“區域教育數字化改革實踐”

是《中國信息技術教育》雜志

2025年關注重點之一

將展示數字化賦能區域教育

優質均衡發展的探索

呈現區域在推進教育數字化轉型中的

亮點舉措 特色成效 示范經驗

湖南長沙市雨花區：智慧平臺賦能區域數字化轉型

作者：朱嘉 湖南省長沙市雨花區砂子塘湘天小學

楊勇華 湖南省長沙市雨花區砂子塘魅力小學

胡毅佳 湖南省長沙市雨花區吉聯小學

雷冀、周俊輝 湖南省長沙市雨花區現代教育信息技術與裝備中心

劉翔貴 湖南省長沙市雨花區教育局

李良、姚宇德、劉勇、袁尚奇、胡衛國 湖南省長沙市雨花區現代教育信息技術與裝備中心

教育數字化作為推動教育現代化的關鍵途徑，已被提升至國家戰略層面。長沙市雨花區響應教育部“教育數字化轉型戰略行動”，以國家中小學智慧教育平臺為核心，實施了一系列創新的教育數字化轉型措施，通過區域統籌、系統推進，實現了智慧教育平臺的全面普及和應用，形成了具有區域特色的“雨花樣本”。

習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。2022年，教育部正式啟動了“教育數字化轉型戰略行動”，湖南省長沙市雨花區以國家中小學智慧教育平臺應用為抓手，通過以師育師、送培到校、線上聯動等手段，深入推進全區教學范式變革，整體推動數字教育生態建設，打造教育數字化轉型培訓的“雨花樣本”。

區域統籌，系統推進教育數字化轉型

1.整體規劃，全面普及平臺應用

教育數字化轉型不僅是技術層面的革新，更是教育理念與實踐的深度融合。雨花區以國家中小學智慧教育平臺為支撐點，制訂了與平臺應用相關的數字化轉型規劃。

在平臺上線之初，雨花區成立了由教育局局長牽頭，局屬各部門協同，以區教科所、藝體科技中心、信息中心為主要領導成員的區域領導小組，組織開展全區100%全覆蓋的集中培訓；由教科所牽頭，利用平臺對全區教師進行寒暑假研修培訓；利用平臺對學生進行愛國主義教育和假期安全教育；由信息中心牽頭，在雨花區智慧教育設計中心對全區98所中小學的行政團隊進行平臺推廣培訓。

2.培訓“培訓者”，帶動片區智慧教育發展

雨花區將國家中小學智慧教育平臺的使用作為區域教育數字化發展的一個助力點，通過“智慧教育金牌講師團”這個特殊的群體，讓一部分既熟練掌握教學技能又精通現代技術的教師率先學習、摸索，總結出一套簡明扼要的操作流程，通過劃片區的方式，讓講師們開展線下送培到校活動，確保每一所學校的每一位教師都能熟練掌握智慧教育平臺的注冊和日常操作，實現智慧教育平臺在全區的普及與應用。

3.定制培訓內容，滿足個性化需求

通過調研學校及教師對平臺應用的需求和疑問，區域有針對性地制訂培訓計劃，金牌講師團的講師根據收集來的培訓需求，針對性地提供培訓內容、培訓指南和參考資源。由雨花區信息中心統籌制作《智慧教育金牌講師送培手冊》，幫助教師深入理解并高效運用智慧教育平臺，提升培訓效果。

4.制訂考核機制，確保平臺常態應用

培訓效果的好壞直接關系到教師的成長和教育的質量，因此，區域建立了送培到校評估反饋機制。通過收集并分析學校對講師培訓的反饋意見，不斷改進和優化培訓內容和方式，確保培訓能夠真正滿足教師的實際需求，提高培訓的實效性。同時，區教育局制訂了一套平臺應用考核機制，確保國家中小學智慧教育平臺的常態化應用，實現師生注冊率、班級開通率和活躍率全面達標。組織教師參加各類教學創新大賽和教研活動，規范智慧課堂教學班管理，確保智慧教育的深入實施和持續發展。

定制培訓，深度推進智慧教育平臺應用

1.以師育師，實現培訓精準化

雨花區創新教師信息化培訓模式，成立智慧教育金牌講師團，采用“以師育師”模式提升智慧教育平臺的推廣效能。這一模式改變了以往“非一線的教育信息化專家培訓一線教師”“技術人員培訓一線教師”“信息技術教師培訓其他學科教師”等方式，打造了一支既具備深厚教學理念又精通現代技術的教學型培訓團隊。培訓者與受訓者有相同的學科背景，有共同的教學痛點和難點，能無障礙、無衰減、無冗余地將技術與教學智慧快速傳播，引領教師從技術應用向能力素養提升轉變。

2.送培到校，實踐服務個性化

一是通過聚合空間，提供菜單式預約培訓服務。聚合空間開放了金牌講師送培預約服務，各單位可以根據學校、教師需求，選擇契合度最高的培訓專題，預約金牌講師送培到校。雨花區自2019年起，持續開展送培活動，實現了對區內90余所公辦中小學的100%全覆蓋培訓，為平臺常態化應用奠定了基礎。此外，還組織了線上培訓和課例研討活動10余次，以及40余次送培到長株潭地區。

二是建立評估反饋機制，推進智慧校園迭代升級。在聚合空間預約了金牌講師送培課程之后，針對智慧平臺使用情況進行定期數據分析，結合校園數字化建設項目的專業評估，讓學校精準了解智慧校園運用過程中的優缺點，可再次對接雨花區智慧教育設計中心，進行方案的升級調整，并線上預約金牌講師開展二次上門培訓，以此推進智慧校園的迭代升級，使國家智慧教育平臺的“堂堂用”“經常用”“普遍用”真正得到落實。

3.線上“數智”，探索學習泛在化

轉型發展是創新發展應用的深水區，關鍵在于“用”。雨花區注重平臺應用的深度和力度，致力于提升應用效果，培養應用素養，增強應用價值。

一是數字平臺先行。線上數字化培訓突破了傳統空間和時間的限制，為師生提供了靈活的學習機會。在雨花區智慧教育聚合空間中，開辟了智慧教育金牌講師團專欄，針對國家中小學智慧教育平臺應用場景內容，講師團錄制了24個操作應用視頻，涵蓋了智慧教育平臺的九大應用場景，并結合一線教師的使用方式，詳細講解了平臺運用方法，為各學校、教師、學生、家長提供了詳盡的線上數字化培訓資源，有效解決了平臺使用中遇到的問題。

二是“互幫互助”個性化答疑。在線下送培到校活動的基礎上，智慧教育金牌講師團進一步采用“互幫互助”模式，針對各學校、師生、家長在使用平臺過程中遇到的疑難問題，提供個性化的答疑服務。講師們根據不同的管理、學科背景，相互協作，在線解答疑惑，確保問題得到及時有效的解決。

三是構建線上全融合生態。智慧教育金牌講師團融合國家中小學智慧教育平臺應用場景，從學校管理、教師應用、學生學習、家校共育四個方面，持續開展線上數字化培訓。培訓內容緊密結合一線管理與教師的日常教學實踐。通過雨花智慧教育聚合空間，提供更加豐富的智慧平臺場景應用形式，服務于廣大師生家長對平臺的使用需求。

成效初顯，區域經驗推廣

1.數字增長，見證成效

雨花區在國家中小學智慧教育平臺上取得了顯著的教育數字化轉型成效。自2022年3月至2024年6月，該平臺吸引了約29萬注冊用戶，其中學生群體注冊量17.42萬，家長注冊量8.93萬，教師注冊量2萬，管理人員注冊量775，電教人員和教研員的注冊量分別為81和119，社會學習者注冊量578，多身份用戶總量5971。這些數字不僅凸顯了平臺的廣泛吸引力，也體現了雨花區在推動教育數字化方面取得的實質性進展。

2.案例分享，直擊痛點

雨花區在國家中小學智慧教育平臺的創新應用上，開展了深入的實踐和探索。通過組織區域智慧教育平臺案例征集評選活動，遴選出個人和學校優秀案例，并舉辦了多場“國家中小學智慧教育平臺”優秀應用案例分享專題培訓。

在雨花實驗第四小學開展的智慧教育優質案例分享活動中，砂子塘湘天小學副校長朱嘉通過《動物兒歌》的大單元教學活動，巧妙融合了技術與教學內容，展示了智慧教育平臺在低年級教學中的創新應用。楓樹山小學教研主任梁琛依托智慧教育平臺開展網絡研修和集體備課，構建了線上教育共同體，為教研模式的創新開辟了新路徑。一中新華都教務主任丁向陽通過《依托國家智慧教育平臺，實現高質量五育并舉》全面介紹國家中小學智慧教育平臺應用的主要內容、功能和使用方法，為實現高質量五育并舉提供了新思路。

在砂子塘魅力小學舉行的區“國家中小學智慧教育平臺”優秀應用案例分享專題培訓活動中，長塘里小學副校長張蘇以《創新應用智慧教育平臺賦能“教學研”數字化轉型》為題，分享了該校在“四有四自”教學模式探索與實踐中的經驗和成果，展示了智慧教育平臺在促進學生全面發展和提高教學質量方面的顯著效果。長塘里陽光小學教研主任顏利以《多維度應用智慧平臺助推校園數字化轉型加速度》為題，介紹了學校如何利用平臺十大板塊優質資源，推進平臺常態化、全方位、深層次融合應用的舉措。

這些案例的分享和交流，既讓教師深刻認識到智慧教育平臺在推動教育教學改革、提高教育質量方面的重要意義，也直擊了一線教師在平臺應用中的痛點問題，提供了可行的解決方案和創新思路，激發了更多教師探索教育數字化轉型的熱情。

3.智慧領航，輻射推廣

雨花區智慧教育設計中心聚焦教育數字化應用場景，為區域內外的學校提供數字化校園一站式體驗和家裝式定制服務。設計中心對接的主體是教育行政機構負責人和學校負責人，在他們實地體驗參觀過程中，由企業推廣人和智慧教育金牌講師團組成的宣講團，分享國家中小學智慧教育微案例，結合教育教學實際，解讀平臺的實操價值及操作體驗，讓參觀者全方位了解國家中小學智慧教育平臺的教育教學價值。

自智慧教育設計中心成立以來，其影響力迅速擴展，吸引了來自全國各地的教育專家、學校領導及各大教育集團的關注。至今，中心已成功舉辦了30余場參觀學習活動，累計參與人數超過500人。設計中心不僅在本區域推廣智慧教育理念和實踐經驗，還向瀏陽市教育局、湘潭市岳塘區教育局等單位提供了40余次的送培服務，逐步融入長株潭智慧教育的融合發展之中。

開放共享，總結教育數字化轉型的“雨花樣本”

為貫徹落實中央關于加快推進教育現代化的決策部署，實施國家教育數字化戰略行動，促進信息技術與教育教學的深度融合，雨花區積極推進國家中小學智慧教育平臺的應用，形成了一批學校和個人的平臺使用案例，彰顯了雨花人在平臺應用上的開拓精神，“雨花范式”供區域內參考借鑒。

1.融合平臺，創新教學研一體化模式

長塘里小學以智慧教育平臺為載體，推進教學研的數字化轉型，探索出“四有四自”教學研一體化模型。從“理念與愿景、原則與方法、技術與資源”三個層次架構，層層遞進，環環相扣，步步融合。以研為基，創新“四有”教研模式，以線上線下相結合、校際之間交互共享的形式，實施“四有”教研模式：研有主題、研有課例、研有數據、研有反思。以生為本，推進“四自”教學改革，構建了“四自”教學模式：自選資源、自學課例、自主合作、自我展評。

2.基于平臺，打造線上教育共同體

楓樹山小學充分利用國家中小學智慧教育平臺，進行線上教育共同體的打造，其中涉及學校管理層的分工調整、學校教研組內職責的協調以及教師和學生、家長身份變化三個方面。通過共管、共建，達到共享共贏，通過調整管理架構、協調組長職責、家校互動協同，形成師生共同成長的良好局面。

3.借力平臺，均衡城鄉教育質量發展

在教育數字化與“雙減”政策的雙重加持下，國家智慧教育平臺的推出也為農村等薄弱地區學校提供了有效助力。農村學校的支教教師通過僅有的一臺一體機，讓國家中小學智慧教育平臺在學生課前預學、課中導學、課后拓學等方面發揮實效，并通過發揮三種課堂的理念（“四自”智慧課堂模式、雙師課堂、跨學科課堂），推進農村教育數字化轉型，促進城鄉教育水平均衡發展。

結語

在雨花區深入推進數字化教育轉型過程中，區域推廣國家智慧教育平臺取得了一系列優異的成果：2023年雨花區教師信息素養大賽評選出“國家中小學智慧教育平臺”應用個人優秀案例117個，學校優秀案例29個；4個“國家中小學智慧教育平臺”應用案例在2023年湖南省基礎教育信息化應用展示交流活動中獲獎；長塘里陽光小學、長塘里小學被評為2023年度湖南省智慧教育平臺推廣應用示范校。

隨著平臺資源的日益豐富，其功能日趨完善，如何用好用活國家智慧教育平臺還需更多的探索。路漫漫其修遠兮，未來，雨花區將繼續深化平臺的應用和推廣，緊跟平臺的建設與更新，助力區域教育數智化發展。

本文作者：

朱嘉

湖南省長沙市雨花區砂子塘湘天小學

楊勇華

湖南省長沙市雨花區砂子塘魅力小學

胡毅佳

湖南省長沙市雨花區吉聯小學

雷冀、周俊輝

湖南省長沙市雨花區現代教育信息技術與裝備中心

劉翔貴

湖南省長沙市雨花區教育局

李良、姚宇德、劉勇、袁尚奇、胡衛國

湖南省長沙市雨花區現代教育信息技術與裝備中心

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第3期

原標題：智慧平臺賦能區域數字化轉型——以湖南省長沙市雨花區為例

引用請注明參考文獻：

朱嘉 楊勇華 胡毅佳等.智慧平臺賦能區域數字化轉型——以湖南省長沙市雨花區為例[J].中國信息技術教育，2025（03）：24-27.

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