在自然中感受教育的魅力，在研討中點燃智慧的火花。為進一步豐富幼兒的戶外活動，讓教育回歸本真，近期，成都市實驗小學附屬幼兒園高坎分園開展了以“野趣鍋鍋園”為主題的教研活動，圍繞自然教育、游戲設計與教師指導策略，展開了一場充滿趣味與深度的探索之旅……

空地奇遇

從發現到爭取的游戲之旅

在一次戶外活動中，孩子們偶然發現了泥工坊旁邊一塊閑置的空地，看著空地上的輪胎和植物，孩子們興奮地表示想在這里玩“過家家”的游戲，想要來這里搭灶炒菜。老師敏銳地捕捉到孩子們的興趣，鼓勵他們勇敢地向園長表達自己的想法。通過細致的溝通，園長也尊重孩子們的想法，這塊空地最終成為他們的游戲天地。

教師研討

游戲可行性的深度思考

空地爭取到了，但如何讓它真正成為孩子們游戲天地呢？又如何安全、有效地開展游戲呢？老師們開始了深入地思考和討論，他們聚在一起，圍繞“鍋鍋園”的可行性展開討論：是否符合幼兒的發展需求？如何平衡自由探索與游戲中的安全保障？經過集體研討，大家認為大自然也是孩子們游戲的“老師”，一致覺得這是一個值得嘗試的野趣游戲項目。

走進“鍋鍋園”

了解游戲的核心價值

什么是“鍋鍋園”？它不僅僅是簡單的過家家，而是融合了角色扮演、自然探索、社會合作等多種元素的綜合性游戲。該園老師通過查新、研討，深入理解“鍋鍋園”的游戲模式，為后續的實踐奠定了基礎。理解了游戲的核心后，老師們便和孩子們一起動手打造屬于他們的“鍋鍋園”。

環境共創

幼兒與教師的智慧碰撞

游戲環境如何打造？可以用自然材料代替嗎？針對遇到的實際問題，孩子們和老師一起開動腦筋，結合“鍋鍋園”的特點，合理設計場地空間，并利用石頭、磚塊、樹葉等低結構材料進行創作。老師們初步繪制游戲環境設計圖，從游戲區域的劃分到自然材料的運用，老師和孩子們共同搭建了一個充滿野趣的“鍋鍋園”。

觀察與指導

自主游戲中教師的角色

環境搭建完成后，孩子們躍躍欲試，而老師們也在思考：如何在游戲中既給予幼兒自由，又提供適時支持？在自主游戲中如何進行有效觀察？老師們圍繞“自主游戲中如何有效觀察孩子”“在游戲中如何介入與指導”等問題展開新的研討，明確了觀察的核心、觀察的重點。觀察與指導并行，力求在自主游戲中做“放手不放任”。

反思優化

從初次游戲中看見成長

首次游戲結束后，老師對幼兒的經典游戲片段進行深入分析，發現原先投放的材料并不完全適合所有年齡段的孩子。比如：小班幼兒對復雜工具操作有限，而大班孩子則渴望更有挑戰性的材料?；诖?，該園老師調整了材料投放策略，讓游戲材料更貼合不同年齡段的幼兒發展所需。帶著新的觀察視角和調整方案，老師們再次走進“鍋鍋園”，現場觀摩孩子們的游戲過程，眼前的景象令人欣喜：孩子們正以全新的方式和優化后的環境互動著。幾個小朋友在輪胎搭建的“灶臺”上炒菜，一群孩子正在野餐墊上享受美好的“下午茶”……通過近距離觀察，老師們更直觀地了解了孩子們的興趣點與發展需求，并在現場展開研討，將理論與實踐緊密結合。

“教研過程中，我們采用‘觀察-反思-調整-再觀察’的循環研究模式，致力于為幼兒創設最佳的自主游戲環境?！叭ゅ佸亪@’之旅，是孩子們自主探索的成長故事，也是教師專業成長的生動實踐。從發現空地到優化游戲環境，每一步都凝聚著師幼共同的智慧?！睂嵭「接赘呖卜謭@相關負責人表示，本次教研通過行動研究法，對“野趣鍋鍋園”進行了系統的實踐探索，取得了顯著成效。探討發現，基于自然材料的野趣游戲能夠有效促進幼兒多方面發展?！拔磥恚覀円矊⒗^續追隨孩子的興趣，讓野趣游戲真正成為童年的快樂源泉?！保▓D/文 成都市實驗小學附屬幼兒園高坎分園）