教師想辭職想調離，校長借用黑格爾關于自由的3個層次留下教師

用黑格爾的“自由三境”破局：暑假留住骨干教師的走心談話術

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每年暑假，校長辦公室的藤椅總會被磨得發亮——不是我久坐不動，是來談離職的老師一批接一批?！巴ㄇ谔h”“待遇差了些”“想換個環境”“想休息一段時間”......理由聽著都在理，可背后的風險像根刺扎在心里：骨干教師中途走了，班里的孩子怎么辦？家長群里還不得炸開鍋？去年暑假，我用黑格爾說的“自由三層次”，跟三位想走的老師掏心窩子聊了聊，最后他們都留下了。今天就把這些談話整理出來，給各位同仁做個參考。

一、戳破“抽象自由”的幻象：別讓“一時念頭”遮了眼

黑格爾在《法哲學原理》里說：“抽象的自由是任性，是意志的偶然性?！?/strong>這話翻譯過來就是——憑本能做選擇，看似自由，其實是被欲望牽著走，這是自由的最低層次。

數學組的王老師推門進來時，手里的調崗申請都捏出了汗?！靶ｉL，我想調到離家近的學校，每天來回兩小時，實在扛不住了。”他低著頭，聲音里滿是疲憊。我給他泡了杯茶，沒接那份申請，先問了句：“你帶的班從年級倒數沖到前三，加了多少班，花了多少心血？”

王老師愣了一下，數著手指說：“差不多每周加三天吧，光錯題本就改了三大摞?！蔽抑钢巴獠賵錾媳寂艿暮⒆樱骸澳惆嗬锬莻€小宇，以前連乘法表都背不全，現在能解奧數題了。上周他媽媽還說，孩子做夢都喊 ' 王老師講的題我會了 '。”

他的眼圈紅了。我接著說：“黑格爾說，最低層次的自由是'想起一出是一出'。你現在覺得'離家近'就是好，可真去了新學校，學生基礎差、教研沒氛圍，到時候又會覺得'還是原來的學校好'。這種被本能推著走的選擇，哪叫自由？是給自己找罪受。"

王老師沉默了半晌，突然把申請往桌上一拍："校長，您別說了。我咋就沒想到這些？孩子們明年就畢業了，我不能當逃兵。" 其實老師們心里都有桿秤，就看我們能不能幫他們把 "一時的舒服" 和 "長遠的踏實" 擺到一塊兒稱稱。就像陶行知說的：

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