唯物辯證法，幾乎無人不知！因為教員的《矛盾論》，矛盾普遍性、矛盾特殊性、共性與個性、內因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面、矛盾的同一性和斗爭性等等，基本上已經家喻戶曉，耳熟能詳。

然而，絕大部分人把辯證法搞成了教條，只記住幾句話，平時思考則根本不用。甚至有些人認為，辯證法就是耍貧嘴，就是變戲法，就是這樣說也行，那樣說也行，怎么說都行。一個經典場景，領導在臺上說“既要抓緊生產，又要注意安全”，員工臺下嘀咕：“這不就是正確的廢話嗎？”

為何會如此？原因可能在于，他們并沒有真正懂得：到底什么是辯證法？辯證法到底有何妙用？更別提在實際生活中，使用辯證思維為解決問題。實際上，真正的辯證思維就像廚房里的多功能刀，能切菜、開瓶、削皮，關鍵看你會不會用。

一、什么才是真正領悟辯證法？

真正領悟辯證法的妙用，就要樹立辯證思維，錘煉辯證思維能力。

我們學習辯證法，本身并不是目的，目的應該是自覺運用辯證思維來分析問題。辯證思維是一種能夠透過現象看本質，從多個角度去思考和理解事物的思維方式。

教員1937年在延安窯洞里寫《矛盾論》，可不是為了讓人死記硬背的。當時紅軍剛結束長征，既要打日本又要防國民黨，還要解決內部路線分歧。這種復雜局面下，他提煉出的“矛盾分析法”，其實是給革命開的“診斷藥方”。就像現在年輕人既要拼命工作又想保住發際線，這種兩難困境，就需要辯證思維來解決。

在企業管理中，辯證思維的應用同樣重要。比如：當一個企業面對市場競爭時，不能僅僅看到競爭對手的威脅，還要看到市場機會；若競爭對手推出了一款新的產品，在市場上獲得了一定的份額，對于企業來說，一方面要看到這是對自身市場地位的沖擊，另一方面也要思考競爭對手的產品有哪些優點是值得學習的，自己可以如何改進和創新，從而在競爭中脫穎而出。這就是辯證思維在實際中的運用。

二、什么是辯證法？什么是辯證思維？兩者有何區別？

辯證法與辯證思維有關聯，但不是同一回事：

• 辯證法以矛盾法則，即對立統一法則為根本法則。
• 辯證思維力則是自覺運用矛盾法則，用對立統一觀念去思考問題、分析問題、解決問題的能力。

《矛盾論》寫于1937年，與《實踐論》一樣，是教員在中國人民抗日軍事政治大學的講稿《辯證法唯物論講授提綱》的一部分，是第三章《唯物辯證法》的第一節。《矛盾論》對之后中國社會的影響是巨大的。

新中國成立后，教員對《矛盾論》作了較大修改。《矛盾論》《實踐論》在教員看來，是“不能不寫的”著作。在回顧寫作“兩論”的原因時，他曾說過：“任何國家的共產黨人，任何國家的無產階級的思想界，都要創造新的理論，寫出新的著作，產生自己的理論家，來為當前的政治服務。任何國家、任何時候，單靠老東西是不行的。……我們在第二次國內革命戰爭末期和抗戰初期寫了《實踐論》和《矛盾論》，這些都是適合當時需要不能不寫的。”

《矛盾論》在教員的哲學思想中，具有不可匹敵的地位，曾被評價為教員的“頂峰之作”，是“傲視古今的哲學雄文”，它具有“偉大的卓見”，把唯物辯證法推進到了“一個光輝的新階段”，是“教員的思想與中國特色社會主義理論體系的哲學基礎”。

閱讀《矛盾論》，不僅有利于我們掌握辯證法的法則，而且有利于我們樹立辯證思維方式，提升辯證思維力。它提供了提升辯證思維力的九大法則，或者按照武俠小說中的說法，描寫了九大招式，領會這九大法則或九大招式，自然就提升了我們的辯證思維力。