“更多機會，更多可能”“這是國家對未來的投資，也是對個人夢想的支持”“期待能培養(yǎng)出更多杰出人才”……3月以來，“多所高校官宣本科擴招”話題在社交平臺引發(fā)熱議。

1月3日，國家發(fā)改委副秘書長袁達在新聞發(fā)布會上介紹，為加大優(yōu)質高等教育資源供給，2024年已推動“雙一流”建設高校擴大本科招生1.6萬人。2025年全國兩會期間，國家發(fā)改委主任鄭柵潔表示，將進一步增加“雙一流”建設高校本科招生的規(guī)模，2025年力爭再增加2萬人。

不久前，北京大學、清華大學、中國人民大學、南京大學等知名高校也紛紛宣布擴招計劃。與此同時，教育部發(fā)布的新本科專業(yè)目錄增列了29種新專業(yè)，新目錄專業(yè)數(shù)達到845種。

優(yōu)質本科擴招擴容，增加的生源指標將面向哪些專業(yè)？高校專業(yè)“上新”，培養(yǎng)模式又有何變化？

“擴容”“上新” 聚焦前沿技術、新興業(yè)態(tài)

哪些學校、專業(yè)方向擴招了，規(guī)模有多大？

記者梳理發(fā)現(xiàn)，北京大學、清華大學、上海交通大學今年新增本科招生名額均為150名。近日，南京大學公布，將在2022至2024年新增新工科專業(yè)方向累計擴招1730人基礎上，再次擴招不低于100人。

記者查閱高校發(fā)布的相關信息發(fā)現(xiàn)，此次擴招名額集中于前沿技術、新興業(yè)態(tài)，如上海交大將重點擴大人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥等學科領域招生規(guī)模；中國農業(yè)大學將重點面向糧食安全、生物制造、綠色能源與可持續(xù)發(fā)展等學科領域增加招生名額。

談及中國人民大學今年的招生計劃，該校招生就業(yè)處副處長兼本科生招生辦公室主任熊俐嘉說：“學校此次擴招計劃緊密對接教育強國綱要，聚焦數(shù)字時代發(fā)展前沿，在人工智能、智慧治理等AI+領域前瞻布局交叉復合型人才儲備；專注基礎學科拔尖人才選拔培養(yǎng)，推動實現(xiàn)從0到1的原始創(chuàng)新突破；重點建設涉外法治、國際新聞傳播等戰(zhàn)略人才項目，培養(yǎng)兼具人文厚度、時代銳度和全球廣度的尖端人才；同步強化馬克思主義理論、中國共產黨歷史等頂尖學科建設，筑牢中國特色哲學社會科學育人根基。”

“總體來看，優(yōu)質本科擴容、新專業(yè)‘上馬’不僅是量的調整，更是結構與學科方向調整，應是精準、有重點地擴容，更加針對基礎學科、交叉學科、新興學科等‘上新’。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析：“讓有條件的高校結合國家戰(zhàn)略需要，聚焦新質生產力，加快大數(shù)據(jù)、人工智能等新興領域人才培養(yǎng)。”

華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中認為：“高等教育進入普及化階段后，根據(jù)人口長期變化趨勢，高等教育高質量資源有條件覆蓋更多人口；高水平研究型大學培養(yǎng)的人才居于人才鏈上端，需要增加供給以滿足市場需求，即未來前沿、新興產業(yè)發(fā)展需要。”

交叉培養(yǎng)、貫通融合，各校推動育人模式升級

招錄只是起點，當更多生源被吸納入校，學校又該如何提高培養(yǎng)質量？

中山大學相關負責人表示，學校已出臺系列舉措，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑。“學校成立了七個學部，通過學部統(tǒng)籌相同和相近學科的人才培養(yǎng)標準、學術評價標準，促進學科交叉融合。同時，深入實施基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0和強基計劃，開設若干二次遴選專業(yè)、跨學科微專業(yè)，全校2500門左右專業(yè)課實現(xiàn)跨院系開放共享，鼓勵學生跨學科學習、研究型學習和實踐；所有院系均開設本研貫通課，約82%的院系設置了榮譽學位制度。”

南京大學的目標，則是以人工智能全面賦能教育教學變革創(chuàng)新，培養(yǎng)面向未來智能時代的交叉復合型拔尖創(chuàng)新人才。據(jù)悉，2018年以來，學校率先成立人工智能學院、智能科學與技術學院、智能軟件與工程學院、建立國內第一個完整的人工智能本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系。2024年推出“1+X+Y”三層次“人工智能通識核心課程體系”，即1門必修的人工智能通識核心課+X門人工智能素養(yǎng)課+Y門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課。今年，學校還將進一步以學生為中心推進智慧賦能教育，關注不同專業(yè)學生多層次多角度需求。

“一是大力推動形成AI與各學科深度融合的知識體系和培養(yǎng)模式；二是以蘇州校區(qū)建設為契機，聚焦新工科專業(yè)人才培養(yǎng)，突出產學研深度融合，探索培養(yǎng)產業(yè)科技創(chuàng)新人才新范式；三是推進新生學院、匡亞明學院‘兩院改革’，打造學科專業(yè)交叉人才培養(yǎng)平臺，探索跨學科、超學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。”該校相關負責人表示。

“教育主管部門一直強調‘以本為本’。這一提法今天仍不過時。在高等教育體系中，本科具有奠基性作用，如何去掉‘水課’，打造‘金課’，推動貫通式、科教產教融合式培養(yǎng)，仍然是學校需面對的課題。”盧曉中表示。

“要實現(xiàn)上述目標，首先對高校教師隊伍升級提出了更高要求——每位教師都應具備適應人工智能時代的信息素養(yǎng)；教師要將做科研、寫論文的優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，切實推動科研反哺教學；教師不僅要把握學術前沿，還要及時精準把握產業(yè)升級需求的前沿。此外，學生服務也要持續(xù)跟上，做好學生學業(yè)引導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理指導等方面服務。”盧曉中說，“這些都是對擴招高校辦學治校能力的新考驗。”

高校既要“修內功”也要“向外看”

“優(yōu)質本科院校在一定程度上既高度聚集了高質量學生‘苗子’，又擔負著使其天性充分發(fā)展，以有效應對更高挑戰(zhàn)的使命。因此，高校更需要改變原有只注重‘校內本學’的定式，在全球市場體系中主動探索自身的精準定位，全面展示自身辦學宗旨和追求。”儲朝暉分析。

儲朝暉注意到，清華大學適度擴大本科招生規(guī)模的同時，新成立了本科通識書院，著力培養(yǎng)人工智能與多學科交叉的復合型人才，這是基于全面的社會發(fā)展需要的選擇。“對所有大學生來說，都應進行信息素養(yǎng)或者技術技能的培養(yǎng)；此外，優(yōu)質本科要重點破解學生整體人文素養(yǎng)不高的問題，讓科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成。”

盧曉中坦陳：“一直以來，教師科研、教學評價存在‘兩張皮’現(xiàn)象。因此，應將教學因子納入學術水平評價，將教師學術成果轉化為人才培養(yǎng)資源、教學資源的情況也納入科研評價指標，從而大力促進科教融合。”

“過去，科技含量高的僅是少部分產業(yè)，而今后，如果一個產業(yè)科技含量不夠，可能很快會被淘汰。”盧曉中分析，將擴招生源培養(yǎng)為發(fā)展新質生產力的人才后備軍，需切實打開兩個邊界：一是學科的邊界，深入推進學科交叉融合；二是學科通向產業(yè)的邊界，一方面讓科技成果更好更快轉化為現(xiàn)實生產力，另一方面從產業(yè)動態(tài)發(fā)展中及時捕捉人才需求信息，更好反哺人才培養(yǎng)改革。

如何推動邊界的打開？盧曉中建議，改革基層學科專業(yè)組織模式。如南方科技大學的PI(首席研究員)制度，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務職能統(tǒng)一起來；深圳理工大學不設理學院、工學院，每個學院采用“學科交叉建專業(yè)”方式；香港科技大學打破傳統(tǒng)的“院—系”組織模式，代之以“樞紐”“學域”的學術架構，這些舉措都為學科交叉融合奠定了組織體系的基礎，值得參考借鑒。

“同時，還應進一步拓寬人才成長路徑。‘打通本碩博’不應只限于一所高校內部，可通過加強校際合作，推動構建跨校貫通式培養(yǎng)通道；高校進行有組織科研，要一并統(tǒng)籌‘卡脖子’問題解決與相關人才培養(yǎng)，注重在科研創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，將科研優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，形成人才高地、創(chuàng)新高地的疊加效應。”盧曉中強調。

(記者 周世祥 晉浩天 張亞雄)