當(dāng)漢代畫像磚上的制鹽工序被學(xué)生們用化學(xué)實(shí)驗(yàn)還原，當(dāng)三星堆青銅面具的紋路在研學(xué)手冊(cè)上被細(xì)細(xì)描摹——在成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，文物不再是博物館玻璃柜里的靜默展品，而是“行走的思政課”中“活”起來的文明密碼。近年來，該校以《制鹽畫像磚的前世傳奇》《“星”火燎原——三星堆研學(xué)實(shí)踐》等課程，斬獲成都市綜合實(shí)踐課程展評(píng)一等獎(jiǎng)、武侯區(qū)綜合實(shí)踐課程展評(píng)特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓歷史與化學(xué)碰撞、藝術(shù)與科學(xué)交融，在行走中感悟文化根脈。

這些“出圈”的綜合實(shí)踐課程背后，是學(xué)校對(duì)“大思政課”理念的生動(dòng)實(shí)踐。如何讓千年前的文明在00后手中煥發(fā)新生？如何通過實(shí)踐教學(xué)厚植家國情懷？這些問題正是學(xué)校開展“行走的思政課”的初衷。

以文物為媒，讓思政教育“走”出新路徑

成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為九年一貫制學(xué)校，始終著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新性地將思政課堂延伸到博物館、文化遺址中，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感受中華文明的博大精深。在自主探索過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、組織與協(xié)調(diào)能力。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是讓學(xué)生從課本走向生活，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究?！备毙ｉL楊鵬介紹道。學(xué)校聚焦四川本土文化資源，以“制鹽畫像磚”“三星堆”等文物為載體，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

在《制鹽畫像磚之“鹽起研落”》課程中，學(xué)生們走進(jìn)四川博物院，通過歷史考證、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，還原漢代井鹽制作工藝?！昂⒆觽?cè)谡{(diào)研中不僅理解了古代科技智慧，更在潛移默化中增強(qiáng)了文化自信?！薄胞}起研落”課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師陳一銀說。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓思政教育變得可觸可感。

“當(dāng)我把畫像磚上的制鹽工序一步步還原出來時(shí)，突然明白了什么是‘匠人精神’，也懂得了文明傳承的真正意義?！睆那嚆~時(shí)代的三星堆到漢代的制鹽畫像磚，年輕一代在觸摸歷史的過程中，建立起文化自信與創(chuàng)新意識(shí)，真正成為連接古今的文化使者。

跨學(xué)科協(xié)同，打造行走的“大思政課”

綜合實(shí)踐課程的成功離不開教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)新，以三星堆研學(xué)為例，語文教師負(fù)責(zé)文化解讀，科學(xué)教師指導(dǎo)青銅器成分分析，美術(shù)教師則帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)文物修復(fù)方案?！岸鄬W(xué)科教師聯(lián)動(dòng)，確保實(shí)踐活動(dòng)既有知識(shí)厚度又有實(shí)踐廣度?！睏铢i強(qiáng)調(diào)。

學(xué)校創(chuàng)新采用“學(xué)科教師+實(shí)踐導(dǎo)師”的“雙師制”，為“行走的思政課”提供專業(yè)保障。在該模式下，無論是前往四川博物院還是三星堆博物館開展研學(xué)活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)講解員為孩子們?cè)敿?xì)解讀歷史文物。通過學(xué)科教師與博物館專家的雙師協(xié)同，學(xué)生們得以完成從前期資料搜集、實(shí)地考察研究，到最終成果展示的全鏈條深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過詩歌朗誦、研學(xué)報(bào)告等形式展示成果，黃泳燦、張海閱等同學(xué)參與的展評(píng)獲評(píng)“一等獎(jiǎng)”。陳一銀指出：“課程設(shè)計(jì)始終以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，比如‘鹽起研落’項(xiàng)目，我們?cè)O(shè)計(jì)了工程技術(shù)、制鹽提純、人文藝術(shù)、自由選題等不同方向的深度研究，供學(xué)生選擇?！?/p>

“我們不再是聽眾，而是歷史的‘解謎人’?！眳⑴c三星堆研學(xué)的學(xué)生劉馨玥的感悟道出了“行走的思政課”的精髓。赴三星堆博物館前，學(xué)生會(huì)收到一本研學(xué)手冊(cè)，“觀察記錄，青銅人頭像有幾種發(fā)型？”“不同造型的青銅人頭像可能代表了什么？” 學(xué)生們帶著研學(xué)手冊(cè)，通過觀察、記錄、思考，主動(dòng)探尋文物背后的文明密碼。這種探究式學(xué)習(xí)，讓思政教育真正入腦入心。

課程輻射，從獲獎(jiǎng)到育人

從武侯區(qū)特等獎(jiǎng)到成都市一等獎(jiǎng)，榮譽(yù)背后是學(xué)?！靶凶叩乃颊n”育人體系的支撐。該校將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入校本課程體系，與省內(nèi)多家文博機(jī)構(gòu)建立合作。校長王強(qiáng)表示：“今年我們將繼續(xù)探索場(chǎng)館文化，增加更多體驗(yàn)式的項(xiàng)目，讓孩子們做‘項(xiàng)目帶頭人’，在探索與實(shí)踐中成為更好的自己。讓傳統(tǒng)文化在青少年心中‘活’起來，讓思政教育在行走中‘實(shí)’起來。”

當(dāng)課堂延伸到文明遺址，當(dāng)知識(shí)探究遇見真實(shí)問題，思政教育便煥發(fā)出超越課本的生命力。在成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是一門課程，更是一堂跨越千年的“大思政課”，讓學(xué)生在行走中感悟，在實(shí)踐中成長，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。