校長(zhǎng)分享：構(gòu)建激發(fā)學(xué)生好奇心的校園文化要遵循3不原則

讓好奇心“破墻而出”：校園文化場(chǎng)域的魔力與實(shí)踐

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這是我在辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上的主題發(fā)言

各位同仁：

每次走進(jìn)校園，我最?lèi)?ài)看孩子們趴在草叢里觀察螞蟻的樣子——那專(zhuān)注的眼神、躍動(dòng)的指尖，藏著教育最本真的模樣。陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 而創(chuàng)造的起點(diǎn)，正是那永不熄滅的好奇心。

今天，我想以“校園文化場(chǎng)域”為切口，分享我們?nèi)绾巫尯闷嫘膹恼n堂延伸到校園的每個(gè)角落。這些探索或許稚嫩，卻始終圍繞一個(gè)核心：把校園變成一座“沒(méi)有圍墻的好奇博物館”，讓每個(gè)孩子都能在這里找到屬于自己的“問(wèn)號(hào)”。

一、場(chǎng)域的魔力：好奇心需要“會(huì)說(shuō)話(huà)的空間”

北京師范大學(xué)的研究顯示：多場(chǎng)景切換能讓學(xué)生的提問(wèn)量提升 63%。這告訴我們一個(gè)樸素的道理：好奇心不是被教出來(lái)的，而是被環(huán)境 "喚醒" 的。

（一）讓墻壁變成 "提問(wèn)板"

一年級(jí)走廊的 "字謎文化墻" 總圍著一群小腦袋 —— 孩子們不僅猜字謎，還會(huì)自己創(chuàng)作："一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人（打一字）"，答案從 "眾" 到 "仨"，爭(zhēng)論聲能傳到辦公室。音樂(lè)組外墻的“節(jié)奏臺(tái)階”更妙，每級(jí)臺(tái)階都貼著不同的音符，孩子們上下樓時(shí)會(huì)不由自主地踩著節(jié)奏跳，連最內(nèi)向的孩子都能哼出調(diào)子。

這些場(chǎng)域的秘密，在于“留白”——我們不在墻上貼標(biāo)準(zhǔn)答案，而是畫(huà)滿(mǎn)問(wèn)號(hào)：“這片葉子為什么是鋸齒狀？”“古詩(shī)里的月亮和今天的月亮有什么不同？”就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育的技巧，在于讓學(xué)生對(duì)你所教的東西感到好奇。

（二）讓角落成為 "探索站"

操場(chǎng)邊的“自然觀察角”放著

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