上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)黃凈松非遺工作室的茶案前，法國少年雅克屏息凝視著宣紙上漸次顯現(xiàn)的“李茂”二字。“‘茂’字既象征草木豐盛，又與法語‘Merveilleux（美好）’諧音。”中國學(xué)生的雙語詮釋讓墨香浸潤的空氣泛起漣漪。此刻，古琴《陽關(guān)三疊》的泛音與法蘭西童謠《à la claire fontaine》在茶席間悄然對話，青花扎染手帕上的冰裂紋正記錄著兩種文明觸碰的軌跡。

這是上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)國際文化交流季的日常圖景。“當(dāng)琵琶輪指遇見小提琴揉弦，當(dāng)武術(shù)招式對話擊劍禮儀，教育便在文化的共振中顯現(xiàn)真諦。”校長李凱凝視著研學(xué)日記里法國學(xué)生記錄的“青團(tuán)制作初體驗”，道出辦學(xué)理念的核心——讓每個生命浸潤世界不同的文明，在文化坐標(biāo)系中找到自己的方位。

在李凱校長看來，“讓每個生命浸潤世界不同的文明，在文化坐標(biāo)系中找到自己的方位”是現(xiàn)代教育的題中之義。

李凱校長介紹說，今年3月在學(xué)校國際文化交流季期間新掛牌的黃凈松老師工作室，是“引非遺文化教學(xué)入校園”的創(chuàng)新舉措，在“國際理解教育”框架下，常態(tài)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新課程研發(fā)對非遺文化保護(hù)傳承的同時開展雙語對外傳播，培養(yǎng)兼具文化自信與全球視野的新時代學(xué)子。

為此，校園內(nèi)專門開辟整層空間做教室、展示廳和非遺傳承人辦公休息區(qū)，還搭建起傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新的平臺。學(xué)校興趣課成為非遺創(chuàng)作的沃土，學(xué)生們在這里盡情揮灑創(chuàng)意，他們的作品經(jīng)過二次創(chuàng)作融入美學(xué)元素后煥發(fā)出新的光彩。

在學(xué)校篤志樓五樓“大使寄語”展廳，53封來自世界各地的信箋正進(jìn)行著無聲的文明對話。中國駐瑞士大使親筆繪制的阿爾卑斯山雪絨花，與新加坡大使手書的“南洋明珠”詩句相映成趣。外交官們以筆墨為舟楫，將治國理政的智慧、跨文化交際的心得化作給00后學(xué)子的成長箴言。

“真正的國際理解教育，是讓少年既能用《詩經(jīng)》解讀江南煙雨，也能用法語賞析巴黎圣母院的玫瑰窗。”李校長帶我們穿過非遺工坊長廊，扎染織物上的二十四節(jié)氣紋樣與盧森堡學(xué)生創(chuàng)作的歐盟星旗圖案比鄰而懸。去年春假，來自lgl中學(xué)的埃拉在武術(shù)課上悟出“太極拳的圓融與歐洲宮廷舞的弧線竟有異曲同工之妙”。

皮具工坊的敲打聲與AI編程課的鍵盤聲構(gòu)成奇妙復(fù)調(diào)。扎染傳承人馬靈老師正指導(dǎo)學(xué)生將北斗衛(wèi)星軌跡轉(zhuǎn)化為扎染紋樣，“傳統(tǒng)文化需要解碼重組，就像用Python重新編譯《廣陵散》”。學(xué)生們的創(chuàng)意讓非遺煥發(fā)新生：青花瓷紋樣化作手機(jī)殼浮雕，掐絲琺瑯工藝演繹梵高《星空》，二十四節(jié)氣扎染圍巾成為聯(lián)合國氣候大會的特別展品。

“我們不是在復(fù)制文物，而是在續(xù)寫文明。”黃凈松老師的詩詞心理課已成為現(xiàn)象級課程。當(dāng)學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力焦慮時，他會以辛棄疾“驀然回首”的豁達(dá)疏導(dǎo)心結(jié)；講解《滕王閣序》時，又引入哥特建筑美學(xué)比較中西空間哲學(xué)。這種跨時空對話的教學(xué)法，讓00后學(xué)生自發(fā)在B站開設(shè)“非遺新說”頻道，用動漫語言解構(gòu)《天工開物》。

MEET課程體系的創(chuàng)新實驗正在打破學(xué)科邊界。英語課堂上，《傲慢與偏見》與《紅樓夢》英譯本展開跨世紀(jì)對話；創(chuàng)客工作坊里，青銅器失蠟法的鑄造原理與3D打印技術(shù)同臺競技；在左岸咖吧“世界青年說”活動中，學(xué)生用西班牙語講述《山海經(jīng)》神獸在元宇宙的重生計劃。

“我們要培養(yǎng)的不是文化復(fù)讀機(jī)，而是文明調(diào)頻師。”李凱校長展示著“國際社區(qū)生態(tài)改造”項目的設(shè)計方案——學(xué)生們將蘇州園林的框景手法融入德式環(huán)保建筑，用《考工記》的營造智慧優(yōu)化垃圾分類系統(tǒng)。這種創(chuàng)新力在“一帶一路青少年論壇”上綻放異彩：曾因方言口音自卑的女生，用豫劇唱腔演繹《羅密歐與朱麗葉》，贏得國際教育界的矚目。

暮色中的校園，武術(shù)隊的身影與模聯(lián)社團(tuán)的辯論聲交織。李校長望向正在錄制非遺慕課的學(xué)生們：“當(dāng)孩子們能用劍橋腔闡釋《論語》智慧，用法語韻腳重構(gòu)李白詩行，這就是文明互鑒最美的模樣。”

櫥窗里，學(xué)生設(shè)計的“敦煌飛天”數(shù)字藏品在區(qū)塊鏈上流動，扎染文創(chuàng)在米蘭設(shè)計周引發(fā)熱議。這些00后文化使者正在建構(gòu)新的敘事語法——既非刻意的文化輸出，也不是被動的文明接納，而是在世界文明的調(diào)色盤上，調(diào)配出屬于人類命運共同體的新色譜。

離校時，法國學(xué)生雅克的研學(xué)筆記扉頁映入眼簾：“今天，我不僅獲得了中文名‘李茂’，更找到了文明對話的密鑰——求同存異,和而不同,美美與共，方能遇見百分百的世界。”這或許正是教育最美的注腳：當(dāng)不同文明在少年心田播下種子，終將在未來長成連通世界的森林。