一把手校長如何預(yù)防被副校長架空？記住這3個“有”

校長防"架空"的"三有"防火墻：團(tuán)結(jié)是根本，防范只為更好前行

本文字?jǐn)?shù)2381字，閱讀需要4分鐘，講話發(fā)言需要13分鐘左右

訂閱后購買本專欄進(jìn)入第一篇文章閱讀到文章末尾提取本專欄全部電子文檔。

在學(xué)校管理的江湖里，有一個讓不少一把手校長頭疼的隱憂：副手權(quán)力過大怎么辦？副校長因分管工作日久，逐漸形成 "勢力范圍"，甚至讓校長陷入 "想說了算卻說了不算" 的尷尬 —— 這不是危言聳聽，而是某些學(xué)校真實發(fā)生過的困境。

《孫子兵法》有云："先勝而后求戰(zhàn)。" 作為校長，與其在矛盾爆發(fā)后被動應(yīng)對，不如提前筑起防范風(fēng)險的 "防火墻"。今天分享的 "三有" 策略，不是教校長 "斗心眼"，而是為了更好地凝聚團(tuán)隊力量。畢竟，學(xué)校的終極目標(biāo)是育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作才是根本，這些策略不過是確保航向不偏的 "壓艙石"。

一、有兼容能力：校長的 "底氣" 來自對全局的掌控

（一）不做 "甩手掌柜"，要當(dāng) "多面手"

韓非子說："力不敵眾，智不盡物。" 校長不必樣樣精通，但必須對副校長分管的工作 "知其然，更知其所以然"。某校一位校長因長期放手讓副校長管教學(xué)，結(jié)果在一次課程改革中，副校長擅自修改方案，導(dǎo)致家長投訴不斷，校長卻因不了解細(xì)節(jié)而無法回應(yīng) —— 這就是典型的 "兼容能力缺失"。

我校的做法是 "三個一"：每周聽一節(jié)副校長分管學(xué)科的課，每月參加一次其主持的部門會議，每學(xué)期參與一項其負(fù)責(zé)的重點工作。比如后勤副校長分管食堂改造，我會和他一起看圖紙、審預(yù)算，不是不信任，而是確保自己清楚 "錢花在哪里、效果如何"。這種參與不是干預(yù)，而是建立 "副校長能做，校長也能接" 的底氣。

（二）兼容不是替代，而是理解后的支撐

教育家蘇霍姆林斯基說："校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。" 兼容能力的核心是思想上的同頻。當(dāng)副校長提出 "課后服務(wù)市場化" 時，我沒有直接否定，而是和他一起算賬：

【需要完整電子版請先關(guān)注“教育好文”，購買后可獲取本專欄全部材料的電子文檔（都是結(jié)構(gòu)漂亮、娓娓道來、金句不斷的精彩講話稿），您還可以在本號遇見更多學(xué)校教育管理的公文材料、匯報材料、校長講話、計劃總結(jié)、管理制度等學(xué)校公文類文章和學(xué)校管理能力提升課程，成為超級會員可以看到所有文章和課程，期待您加入教育好文超級會員，可代寫】