語文

2025年教育部教育考試院共命制全國一卷、全國二卷兩套高考語文試卷。試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的要求，堅持立德樹人，強化思想引領，注重基礎考查，著力思維賦能，彰顯學科優勢，促進學生成長，充分發揮高考的正向引導作用。

一、堅持立德樹人，加強價值引領

2025年高考語文全國卷命題落實立德樹人根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，傳承弘揚革命文化，從中華優秀傳統文化中尋找源頭活水，同時緊扣時代主題、時代精神，廣泛取材，巧妙設題，充分體現了以文化人的鮮明導向。

1.述往思來，厚植家國情懷

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。在中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利80周年之際，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試卷之中。

全國一卷閱讀Ⅱ的兩個文本，引導考生不忘歷史，從民族和國家浴火重生的歷史中汲取經驗和力量。文本一選自作家老舍所著長篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰中流亡播遷的遭際，將他們的命運和前途與民族、國家的命運和前途緊密聯系起來，寄寓了老舍對時代的深刻觀察和對歷史遠景的展望。文本一為小說開頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過程。文本二選自《我為什么離開武漢》，節選的是老舍自述以文報國志向的部分。兩個文本能夠讓考生體驗抗戰中的艱難困苦，體會老一輩作家的愛國熱情和家國情懷，從而增強在新時代擔負歷史重任的使命感。

全國一卷的作文試題以組合性材料的形式出現：

全國一卷作文“民族魂”

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因為一個民族已經起來

——穆旦《贊美》

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

材料一即來自同卷閱讀Ⅱ文本一《鼓書藝人》，展現個體在歷史洪流中的堅韌與溫情；材料二來自艾青名篇《我愛這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，通過“帶血的手”與“起來”的姿態指向集體抗爭與民族新生。三則材料各有側重，同時又相互交織，共同建構起中華民族近現代歷史從“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強的敘事背景與閱讀語境，為考生提供多維度的立意空間，引導考生在理解材料內涵、獲得情感共鳴的基礎上，結合自身積累與感悟進行寫作。考生可以從審美體驗出發，思考三則材料的內在關聯，回望歷史、展望未來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深層次的思考，形成對民族魂豐富意蘊的深刻體認。

2．扎根本土，弘揚傳統美德

在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土。2025年高考語文試題從中華優秀傳統文化資源中精心取材，挖掘其中蘊含強大感召力的“文化密碼”，在考查語文能力的同時，實現對考生的精神浸潤。例如，全國一卷閱讀Ⅳ選取北宋王安石的七律《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩人在收到朋友贈送的石硯及贈詩之后寫的一首唱和詩，詩歌從石硯的“堅”聯想到友人的“心”，表達了對身處逆境的友人高尚品質的贊美。通過此詩，考生可以窺見中國古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅，不墜青云之志”的高尚情操，加深對中華優秀傳統文化的理解。

試題在充分挖掘中華優秀傳統文化資源的基礎上，深入闡發了其中重要思想理念的時代價值。例如，全國二卷閱讀Ⅲ的兩則材料就涉及對古人“孝道”的思考和理解。從材料一中可看出，郗愔極為孝順，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超盡管才干過人，且對自己的父親極為孝順，但他不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代社會，大孝即是忠君愛國。郗超只知孝順父親，而于大節有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習近平總書記指出：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。”對此，兩則材料在今天仍然有積極的啟示意義，可以引導考生正確看待、辯證認識、理性分析現實問題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道。

3．以美育人，促進全面發展

中共中央、國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確提出美育“是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”。2025年高考語文命題深化內容改革，弘揚中華美育精神，并將美育與其他教育相融合，引導考生全面發展。

試題充分挖掘和運用體現中華美育精神與民族審美特質的美育資源，引導考生提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，例如，兩套試卷的名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩文的新題型。全國一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國二卷給出的是一幅山、水、舟構成的圖畫，題目要求考生根據畫面，寫出與之相契合的古詩文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調動自己的積累，富有親和力。全國一卷語言文字運用題是一段關于諧音雙關修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說明寓意，并從圖畫構成和諧音兩方面進行簡單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂見的傳統民間藝術形式設題，既增強了趣味性，弘揚了中華優秀傳統文化，也為考生提供了一種獨特的審美體驗。全國二卷閱讀Ⅱ中市井奇人荊元擅長彈琴，琴聲神韻天然，能夠吸引鳥雀諦聽，其中的“深微之處”又能使聽者“不覺凄然淚下”，生動表現了音樂帶給人的藝術感染力。

2025年高考語文試題將價值觀的引導滲透到考生的審美過程中，使考生在獲得審美體驗的同時提升人文素養，實現以美育人、以美化人、以美培元。例如，全國二卷閱讀Ⅳ選取宋之問《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩，二詩皆以壁上所畫仙鶴為吟詠對象，詩中的鶴都栩栩如生，但一則留戀帝王恩澤，一則超邁凡俗。第16題要求考生比較兩首詩歌在主題、風格上的不同，這就需要考生具備一定的審美感受力和鑒賞力，能夠具體感受兩首詩作中鶴的形象差異，領會詩人的思想觀點和情感傾向，分辨他們不同的價值追求。

二、夯實語文基礎，彰顯學科特色

語文基礎知識掌握和閱讀表達等基本能力是學生開展學習和今后從事各類工作的基礎，對他們的終身成長至關重要。2025年高考語文試題重視基礎知識和能力的考查，積極銜接國家統編語文教材相關內容，引導學生在真實的語言運用情境中把握祖國語言文字的特點和規律，增強他們學語文、用語文的自覺意識。

1. 正本清源，倡導優良文風

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2025年高考語文試題致力于正本清源，引導考生樹立正確的語言表達觀念，做到“修辭立其誠”；同時注意錘煉語言，力求表達準確、鮮明、生動。

全國二卷閱讀Ⅰ由兩則材料組成，材料一摘自習近平總書記的《努力克服不良文風 積極倡導優良文風》，文章立場鮮明地批判了“長、空、假”的不良文風，大力提倡“短、實、新”的優良文風，觀點明確，說理透徹。材料二摘編自陳望道的《修辭學發凡》討論“消極修辭”的部分。《修辭學發凡》是中國現代修辭學的奠基之作，節選部分強調語言表達要準確、有條理，內容和形式要相得益彰，其中對“消極修辭”的闡釋對于糾正不良文風有重要意義。兩則材料，一則側重倡導求真務實的價值觀并提出改進文風的具體舉措，一則側重消極修辭問題的學術探討，二者搭配，能夠有效考查考生的信息轉化能力和分析能力。第5題要求考生根據材料談談如何在寫作中避免用語造作等不良文風，針對性強，直接指向當下學生寫作的常見問題，引導考生結合個人的閱讀體悟和寫作實踐回答問題，體現了學以致用的理念。

2. 固本培元，深化基礎考查

2025年高考語文試題以考生的語文生活和學習探索中常見的問題情境為載體，對考生應掌握的基礎知識、基本技能進行測量與評價，引導考生在語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，把握語文運用的規律，提高語文能力。

全國二卷語言文字運用部分，材料選自朱德熙先生的語文教育論著，是對中學生作文的講評，要言不煩，邏輯性強。第21題是對錯別字的考查，要求考生在材料中找出錯別字并加以改正。題目考查不偏不怪，材料設置的四個錯別字均屬常見錯誤，容易習焉不察。這一題型可以有效增強考生的文字規范意識，提高考生使用規范漢字的自覺性，以因應目前普遍采用拼音輸入和文字識別造成的對錯別字“熟視無睹”及書寫時“提筆忘字”的情況。

第22題是對成語的考查。近年來成語考查多采用填空題、選擇題形式，今年在考查形式上進行了創新，要求考生結合閱讀材料的內容，思考成語用法的演變。

22．有些成語在使用過程中，意義會發生變化。比如“空穴來風”，原本比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現在多用來指消息和傳說毫無根據。請根據文中語言學家的觀點對這種現象加以解釋，并再舉出一個類似的成語，說明其意義的變化。（6分）

試題設計意在啟發考生理解并運用材料中提及的語言演變規律，舉一反三，思考成語的意義演變問題，進而關注語言在實際使用中發生的變化。

3. 銜接教學，促進課堂提質

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出要進一步發揮學校教育主陣地作用，全面提升課堂教學水平。2025年高考語文試題致力于引導一線教學用好統編教材，提高課堂質量；引導學生重視課堂學習，對課內教學內容融會貫通，學以致用，扭轉機械刷題、以練代學的不良習慣。試卷多個部分的試題均注重與教材的關聯，除了考查與教材內容相關的知識之外，還注重銜接學習任務，呼應延伸閱讀。例如，全國一卷閱讀Ⅰ的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關內容進行對比，強化了教材與考試的關聯，引導教師在課堂上開展深度教學。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統編教材九年級上冊第一單元的篇目。全國二卷閱讀Ⅱ的材料選自《儒林外史》第五十五回。統編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統編教材九年級下冊“名著導讀”板塊還專門安排了對《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究”。試題的命制關注教材中的學習任務，呼應了教學中的重點問題。

三、聚焦思維品質，激活創新潛能

2025年語文試題繼續加強對思維能力的考查力度，從深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等方面對思維品質進行測評，激活考生的創造潛能，服務拔尖創新人才的選拔和培養。

1. 激發問題意識，培養邏輯思維

隨著人工智能在人們生活、學習、工作中發揮越來越大的作用，人機協同解決實際問題成為考生未來需要掌握的技能。而要充分發揮人工智能的作用，就需要培養學生敏銳的問題意識，引導他們形成系統化、結構化的思維方式。

2025年高考語文試題精心選材，巧妙設問，引導考生在作答過程中培養問題意識，發展邏輯思維。例如，全國一卷閱讀Ⅰ的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結構全篇，其行文邏輯嚴密、結構清晰，問題逐步深入、層層推進。第4題要求考生根據上下文，推測材料中空缺部分的問題內容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結構脈絡和線索，以此推測出作者的行文邏輯，同時鼓勵考生突破固定的思維模式，提出有價值的問題。全國一卷語言文字運用第22題要求考生用問句概括出材料的主要內容作為寫作提綱。回答這道題首先要理解原文每一部分主要解決了什么問題，據此給每一自然段寫一個問句，并確保問句的答案能夠涵蓋這一段的主要內容。這也為考生今后寫作提供了一種梳理思路的方法。考生在回答上述這些試題時，需要調動信息整合與邏輯推理的能力進行深入分析。

2. 注重綜合分析，發展辯證思維

2025年高考語文試題重點考查辯證思維能力，要求考生從多個視角觀察、思考問題，分析問題中的各個要素、各種聯系，并靈活地、創造性地運用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。

全國一卷閱讀Ⅲ由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩外傳》和崔述《考信錄》。據《左傳》記載，鄭定公出訪晉國時，鄭國子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說法來表達自己對于局勢的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩外傳》“魯監門女”這兩則故事聯系起來，總結出“虛言竟成實事”的演繹過程，進而對“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的現象提出批評。第14題要求考生回答崔述運用三則材料說明了什么觀點，并談談自己的認識。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎上綜合材料，提取信息，歸納觀點。第二問又引導考生學會全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結論，即所謂“盡信書不如無書”，這是認識的第一點。同時考生也應注意到，“魯漆室女”“魯監門女”的故事均是在“借物喻意”，即通過講述故事闡明某種道理。對于“借物喻意”的故事，應著重理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性，這也是一種認識。這一題目指引考生將各種因素及其相互關系進行全面思考、分析、整合，導向鮮明。

3. 鼓勵開放探究，增強創造思維

2025年高考語文試題增強試題開放性，創新試題形式，尊重個體表達的多樣性，鼓勵發揮探究的主動性，力求激發創造思維。例如，全國二卷閱讀Ⅱ第9題，要求考生參照傳統的點評批注的方式，選擇文本中的文字進行評點：

9．王太下棋部分，方括號中的文字是評論者插入的評點，或點出寫法之妙，或揭示人物心理。請你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個方面，各找出一處有所會心的語句，并給出簡單的評點。（6分）

從考查目標來說，該題重在考查對文學作品的鑒賞能力；從自主探究的角度來說，該題鼓勵考生發揮個人鑒賞的主動性。題目選擇王太下棋的部分作為評點對象，因為這個部分有場景、有人物、有動作、有言語，情節集中，畫面感強，能充分激發閱讀興趣，可供評點的“點”也較多，試題的開放性強，考生可以抓住自己最有感觸的語句，給出自己富有個性的“酷評”。

再如全國二卷作文圍繞“夢的贈予”設置寫作情境，為考生的寫作提供了充足的空間：

全國二卷作文“夢的贈予”

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現自己的夢。

如果有一天，我們能夠將夢贈予他人……

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

試題鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現夢。基于這一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年的想象力，讓他們充分打開寫作的議題空間，又可以充分調動他們在學習和生活中積累的經驗，引導他們寫出真情真意，避免泛泛而談。

2025年高考語文試題落實立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，堅持目標導向、問題導向、效果導向，在充分體現語文學科的工具性和人文性特點的基礎上，強化思想引領，鼓勵思維創新，切實履行為國選才的神圣職責。

數學

2025年高考數學命題貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，遵循高校人才選拔要求和高中數學課程標準，依據高考評價體系，持續推進考試內容改革。更新設計理念，深化基礎性考查；創新試題設計，強化思維能力考查，拓展思維的深度和廣度，增強探索性和創新性，突出思維過程和思維品質，服務拔尖創新人才選拔；精細把握學情教情，科學調控試題難度，精確區分考生，提升人才選拔質量，助力教育強國建設。

一、深化高考內容改革，加強基礎性考查

基本概念和基本原理是構成數學學科知識體系的基石和框架，2025年高考數學命題突出基礎性考查，全面檢驗學生的學科基礎，引導教學回歸課標，夯實學生知識根基，培育學生發展潛能。

一是全面考查基礎知識，檢驗學生的知識掌握程度，引導中學注重概念教學，夯實學習基礎。在選擇題和填空題部分，著重檢驗集合、復數、平面向量、不等式、統計、排列組合等知識內容，托底基礎知識的考查，為整卷知識結構的穩定、難度的穩定筑牢地基。

二是對高中數學的核心概念進行了重點考查，保持一定的考查比例，同時達到一定的考查深度。解答題發揮主陣地作用，對數列、三角函數、概率與統計、立體幾何、解析幾何、函數與導數等主線內容都進行了重點考查，通過增強試題的綜合性來增加試卷的覆蓋面，同時在選擇題、填空題進行了補充考查。

三是強調融會貫通，增強同一主題必修模塊與選擇性必修模塊間的聯系、增強不同主題之間的聯系，在知識網絡的交匯點設計題目，促進各分支知識本身的縱向延伸，同時增強知識分支間的橫向拓展。試題側重檢測學生數學知識體系的構建程度，要求學生在面對具體問題時，能將學習到的各個模塊的知識有機結合并綜合應用，引導學生構建自身的整體數學知識網絡，而不是簡單地將各個知識模塊割裂。引導中學教學重視學生知識結構的構建，更好發揮高考服務選才、引導教學的核心功能。

二、創新試題設計，突出思維能力考查

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指明了高考改革的方向，“深化高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試或考核內容體系，重點強化學生關鍵能力、學科素養和思維品質考查”。2025年高考命題創新試題設計，發揮數學學科的思維價值、教育價值，突出思維能力考查，在助力拔尖創新人才選拔方面進行了新探索、取得了新突破。

（一）構建新穎情境，考查創新思維

2025年高考數學命題創新情境設計、內容設計和設問設計，破除套路，深入考查學科素養，發揮選拔功能，引導中學教學從總結解題技巧轉變到培養學生數學思維。全國一卷第19題突破以往以冪指對函數為情境設置函數導數試題的模式，以三角函數設置情境，新穎獨特；試題突出數學問題本質，考查創新思維，體現學科價值，突出探究性、創新性的要求。全國二卷第19題設置了乒乓球練習的情境，引入了一組事件，并研究其概率之間的關系，這是對2024年數學高考新定義問題的延續，是在2025年進行的新探索；試題要求學生能夠創造性地分析問題，在新穎的情境中積極主動思考，建立新問題、新要求與已有知識的聯系，形成解題思路。

試卷還設置了現實生活情境的試題，考查考生應用數學知識和方法解決問題的能力。全國一卷第6題設置了帆船比賽的情境，引入了視風風速、真風風速、船行風風速、風力等級等概念，考查向量的相關知識；第15題是關于某疾病與超聲波檢查結果關系的研究，應用列聯表檢驗兩個隨機變量的關聯性，體現統計知識和方法在現代生活中的應用。

（二）優化試卷結構，考查靈活思維

“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性”是《深化新時代教育評價改革總體方案》對高考命題提出的明確要求。2025年全國高考數學繼續優化試卷結構，進行了新的探索和實踐。兩張試卷的設計布局各具特色，考查各個主題內容的試題采取了不同的先后排布順序，各知識模塊的難易度根據整卷的考查要求和試題的排列位置進行動態調整。

（三）增強探究開放，考查思維品質

數學試卷創新設問方式，進一步增強試題的探索性和綜合性，增強解法的開放性，為考生提供多種解題途徑，著力考查學生的學科關鍵能力和思維品質，鼓勵學生運用創造性、發散性思維多角度分析解決問題，激發學生創新意識，同時引導中學摒棄細分試題類型、總結解題套路等固化的復習備考模式，將教學重點放到提高學生的素養和能力上來。

全國一卷第8題在題目形式和語言敘述方面都進行了創新，需要考生進行探索和嘗試。全國二卷第18題研究函數極值點和零點的關系，在第（1）問確定二者的存在性和唯一性，做出鋪墊；第（2）問引入輔助函數探索極值點和零點之間的關系，邏輯性強，設問具有一定的開放性；試題遞進的設問由淺入深，思維量逐步提升，考查了化歸與轉化、數形結合、函數與方程等數學思想，使得不同層次的學生都有獲得感，具有較好的選拔功能。

三、加強考教銜接，發揮導向作用

一是依據課標命題，引導依標教學。《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》是高考命題的依據，2025年高考數學命題嚴格遵循課程標準，考查知識內容的范圍、深度、廣度以及對學科核心素養水平的要求均與課程標準保持一致。試卷規避高等數學內容的直接應用，引導學校嚴格按照課程標準實施教學，上足課時、不趕進度，不超標、不超量，做到應教盡教，把精力放在講透教材內容上，提升課堂教學效果。

二是依據質量水平，確定考核層次。學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現。課程標準中依據不同學業水平成就表現的特征，將學業質量劃分為不同水平。數學學業質量水平二是高考的要求，2025年高考數學命題依據水平二確定考查要求，調控考查層次，科學評價學生數學學科核心素養的達成水平。

三是科學調控難度，契合考生水平。2025年高考數學命題基于教情學情調研和往年考試數據分析，更精細地把握學情、教情因素，面向全體考生，科學制定考試要求。命題綜合考量人才選拔、試卷導向、考生感受，將三者有機結合，使試卷與考生水平相契合，提高考生的獲得感和成就感，同時對不同水平的考生都進行良好的區分，實現高考的選拔功能。

英語

2025年高考英語全國卷試題深入貫徹黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求，堅持立德樹人，強化育人導向，注重五育并舉，考查基礎知識和基本技能，增強試題開放性，注重情境設計，加強創新能力考查。試題命制依據高校人才選拔要求和國家課程標準，結合各地高中英語教學的實際，通過精心選材、科學設題，考查學生綜合語言運用能力，正向引導基礎教育英語教學。

一、落實立德樹人，強化高考育人導向

2025年高考英語試題通過情境化設計，將價值引領滲透于關鍵能力、學科素養和思維品質的考查中，深度融合社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化。試題選材既立足中國大地，展示文化自信，又放眼全球，強化人類命運共同體意識，引導學生養成家國情懷和全球視野，完善道德品格，實現德智體美勞全面發展。

1．涵養家國情懷，堅定文化自信

試題通過精心選材和情境設計，讓學生在答題過程中感受中華文化的獨特魅力與當代中國的發展智慧。全國一卷閱讀D篇聚焦微塑料污染這一全球性環境問題，特別介紹中國科研人員提出的解決方案，展現中國科學家解決現實問題的務實精神，也傳遞了生態文明建設的中國方案。全國二卷語法填空語篇通過一名定居中國的美籍女士對其在浙江鄉間晾衣后感受到“陽光的味道”的經歷和充滿感情的描述，展現中國人善用自然之力創造詩意棲居的生活智慧。全國一卷語法填空語篇介紹的圍棋主題藝術展則巧妙融合傳統文化、人工智能與當代藝術，是中國傳統文化中的哲思與智慧與現代科技結合的全新呈現。這些語篇從不同視角構建起對中國智慧的立體詮釋，在考查語言能力的同時，啟發學生對中華文明的深入思考，引導學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。

2．關注全球議題，拓展國際視野

試題選取的語篇材料話題豐富，涉及氣候變化、糧食危機、微塑料污染、交通領域碳排放等全球性問題，引導學生從人類命運共同體的視角深入思考問題。全國二卷閱讀D篇通過將食材邊角料加工成美味佳肴的案例，生動闡釋了節約食物和物盡其用的可持續發展理念。全國一卷閱讀A篇探討交通運輸領域的碳排放問題，通過數據對比和利弊分析指出未來能源改革的方向，強調加快綠色能源的發展。這些語篇材料通過“指出問題—分析問題—探索方案”的邏輯方法論，引導學生在閱讀中培養全球視野，提升邏輯推理能力，強化對全球性問題的認知，培養人類命運共同體意識。

3．培育道德品格，啟迪生命成長

試題選材圍繞“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題，貼近學生的學習和生活實際，通過獨特的視角，幫助學生了解多元化的個人、社區和學校生活，引導學生思考生命的意義與價值，樹立積極向上的人生態度。全國二卷閱讀B篇講述開設在兒童醫院中的學校如何幫助患者在住院期間心懷夢想、繼續進行課業學習，體現對弱勢群體的關懷和教育的溫度。全國一卷讀后續寫語篇講述作者在一次家庭聚會中與兄弟產生嫌隙，之后通過一番思想斗爭決定主動登門道歉的故事，詮釋了承擔責任與寬容的可貴品質。全國二卷閱讀第二節語篇介紹全家人一起參與志愿服務的好處，揭示家庭在道德教育中的示范作用以及奉獻精神的多重價值。這些材料從不同角度啟迪學生認識到個人行為對社會的積極影響，滋養仁愛之心與擔當之志，為青少年扣好人生第一粒扣子注入精神力量。

4．倡導五育并舉，促進全面發展

試題注重五育并舉，選擇有關運動健康、藝術審美、社會服務等主題，引導學生德智體美勞全面發展。全國二卷完形填空語篇中的老奶奶通過健身和在網上分享心得重燃生命熱力，詮釋銀發族突破年齡桎梏的勇氣，展現體育運動對身心健康的促進作用。全國二卷閱讀A篇描述了四個歷史悠久、風景各異的英格蘭小鎮，引導學生感受自然與人文景觀的融合之美。全國一卷聽力材料介紹用繪畫提醒海濱城市居民關注氣候變化的項目，彰顯美育的實際意義和價值。全國一卷閱讀第二節語篇講述一位大學咖啡館員工工作勤懇，為學生顧客竭誠服務的故事，體現勞動的價值，傳遞勤勉敬業的勞動教育真諦。這些材料通過介紹真實的人物與故事，構建全面發展觀的具象化表達，啟發學生理解五育并舉的深層內涵，思考全面發展對個人成長及社會進步的作用。

二、注重考查基礎，促進思維品質發展

2025年高考英語試題依據高校人才選拔要求和普通高中英語課程標準，聚焦學生核心素養的全面提升。通過科學設計，注重對基礎語言知識和基本語言技能的考查，促進學生思維品質的培養和發展，為高校人才選拔提供全面立體的評價依據，助力外語教育高質量發展。

1．依據課程標準，注重考查基礎知識和基本技能

普通高中英語課程標準強調學生要進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能。2025年高考英語試題強調對語音、詞匯、語法、語篇、語用等語言知識的內化掌握和恰當運用，注重考查語言基本技能及綜合運用能力。

高考英語試卷結構與往年保持一致，包括聽力、閱讀、語言運用和寫作四個部分。其中聽力和閱讀第一節考查在理解語篇的基礎上，結合語境獲取具體信息、理解主旨要義、進行邏輯推斷、辨析觀點態度等能力。閱讀第二節考查理解文章基本結構、把握上下文邏輯關系的能力。語言運用部分主要考查在閱讀基礎上準確運用詞匯和語法結構的能力。寫作部分則通過設置不同情境，考查運用書面語言完成日常交際任務的能力以及在閱讀理解基礎上合理創造內容并進行準確、連貫表達的能力。以全國二卷閱讀C篇為例，該短文從一個室內植物網店銷售火爆說起，介紹綠植對人們情緒和思維影響的相關研究，倡導栽培室內植物的健康生活。短文結構清晰，語言難度適中，各小題考查正確理解數據含義、辨識研究結果內容、根據上下文信息推斷作者意圖和總結概括全文主旨要義的能力，完全符合課程標準對語言能力考查的要求。

2．創新情境設計，引導學生思維品質培養與發展

試題通過創新試題情境設計，引導學生培養和發展批判性、探究性和創新性等思維品質。通過精心選材引導學生從知識接受者轉變為問題探索者和解決者，為選拔具備優秀思維品質的人才提供依據。

在材料選擇方面，所選語篇的題材、體裁、難易度各具特色，從不同角度考查學生批判性思維和創新性思維能力，引導學生思維能力的提升。全國一卷閱讀第三個語篇以交通方式變遷為切入點，通過分析車輪上的生活對傳統生活方式的沖擊，啟發學生運用批判性思維反思城市規劃中的可持續發展理念。全國二卷閱讀D篇通過回收使用食材邊角料制作精美菜肴的案例，引導學生思考變廢為寶的創新路徑。在題目設置方面，試題運用多視角、多立場的語篇材料和開放性答題要求，考查學生的批判性思維和創新性思維。全國一卷寫作第一節以班級英語報要增設欄目為情境，要求學生從給出的兩個欄目做出選擇并說明理由，對學生的批判性思維和邏輯思維、跨文化溝通和語言表達等能力進行綜合考查。短文續寫試題分別設置了通過主動道歉挽回兄弟情誼和向外國同學解釋中文姓名含義的情境，語篇內容和段首句提供了較大的想象空間，學生可以充分調動發散思維和創新思維，對前文情節進行展開和敘述。這種開放性試題設計能夠深入考查學生的批判性思維和創新性思維能力。

物理

2025年高考物理全國卷貫徹全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》相關部署要求，依托中國高考評價體系，堅持守正創新，加強基礎考查，引導學生夯實未來發展根基；注重綜合性、應用性、探究性的考查，強化對學生關鍵能力、學科素養和思維品質的考查，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，提升人才選拔質量。

一、加強基礎考查，引導學生筑牢發展根基

“基礎不牢，地動山搖”，只有掌握了本質的、基本的規律，才可能融會貫通、靈活運用。2025年高考物理全國卷嚴格依據高校人才選拔要求和高中課程標準，以定性和半定量的方式為主，進一步加強基礎考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎的內容，突出考查學生對基本概念、基本原理的理解和運用。在考查基礎知識的同時，創新試題的設問方式，引導學生了解試題呈現形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進學生重視基本原理的學習，達到觸類旁通、一通百通。

第18題以電子在勻強磁場中運動設置情境，考查學生對洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運用。本題的情境雖然簡單，學生也較為熟悉，但設問角度比較巧妙，若學生不仔細讀題，在刷題導致的慣性思維下可能將該題理解錯誤，這種創新設問有利于引導學生認真思考，具體問題具體分析，減少機械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現氣體的三個狀態，學生需要正確提取圖像中的關鍵信息，并運用理想氣體狀態方程這一基礎知識進行解答。第20題考查學生對簡諧波基本性質的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導教學回歸課標、回歸課堂。

二、加強綜合性考查，引導學生培養科學思維

物理問題的解決通常需要多種物理知識和物理思想的協同。2025年高考物理全國卷更加注重考查學生綜合運用物理知識解決問題的能力，通過豐富問題情境的設計，優化試題的設問角度，助力培養學生科學思維。

第17題以勻強電場中電子的運動創設情境，問題具有半開放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運動情況，考查學生推理論證的能力。第21題以導體在磁場中的運動為情境，考查的必備知識涉及電磁感應、圓周運動和交變電流等不同模塊的內容，促進學生將不同模塊的內容融會貫通，形成整體的知識結構。第25題選擇學生熟悉的模型，著重考查了運動過程中能量動量的轉化，并且在最后通過巧妙的設問，考查學生對物理過程的理解程度；最后一問可以通過運動學進行求解，但計算較為復雜，而從整個物理過程中的能量變化角度進行分析，題目就變得容易求解，有利于引導學生注重選擇解決問題的角度，促進學生科學思維的發展。

三、加強應用性考查，引導學生學以致用

生產生活中隨處可見物理原理的實際運用，大到國家重器，小到生活實際。2025年高考物理全國卷更加注重應用性考查，精心選取聯系實際的情境，考查學生面對實際問題時的抽象建模和邏輯推理等關鍵能力，引導學生在面對生產生活中的復雜情境時，學會抓住主要因素進行分析，并合理運用相關知識和原理解決實際問題。

運動學是高中物理學習過程中最先接觸到的知識，而勻變速直線運動是學生在高中階段學生最熟悉的運動模型之一，第14題以我國最新的CR450動車組列車的運動為情境，考查了運動學中勻變速運動。萬有引力定律是航天工程的基礎，第15題以我國通導技術試驗衛星“天都一號”為對象，定性考查了萬有引力定律和開普勒定律，引導學生理解物理學基本原理在科技前沿中的重要作用，同時展現了我國航天領域的偉大成就，增強科技自信心和民族自豪感，引導學生樹立科技報國的遠大志向。

能量守恒是物理學中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運動為情境，考查學生對運動過程中能量轉換的理解，體育元素的有機融入也有利于激發學生參與運動的興趣，促進學生全面發展。撐竿跳高運動中的物理過程實際上是非常復雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進行設問，考查學生是否真正理解其中的物理過程，同時也引導學生學會從復雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡單的物理模型解決實際問題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識，有利于引導學生運用物理概念、規律認識和理解生產生活中的現象。

四、加強探究性考查，引導學生注重實驗能力培養

實驗是科學發展的基礎。實驗教學是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式，有助于學生探究能力的培養和學科素養的形成。2025年高考物理全國卷注重設置探究性的實驗情境，考查實驗的基本方法和基本技能，引導學生經歷實驗過程，體會概念和規律的形成過程，促進學生物理觀念的形成。

第22題利用橡皮筋開展系列實驗，將探究彈簧彈力與形變量的關系、探究兩個互成角度的力的合成規律兩個實驗的方法相結合，考查了測量儀器的使用、實驗數據獲取和處理，要求學生靈活運用已有的實驗方法解決新問題，引導學生重視基本實驗的學習，促進學生動手做實驗。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過實驗展示非線性電阻元件的性質，在探究伏安特性曲線時，通過層層設問引導學生理解電流表內接和外接時對實驗測量的影響，讓學生知其然，更知其所以然，引導學生學習過程中關注科學探究的過程和方法，并學會對結果進行反思和總結。

化學

2025年高考理綜化學試題貫徹全國教育大會精神，依據高校人才選拔要求和《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》，通過貼近生活的試題情境創設，以學科核心素養為導向，全面考查學生的關鍵能力、學科素養和思維品質，科學選拔優秀人才，助力教育強國建設。

一、創設真實問題情境，彰顯學科育人價值

試題以真實生活與科技場景為載體，通過貼近實際的素材創設問題情境，將現代科技、環境保護等元素融入題目設計，既體現化學學科服務社會的實用價值，又引導學生關注科技成就與可持續發展，激發學生科學探究精神與社會責任感。

（一）立足我國現代科技，厚植愛國主義情懷

試題通過呈現現代科技最新成果，引導學生在傳承與創新中理解化學的應用價值，順應科技自立自強的時代發展，深化學生對化學服務于人類社會的認知，培養愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領域的自主研發能力，讓學生更直觀感受到化學在醫療健康領域的貢獻，增強民族科技自信。

（二）聚焦資源循環利用，培養可持續發展理念

試題以工業生產與環境保護為切入點，通過真實案例引導學生關注資源循環利用與綠色化學理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業廢水處理與廢塑料轉化相結合，啟發學生思考化學在可持續發展中的關鍵作用，推動學生形成人與自然和諧共生的科學觀念，引導學生關注環境保護與綠色化學理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現化學在資源高效利用與實現碳中和目標中的關鍵作用，培養學生運用化學知識解決實際問題的責任感和使命感。

二、深化核心素養考查，提升綜合思維品質

試題堅持素養導向，通過多層次、多角度的設問考查學生的科學思維與探究能力。題目既注重化學原理的深入理解，又強調信息整合、遷移創新等科學思維，要求學生靈活運用知識，實現從“解題”到“解決問題”的能力躍升。

（一）強化證據推理與模型認知，培養科學思維

試題以化學合成與反應機理為載體，通過真實科研情境設計多層次問題，引導學生運用證據推理和模型認知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發生反應的機理圖，考查學生對催化機理、軌道雜化變化及總反應式的推理整合能力。試題需要學生從題目條件出發，運用“結構決定性質”“基于證據的推理”等思維方法，通過證據推理驗證假設，有效考查了基于證據進行推理的科學思維與問題解決能力。

（二）注重實驗探究與遷移創新，提升實踐能力

試題以實驗設計為載體，培養學生實驗操作與問題解決能力。基于實驗條件控制與數據解讀，既考查操作規范性，又強調對細節的精準把握，推動學生從定性觀察向定量分析發展。例如，第26題“碘的回收實驗”設置現象判斷、操作完善、洗滌介質選擇等多環節問題。在步驟③中“確認沉淀完全”的操作需結合碘單質與淀粉發生顯色反應的特性，考查利用實驗基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對比物質溶解性差異，體現對實驗細節的精準把握。

三、回歸學科本質，引導教學提質增效

高考化學試題緊扣課程標準，通過基礎性與綜合性問題的合理設計，引導教學回歸學科核心知識，反對機械刷題。試題既注重主干知識的系統性考查，又通過情境創新與設問形式優化，推動教學方式從知識灌輸轉向思維培養，助力學生的學科素養與關鍵能力的可持續提升。

（一）夯實學科基礎，推動回歸課標

試題通過學生熟悉的典型情境與核心知識點的結合，推動教學回歸課標。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機合成路線與反應條件的分析，涉及反應類型、官能團名稱、物質性質及反應條件控制等內容，要求學生綜合運用高中有機化學基礎知識解決實際問題，促進知識體系的構建。如反應②中吡啶作用的考查，體現對典型酸堿反應的遷移應用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應，貼近教學實際。該題以經典的酯化反應過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學平衡常數及反應速率等核心內容。此類題目設計有利于推動教學回歸知識本質，避免機械刷題，引導學生深入理解化學原理的邏輯關系。

（二）優化設問方式，推動教學改革

設置圖像分析試題，引導學生突破傳統解題模式，轉向原理理解與綜合應用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關系”為載體，通過圖像考查弱電解質電離平衡。試題要求學生從曲線中提取有效信息，需結合電荷守恒與物料守恒進行綜合推理，判斷M、N、P曲線對應離子并計算電離平衡常數。該題突破傳統計算模式，促進學生從“死記公式”轉向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業生產為背景，要求學生根據離子濃度數據判斷產物組成，學生需利用溶度積常數進行分析，體現對知識綜合應用能力的考查，推動教學從“記憶公式”轉向“能力遷移”。

總之，2025年高考理綜化學試題以素養立意為導向，通過真實情境創設，即注重基礎性與應用性，又強調創新性與綜合性，有效考查了學生的科學思維和方法，對推動高中化學育人方式變革具有積極意義。

生物

2025年高考理綜生物試題貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署，堅持價值引領、素養導向、能力為重、知識為基，注重基礎性、綜合性、應用性和創新性考查。試題緊密結合生產生活實際，通過真實情境的創設，引導學生運用生物學核心概念和科學思維解決實際問題，體現學科核心素養的培養目標。

一、精心創設試題情境，落實立德樹人根本任務

2025年生物試題在情境創設時，選取生態保護、農業生產等科學理論與生產實踐題材，展示生物學知識對社會發展與生態文明建設的貢獻，引導學生在解決實際問題中形成生命觀念和社會責任。試題注重將生態文明、科技創新等時代主題轉化為具體問題，落實立德樹人的根本任務。

（一）融入生態文明理念，增強社會責任意識

生物試題注重育人導向，通過生態恢復案例的創設，增強學生對生態文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態恢復方案設計為情境，要求學生綜合運用群落演替、種間關系、空間結構等知識，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進行方案論證，引導學生理解生物多樣性對生態系統穩定性的支撐作用，體現了“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念。

（二）聯系生產生活實際，凸顯學科應用價值

命題緊密結合農業育種、醫療健康等社會熱點，突出真實問題情境的設計，貼近實際，引導學生從生活中發現問題、提出問題，展現生物學科的應用價值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術的原理與應用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術，均與農業生產實踐緊密相關。第34題聚焦基因工程實際應用，引導學生在解決實際問題的過程中理解生物技術產業化的重要意義。

二、注重科學素養考查，強化關鍵能力培養

試題設計緊扣生物學學科核心素養，通過多維度情境構建，全面考查學生的科學思維與探究能力。在科學思維方面，題目要求學生基于實驗數據進行歸納概括，運用邏輯推理解釋生命現象；在科學探究層面，通過開放性實驗設計題，評估學生提出問題、制定方案及分析數據的綜合能力。這一設計符合課程標準中關于“科學思維”和“科學探究”素養的要求，尤其強調在復雜情境中運用生物學原理解決問題的能力，體現從知識理解到能力遷移的進階考查目標。

（一）深化核心概念理解，強調邏輯推理能力

通過不同情境的構建，重點考查學生對核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質結構與功能關系這一核心知識點，要求學生綜合分析二硫鍵、空間結構、變性等因素對蛋白質結構功能的影響。例如，第2題通過在不同光照強度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學生對植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應、暗反應、CO2濃度、光照強度等因素對植物生長的影響。

（二）強化實驗探究能力，突出科學思維培養

實驗設計與分析能力是衡量生物學科素養的重要指標，有利于引導學生提高科學探究能力和實踐操作能力。例如，第30題質壁分離與復原實驗，通過KCl溶液中細胞失水后又復原的現象，考查學生對水分子跨膜運輸方式、質壁分離原因及滲透壓變化機制的理解。例如，第31題以蛋白質磷酸化修飾調控基因表達的相關研究為背景設題，考查學生分析實驗結果并進行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實驗設計，涉及PCR引物選擇、產物分析、實驗設計等，助力培養學生的科學思維。

（三）體現創新性與開放性，助力拔尖人才培養

試題對基因工程等情境進行創新，要求學生能夠準確提取有效信息，理解實驗現象背后所蘊含的生物學規律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實驗操作和結果分析，要求學生根據電泳結果的示意圖進行推理、判斷和分析，考查學生對瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。第34題圍繞基因工程中的PCR技術，創新設問方式，考查學生對PCR原理的理解，根據題目設計的情境，分析判斷實驗結果。這些題目突破傳統設問模式，結合實際應用情境，考查學生運用生物學原理解決新問題的創新能力，服務于創新人才培養。

三、加強教考銜接，引導教學回歸基礎

試題嚴格依據高校人才選拔要求和高中課程標準，緊扣核心知識，引導學生回歸對生物學基礎概念與原理的理解。試題通過多樣化情境呈現，設問角度新穎，避免套路化答題，促進學生對基礎知識的深度掌握，有效引導教學回歸課程標準，減少“機械刷題”與死記硬背。

（一）緊扣課程標準，夯實學科基礎

試題緊扣課程標準要求，引導中學按照高中課程標準進行教學。例如，第4題通過最小面積概念的考查，檢驗學生對物種豐富度調查方法的掌握，呼應課標中“群落結構特征”的核心概念。第3題考查腎上腺生理機能，涉及激素調節、應激反應機制等基礎內容，要求學生理解激素在內環境穩態調節中的不同作用。第31題關于免疫失調治療方案設計，要求學生掌握體液免疫過程和記憶B細胞功能，這些內容均屬于課程標準中的核心知識。

（二）優化設問方式，減少機械刷題

立足學科本質，通過情境重構和創新設問角度，降低套路化答題空間，助力學生全面發展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規的設問方式和分離比計算，要求學生依據多個實驗結果綜合判斷并給出判斷依據。第34題考查PCR實驗設計，要求學生根據引物的選擇分析擴增產物，考查學生對PCR原理的深入理解而非簡單記憶。

總之，2025年高考理綜生物試題體現了價值引領、素養導向，通過真實情境創設與科學問題設計，有效考查了學生的學科核心素養。試題既保持了對基礎理論的扎實要求，又通過創新設問方式推動教學改革，引導學生從知識記憶轉向能力培養。特別是生態恢復、基因工程等情境的運用，將學科知識與國家戰略需求緊密結合，彰顯了生物學科的時代價值。

思想政治

2025年高考思想政治學科命題貫徹全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署要求，落實立德樹人根本任務，深化價值引領，強化對學生關鍵能力、學科素養和思維品質的考查，充分發揮思想政治學科的育人功能和導向作用。

一、深化思想引領，落實立德樹人根本任務

1.聚焦黨的創新理論的有機融入

澆花澆根，育人育心。2025年高考思想政治學科將黨的創新理論有機融入試題，讓學生在考試中得到馬克思主義中國化最新成果的熏陶和教育，深刻領會貫穿其中的立場觀點方法。文綜全國卷第13題，緊扣黨的二十屆三中全會主題，以我們黨從開啟改革到全面深化改革再到進一步全面深化改革的歷程為切入點，引導學生深入學習領會關于全面深化改革的新思想新論斷，增強擁護改革、投身改革的自覺性、主動性、創造性。2025年是習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”理論的20周年，文綜全國卷第39題圍繞某地荒漠變綠洲的典型案例創設情境。沙漠治理的相關實踐既是踐行習近平生態文明思想的生動案例，又是脫貧致富、生態環境可持續的綠色發展之路的有益探索，生動展示我國生態文明建設所取得的巨大成就，深刻印證了中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。

2.展示多姿多彩的中華文化，引導學生鑄牢中華民族共同體意識

黨的十八大以來，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區各項工作的主線，不斷推動我國民族團結進步事業取得新的歷史性成就。文綜全國卷第13題，以央視春晚拉薩分會場38種非遺文化的精彩展示創設情境，展示歷史人文之美、民族風情之美，彰顯中華文化的強大感召力和吸引力，引導學生體會中華優秀傳統文化的源遠流長和博大精深，在熱愛多姿多彩的中華文化中進一步鑄牢中華民族共同體意識。

3.展示新時代大國擔當與歷史主動，以偉大成就堅定道路自信

當前國際局勢復雜多變，百年未有之大變局加速演進，中國始終堅持做全球發展的貢獻者，不斷推進高水平對外開放，完善全球治理，展示大國責任與大國擔當。文綜全國卷第20題，以中國在二十國集團里約峰會上宣布的八項行動部分內容創設情境，既是對全球南方求平等、促變革的強烈意愿的積極主動回應，彰顯了中國積極促進世界共同發展的負責任大國的形象，又引導學生對高舉和平、發展、合作、共贏旗幟，堅持走和平發展道路的政治認同，增強學生的自豪感與榮譽感。文綜全國卷第40題，以中巴兩國在清潔能源領域成功開展產能合作創設情境，展示了近年來中國和拉美國家的合作成就，是習近平總書記提出的“倡導合作發展理念，在國際關系中踐行正確義利觀”的生動實踐。通過對黨和國家重大國際經濟政策和對外建設成就的綜合解讀，引導學生樹立“四個自信”。

二、聚焦思維品質，突出“三基”考查要求

高考思想政治試題強化對基礎知識、基本技能、基本方法的考查，引導學生融會貫通、靈活運用，把握學科知識的內在聯系，形成科學的思維方法，引導教學回歸課程標準、回歸課堂，引導學生夯實知識基礎，減少 “機械刷題”，服務“雙減”工作。

1.考查對假言判斷概念的理解與掌握，引導培養邏輯思維

文綜全國卷第23題，以氣候變化可能引起海洋環境變化，進而影響全球生態環境惡化為素材，引導學生面向世界，關注未來，關心人類自身的命運。該題要求學生準確理解必要條件假言判斷與充分條件假言判斷前后件存在的邏輯關系這一基本概念和基本原理，揭示了演繹推理有效性的奧秘，有利于提升學生的邏輯思維能力。

2.考查對質量互變規律的認識與運用，引導培養辯證思維

文綜全國卷第39題，要求運用《邏輯與思維》的相關知識，分析在柯柯牙探索脫貧致富、生態環境可持續的綠色發展之路過程中貫穿的辯證思維。這要求學生準確把握質量互變規律的基本原理，又要懂得在思維過程中把握適度原則的辯證思維方法，體現高中思想政治課程標準中“通過科學思維的訓練，引導學生掌握科學思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創新思維能力，學會運用科學思維探索世界、認識世界”這一具體要求。

3.考查對法律案例的思考與解決，引導培養法治思維

高考思想政治學科全國卷試題進一步增強青少年法治意識，引導學生在生活中依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。文綜全國卷第22題，以簡明扼要的法律語言對生活現象進行抽象和表述，題干選項所涉內容充分考慮考生的認知發展水平，均為學科中較為重要的知識基礎，引導中學教學回歸課標、回歸課堂。

試題進一步培養和增強學生的法治意識、法治思維、法治觀念，引導學生依法維護自身權利，在社會生活中尊法學法守法用法。文綜全國卷第41題，以一起買賣合同糾紛為情境，以違約責任的承擔方式、糾紛解決方式以及訴訟權利為分析對象，考查學生的信息提煉和分析能力，以及運用法律知識分析、解決實際問題的能力。情境來源于現實生活，具有真實性、典型性、綜合性等特點，激發學生學法的熱情，引導學生注重將專業知識應用到具體實踐之中，在分析、解決實際問題的過程中發展核心素養。

2025年高考歷史全國卷試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求，堅持依標施考，發揮育人導向，在保持題型、題量穩定的基礎上，強化試題的基礎性、綜合性、應用性、創新性，注重考查關鍵能力、學科素養和思維品質，助力高質量人才選拔。

一、以史育人，培養有理想信念的時代新人

（一）學史增信，弘揚中華優秀傳統文化

中華文化源遠流長，擁有豐富的育人資源。2025年高考歷史全國卷第24題通過展示新石器時代不同地域的文化遺存，要求學生利用對史前時期典型器物的觀察，理解早期農耕文明突破地域限制形成文化共振的史實，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導學生感悟中華文明的突出特性，樹立對中華優秀傳統文化的自信心、自豪感。

（二）學史崇德，厚植家國情懷

2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。80年前，中國共產黨以卓越的政治領導力和正確的戰略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考歷史全國卷第44題以抗戰勝利前夕至解放戰爭中國共產黨的軍事后勤工作部署設置情境，考查學生對中國共產黨在此期間表現出的卓越領導力和戰略智慧的深度認知，引導學生感悟中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用，啟迪學生知史愛黨、知史愛國。

（三）學史力行，培養使命擔當

當今世界局勢變化深刻復雜，新中國史的考查關注中國同世界的聯系與互動，引導學生認識新中國如何在時代潮流中不斷把握主動、贏得發展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責任感。2025年高考歷史全國卷第42題以20世紀五六十年代中國和美國對老撾的政策為問題情境，以中美對老撾政策的發展演變為主線，考查學生對比分析冷戰背景下中美外交政策異同的思辨能力，對霸權主義、冷戰思維對地區和平穩定的危害的批判反思能力，引導學生領悟構建人類命運共同體的歷史邏輯，激發學生實現中華民族偉大復興的使命感。

二、以思啟智，助力高質量人才選拔

（一）落實課標理念，彰顯素養立意

歷史學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力的集中體現。2025年高考歷史全國卷堅持素養立意，精心設計考查方式，將核心素養考查有機融入試題。例如，第25題要求學生通過分析、比較不同來源、不同觀點的史料，在歷史解釋中形成基于證據的歷史結論，突出考查史料實證、歷史解釋等核心素養，彰顯“論從史出”的史學思維導向。時空觀念、歷史解釋等核心素養的融合在第26題中亦有體現，學生需在特定時空下分析南方地理位置與社會經濟發展的內在聯系，凸顯“歷史理解需置于特定時空條件”的學科特質。

（二）優化試題設計，提升思維品質

增強試題的開放性，加強對發散思維、創新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考歷史全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現唐代詩人分布圖、唐代后期進士分布圖兩個問題情境，設置提出歷史認識的探究性任務，引導學生提出問題、分析問題，并通過建立史料與教材相關知識的邏輯聯系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質。

（三）創設真實情境，強化關鍵能力

真實的問題情境是檢驗關鍵能力的重要載體。真實情境類試題能引導學生形成運用學科知識、歷史思維解決復雜現實問題的綜合能力和實踐智慧。2025年高考歷史全國卷第28題以明代中后期區域化產業分布情況創設試題情境，要求學生理解明中后期商業貿易網絡形成、地域性商幫興盛的經濟狀況與歷史地理間的聯系，引導學生利用生產、生活經驗和已有歷史認知加以分析作答，培養學生解決實際問題的能力。

三、以考促教，引導教學回歸課標、回歸課堂

（一）體現新課程理念，助力改革穩步推進

為深化新課程改革成果，2025年高考歷史全國卷在保持考查要求、考查形式穩定基礎上，加強對新課標新增內容的考查。通過設置與新增知識點契合的試題情境，檢驗學生對新增內容的認知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀初拉丁美洲的民族民主革命和改革運動內容為知識背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學生對拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質是考查學生透過歷史現象看本質的批判性思維能力。該題較好實現了統編教材內容與核心素養的融合，為新課程改革提供評價支撐。

（二）夯實知識基礎，突出基礎性考查

2025年，習近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機遇新挑戰時，強調“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考歷史全國卷注重加強對基本概念、基本史實等內容的基礎性考查，引導中學教學回歸課標、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標“了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化”的內容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學生對宋遼、宋金、宋與西夏關系等基本史實的系統了解。第31題緊扣課標“了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件”的內容要求，考查學生對古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導教學夯實學生知識基礎，為學生高階能力的養成筑牢學科根基。

（三）豐富五育入題形式，引導學生全面發展

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，深化高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試或考核內容體系。2025年高考歷史全國卷注重挖掘歷史素材的五育融合價值，引導學生感受歷史情境中的體美勞元素。例如，第30題以晚清時期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創設體美勞融合的試題情境。場景中兒童對牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現了古代人民的勞動認知；兒童對動物耕作的形態和協作的模仿，展現出古代民間的藝術創造能力；兒童扮演角色時協調的身體姿勢，呈現其健康的身體狀況和較強的協作能力。該題既考查學生對農業文明與民眾日常生活關系的認識，也引導教學關注體美勞等隱性教育要素，促進學生德智體美勞全面發展。

地理

2025年高考文綜全國卷地理學科命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以高校人才選拔要求和普通高中課程標準為依據，以真實問題情境為載體，貫徹全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，著力體現地理學科獨特的育人價值。試卷在整體風格、題型結構上保持基本穩定，給學生以熟悉感。

一、以點帶面落實立德樹人根本任務

1．服務國家戰略，激發責任擔當

試題自然融入我國新時期“雙碳”發展目標、能源結構調整與產業轉型升級等重大發展戰略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風電產業集群為情境，通過分析風電裝備制造全產業鏈與“風電場+制造基地+風電消納”聯動模式，體現我國發展清潔能源、構建新型能源體系的發展戰略，引導學生關注科技創新與產業協同對實現碳中和目標的作用，激勵學生投身國家前沿科技建設，勇擔時代重任。

2．弘揚傳統文化，貫徹人地協調觀

中華優秀傳統文化蘊含著古人協調人地關系的樸素認知與深遠智慧，為當代生態文明建設提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續發展理念，提升學生對中華優秀傳統文化的認同，呼應和美鄉村建設中保護傳統村落文化、傳承生態智慧的時代需求。

二、特色鮮明考查關鍵能力與學科素養

1．突出學科特點，強化區域認知與綜合思維

運用區域認知、綜合思維發現問題、分析問題和解決現實問題，是地理學科的鮮明特點。例如，第9～11題以我國溫帶濕潤區某盆地為案例，結合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養綜合思維。第36題要求學生綜合工業區位選擇與產業集聚、農業發展特點、區域差異和區域聯系、產業升級、現代服務業對農業的影響、電子商務與區域經濟發展等知識，涵蓋了不同產業的聯動發展，不同地區的協調發展，培養區域認知。

2．依托學術情境，提升地理實踐與探究能力

依托特定學術情境，考查學生的地理實踐與探究能力，培養嚴謹的科學態度與求實的科學精神。例如，第37題以英國湖區國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當前水文特征結合，（1）小題描述湖泊分布與形態，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關聯，引導學生從單一要素分析轉向對區域整體思考。旨在通過合理的梯度設計，逐步引導學生運用地理原理解釋真實地理現象。

三、多維立體呈現思維品質

1．對接基本知識技能，夯實思維基礎

強調基礎性，并不是強調對單一知識點的簡單再現和機械重復，而是要求學生運用基礎知識與基本原理，調動基本技能，解決具體問題，進而為培養持續發展思維品質奠定堅實基礎。例如，第7～8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數據對比，要求學生推斷站點環境差異。提供的選項均是學生在日常教材學習中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風向等，引導學生夯實地理基礎知識，把握學科基本概念、基本原理和方法。

2．挖掘地理現象內涵，熟用思維方法

通過延伸設問邏輯鏈條，將學生科學運用恰當思維方法分析問題的思維過程外顯，是評價學生思維品質的良好依據。例如，第36（1）小題，引導學生系統關聯產業發展諸多因素，歸納示范效應、產業集聚、技術擴散、品牌文化升級的遞進關系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學生從企業、產業鏈、農戶等多主體角度展開辯證分析，引導學生學習運用邏輯思維、創新思維深挖復雜問題的本質，通過深入分析、結構化表達展現思維品質，體現減少機械刷題、強化思維考查的導向。

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關注】&【星標】&【轉發】

來源 | 中國考試、教研網

編輯 | 皮皮兵不皮