從讓學生先慢慢“玩明白”學術(shù)方向，再讓學生按照自己的興趣發(fā)展特質(zhì)，扎扎實實地上課和做活動，成長為有學識、有情趣、有體魄的人，升學結(jié)果不過是水到渠成。

今年申請季，世外的錄取格外亮眼：

拿下2枚耶魯、4枚康奈爾、2枚哥大、1枚布朗！

英國方向也有1枚牛津、4枚劍橋、6枚帝國理工、4枚倫敦政經(jīng)、31枚倫敦大學學院offer。

截至學校最新統(tǒng)計，75%的2025屆畢業(yè)生，收獲了至少一份美本TOP30或英國G5大學的offer。

再加上去年，世外首次收獲哈佛offer，讓它近年錄取一騎絕塵，儼然成為上海國際教育圈里交口薦譽的頂流之一。

近日，筆者走訪位于上海青浦的青浦區(qū)世外高級中學——一所2024年9月迎來首屆學生的全新高中。

在徐匯世外“名校offer收割機”聲名遠播的背景下，這所“同宗新校”卻走出了一條不復制、不照搬、強調(diào)底層學習范式轉(zhuǎn)變的獨立路徑。

同樣走在實現(xiàn)“創(chuàng)世界一流百年優(yōu)質(zhì)教育”這條路上，青浦世外是一艘旗艦。

最顯著的不同之一是：青浦世外高中并未照搬“入學即做課程分流”的常規(guī)操作，而是在10年級引入“通識課程”，打破傳統(tǒng)壁壘。

● 每位學生都將在這一年中深入體驗國際課程的學習方式，打好IB與AP的共通學科基礎。

● 在此基礎上，學生將在11年級根據(jù)自己的興趣、能力與目標，自由選擇IBDP路徑、AP路徑，或“IB+AP”雙路徑，全面提升海外申請競爭力。

從10年級的緩坡過渡、到10升11年美國夏校的深入探索、再到11、12年級專注于自己的選擇，這一設計背后的關(guān)鍵詞，是青浦世外高中正在推進的：“學習范式轉(zhuǎn)變（paradigm shift）”。

帶著這些問題，筆者走進校園，探尋這所年輕而有底蘊的國際高中，如何為學生架設通向世界之橋。

10年級設置“緩坡”：讓不同類型的孩子都能“跑起來”

在青浦世外高中，筆者見到了常務副校長陳佳純。

他是世外IB國際課程“元老級”人物之一——2008年大學畢業(yè)后即加入世外IBDP課程創(chuàng)始團隊，2012年成為全球IB物理考官、2016年成為世外第二任IBDP協(xié)調(diào)員，2023年底參與創(chuàng)辦青浦世外高中。

陳校長告訴我們，青浦世外高中的管理團隊100%來自徐匯世外，傳承的是“世外國際教育”基因，但在課程頂層設計上卻“另起爐灶”。

他們敏銳觀察到，如今的學生出現(xiàn)了兩極分化的趨勢：

如何既托舉牛娃，又托底普娃？青浦世外高中給出的解法是：10年級設一道“緩坡”。

在這關(guān)鍵一年，學校沒有急于分IB和AP，而是采用融合式通識課程體系：包括6門核心課程（語文、外語、人文社科、科學、數(shù)學、藝術(shù)）與4門校本課程，學生可選修最多3門AP課程。

通過這一年過渡，學生將在11年級正式選擇IB、AP，或“兩條腿走路”的IB+AP混合路徑。陳校長坦言，這樣設計，就是想“讓學生更充分地探索，而不是一開始就貼標簽”。

青浦世外高中錄取通知書

畢竟，IB雖然培養(yǎng)學生的三大關(guān)鍵能力，即學術(shù)研究、批判性思維和領(lǐng)導力，但要求學生是“六邊形戰(zhàn)士”；而AP雖然幫助學生深入發(fā)展自己的興趣和學術(shù)能力，但它本身并不是一個課程體系，天然存在難以全面培養(yǎng)學生認知的問題。

可以說，這種緩沖機制精準回應了學生的需求：

? 對學有余力、今后想學IB的學生來說，AP課程靈活度高、周期短，能高效展示學科能力優(yōu)勢，作為IB的“縱深延展”，更能體現(xiàn)他們的學術(shù)水平。比起4門IB HL，不如選擇AP考試。

? 對于今后學AP課程的學生來說，十年級通識課程可以幫他們均衡建立學科基礎。IB的特色核心課程能夠提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，做到全人發(fā)展。

? 對“初入國際課程”的體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌學生來說，融合課程為他們提供了“試錯”與“確認”的空間，避免在不了解IB和AP差異時草率選路。

更重要的是，這并非紙上談兵的設計。據(jù)校方調(diào)查，在10年級上學期中，入學時成績分別處于前端和尾端的學生中，在后續(xù)學業(yè)發(fā)展中發(fā)生明顯變化的不在少數(shù)。

這意味著：有些原本在體制內(nèi)評價模式中不突出的學生，反而在國際課程中快速成長；而部分“刷分型”中考高分生，則因國際課程評價方式及學習范式的改變，出現(xiàn)水土不服。

“我們做的不是篩選誰能留下來，而是幫助每一個人找到最適合自己的路。”陳校長說。而要做到能托底、能托舉，就離不開引導學生進行“學習范式”的改變。

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學習范式改變：讓孩子在思辨中完成躍遷

為了讓學生更好銜接11年級的深入學習，青浦世外高中在10年級還設置了多門IB先導課程，涵蓋學術(shù)研究、批判性思維與全球視野。

其中最受關(guān)注的是：

例如目前就讀10年級的范同學，就通過這些通識課程，完成了她的第一次“躍遷”：掌握了主動學習的方法，堅定了挑戰(zhàn)IB全文憑+多門AP課程的決心與勇氣。

去年9月，范同學從進才實驗中學畢業(yè)，中考分數(shù)已超過上海近一半市重點高中的錄取線。來到青浦世外高中后，擺在她面前的第一道門檻，就是如何適應國際化教育的要求。

在心理學校本課程中，范同學第一次接觸到了SQ3R學習法（瀏覽、提問、閱讀、復述、復習）。“以前我讀書就是一遍看完，感覺完成了任務。現(xiàn)在，我會先設問，再帶著目的去學，最后講給別人聽，學習效果完全不同。”

她花了近一年時間，琢磨出SQ3R學習是對自己行之有效的學習法，于是固定下來，長期執(zhí)行，運用在幾乎所有科目上。本學期期中考試，她的六門課程成績均衡，參考IB標準相當于總分41分（IB六門課滿分42分）的水平，再結(jié)合她的個性和思維特點，各科目老師都鼓勵她選擇IB全文憑課程。

范同學

不僅如此，前面提到的通識課程和學生活動，都讓她獲益匪淺。

從分析數(shù)據(jù)、搭建邏輯結(jié)構(gòu)、哲學思辨到表達力，這些教育中珍貴的“增值品”，現(xiàn)在的范同學已經(jīng)逐漸掌握、日益完善，越來越敢于用它們完成自己以前想也不敢想的挑戰(zhàn)。

談到11年級的打算，她毫不猶豫地表示：她要學習IB課程中數(shù)學、心理、生物的高難度課程，以及IB 標準難度課程中的物理、中文和英文。

此外，她已參加了今年5月的AP物理和AP微積分考試，并在11、12年級繼續(xù)挑戰(zhàn)AP生物、AP化學。

范同學的經(jīng)歷，恰恰映證了陳校長反復強調(diào)的那句話，“只有學習范式轉(zhuǎn)變，學生才能真正發(fā)生改變。”

他所說的“范式轉(zhuǎn)變”，并非簡單的課程加法，而是一次從課程結(jié)構(gòu)、學習路徑到認知方式的重構(gòu)：從被動選擇到主動探索，從標準答案到思維開放，從單一成績到多維能力。

一位學生分享自己熱愛青浦世外高中的理由：“10年級融合課程讓我不用急著選IB或AP，而是先體驗，再判斷。”

他提到，10年級經(jīng)濟課中，老師會補充IB的理論視角，比如更深入地探討、講解IG體系沒有的YED、XED等交叉價格彈性。“老師總是在不同課程間搭橋，幫助我們建立連接，也會通過多元化的生動案例，培養(yǎng)我的跨文化理解力。”

就在短短一年的辦學歷程中，青浦世外高中已然展現(xiàn)出卓越的育人成果，學子們在國內(nèi)外各項賽事中捷報頻傳，屢創(chuàng)佳績。

在2025年"英才計劃"選拔中，吳同學、沈同學憑借出色的學術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新思維，成功入選數(shù)學、化學學科國家級人才培養(yǎng)項目；在第四屆國際青少年中文寫作大賽中，學校18位學子從全球千余名參賽者中脫穎而出榮獲獎項；在阿思丹香港(ASEEDER)主辦的"2024年美國數(shù)學測評(AMC10/12)"中，青外高中學生共獲得了1個全球優(yōu)秀獎，3個全球榮譽獎，1個學校優(yōu)秀獎，同時有4位同學獲得AIME晉級資格。

青浦世外高中這所尚未迎來第一屆畢業(yè)生的“新校”，正在探索一條不同于“以成績?yōu)榻K點”的路徑。它或許更溫潤，卻也更有可能，托起一個在未來世界更自信、獨立、具備深度的孩子。

世外血脈傳承，中美雙文憑加持，讓每個孩子都有自己的成長方案

很多家長都知道，世外集團在美國開了高中——美國世外泉谷學校。

但可能有些家長還不知道，青浦世外高中和美國世外泉谷學校實現(xiàn)了學分互認，修滿課程拿到學分，畢業(yè)生就可以收獲中美雙文憑！

今年夏季，青浦世外高中的創(chuàng)校生們就將全員前往美國，開啟為期兩個月左右的學習之旅。

在美國世外泉谷學校里，孩子們將重點學習歷史、英美文學、寫作等4門人文社科類課程以及若干門選修課。同時在美國還安排了托福、SAT考試和東部知名大學訪校。

可以說，這樣一段在美高的求學經(jīng)歷，對于學生未來申請海外大學將會有很大的幫助。

不止如此，青浦世外高中還不遺余力地幫助學生擴展學術(shù)資源。被譽為科研皇冠上“明珠”的丘成桐競賽，以及ISEF（國際科學與工程大獎賽）、康萊德創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、各類數(shù)理化人文競賽等，已經(jīng)在青浦世外高中陸續(xù)展開。

同時，學校鼓勵學生以個人或者學校社團為單位，參加公益項目的比賽，也能更多參與社會實踐和志愿者活動。

讓所有學生都能找到適合的、能參加的各類活動，“不同的學生有不同的培養(yǎng)方案，不讓學生陪跑”，是青浦世外高中內(nèi)植于心的理念。

再來看看青浦世外高中的升學資源——生涯規(guī)劃課。這是一門持續(xù)三年的系統(tǒng)課程，穿插在學生整個高中階段。

內(nèi)容涵蓋升學講座、一對一面談、心理量表測評、專業(yè)探索、個性化文書指導等，幫助學生真正實現(xiàn)從“了解自己”到“相信自己”的過程，讓“選擇的主動權(quán)”回到學生手中。

升學指導中心主任Ray Wang 是一位擁有15年IB教學經(jīng)驗和7年經(jīng)濟學考官資歷的老IB人。他曾擔任世外中學首任升學指導主任，也常以嘉賓身份參與上海文廣《海外路路通》節(jié)目，分享國際課程和升學經(jīng)驗。Ray老師還曾受邀在國際經(jīng)濟學教育論壇上，向國內(nèi)外近百名經(jīng)濟教師進行教學分享。

有這樣的升導主任帶隊把關(guān)，真是不必再擔心了。畢竟，資源再好，規(guī)劃再好，還是得有靠譜的人才能真正讓好的教育落地。

青浦世外高中學生和大學招生官交流

生涯規(guī)劃課設置了針對大學選校的系統(tǒng)性指導

說到這里，就不得不亮出青浦世外高中的核心競爭力—— 一支“實戰(zhàn)型+專家型”的教師團隊：

?全校管理團隊100%來自徐匯世外IB初創(chuàng)團隊、教師中54%來自徐匯世外，36%擁有IB全球考官資質(zhì)、80%擁有碩士、博士學歷。師生比達1:5。

?以學校的AP協(xié)調(diào)員鄭老師為例，她同時是IB生物學教師和IB生物全球考官。她表示，在參與IB全球閱卷過程中，經(jīng)常需要判斷一些答案是否得分>

“遇到模棱兩可、難以判斷的答案，我們要向IB 官方閱卷組的leader反饋。leader不僅會告訴你YES or NO，還會詳細解釋得分邏輯、知識點側(cè)重。抓住這些寶貴的切磋機會，長此以往，我們對IB評分體系的理解更加深刻，自然就把這些標準貫穿到日常教學中，讓學生在課堂上領(lǐng)會到學科知識背后更深層的邏輯，從而能以更直觀、更精準的方式答題。”

青浦世外高中的老師不僅“能教”，更“懂評判標準”，這讓教學本身更貼近考試邏輯和學術(shù)本質(zhì)，也讓學生的努力更有方向、更有價值。

拓寬教育之門，允許學生放松生長

此次訪校，漫步在青浦世外高中，筆者的感受是“讓人心情舒暢”。

這所校園，是世外教育集團首個重資產(chǎn)打造的旗艦校區(qū)，校園獨立、土地自持，總建筑面積近6萬平方米，總投資近8億元。

如果有機會，筆者挺建議家長親自來一趟。當你走上連接一樓和二樓的那段樓梯時，會看到兩面墻上貼著兩只巨大的虎鯨貼紙——它們是學校的吉祥物，名叫Ollie奧利。

兩只虎鯨身上，分別印著IB課程和AP課程的核心價值觀。

IB虎鯨身上的Thinkers、Inquirers、Communicators……會喚起人對深度思辨與全球視野的向往；

AP虎鯨上的Lifelong Learning、Problem-Solving、Subject Expertise……讓人感到一種專注精進的踏實。

校園內(nèi)還有許多令人流連之處：開闊的大操場、一樓的鋼琴角、二樓露臺的乒乓球桌、可容納300人的自助食堂……每一個空間都充滿學生的歡笑聲。這里的氛圍，讓人真切感受到“放松生長”的可能性。

前文提到的10年級學生范同學，熱愛觀鳥、攝影、馬術(shù)。陳校長、鄭老師都非常鼓勵她發(fā)展自己的愛好與特色。

在這樣的鼓勵下，范同學擔任了生物社副社長，也在TEDx演講舞臺上以"鳥類保護"為主題，向觀眾呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的演講。這是她從未想象過的挑戰(zhàn)：在全校師生面前演講10到15分鐘。

為了這次演講，她和其他參賽同學一樣，每周五都會參加學校特別安排的30分鐘演講特訓。在專業(yè)導師的指導下，從肢體語言到語調(diào)把控，從內(nèi)容架構(gòu)到臨場應變，他們反復打磨每一個細節(jié)。也正是這樣系統(tǒng)化的訓練，讓每一位TEDx演講者都能在聚光燈下自信綻放，用思想的力量打動聽眾。

范同學的經(jīng)歷并非個例。青浦世外高中鼓勵每位學生開展個性化項目，將興趣發(fā)展為表達平臺，最終沉淀為學術(shù)成果和個人標簽。

此次訪校時，學校正在舉辦10年級學生武同學的攝影與繪畫展《攝影的時空之旅·穿越滬藏》，微信公眾號還特地推送了她親自撰寫的展覽文章。文章細膩、文字有力，有著不俗的表達功底。

攝影與繪畫展《攝影的時空之旅·穿越滬藏》現(xiàn)場

一個個真實項目的錘煉，既讓學生發(fā)展了終身學習的認知系統(tǒng)，也如青浦世外高中校長岑曉華所說，青浦世外高中構(gòu)建了“人人皆可出彩”的成長生態(tài)。

如果說興趣引導是青浦世外高中的“順勢而為”，那么，“強健體魄”算得上學校的“刻意為之”了。

誰都知道，對于高中生來說，時間可貴。但體育課，一直是課表上不可或缺的角色。除中午1小時午休時間外，學校還每天安排了上下午各一次、共計50分鐘的課間大活動時間。

陳校解釋，休息的時間長一點，學生或許愿意到戶外蹦跶幾下。此外，學校還特地在教學樓二樓的半露天平臺，配置了乒乓球桌，學生不僅能呼吸到新鮮空氣，還能做一些運動，釋放身心壓力。

學校還積極引入新的體育項目。今年3月，學校首次開展了Lacrosse（棍網(wǎng)球）體驗課。從握桿到實戰(zhàn)，學生們在汗水中感受了這項融合速度、技巧與團隊協(xié)作的運動的魅力。

今年4月，哈佛大學擊劍運動員張云嘉來到校園，以《When Dream Becomes True》為題，分享她如何在高強度競技與學術(shù)之間取得平衡。體育不再只是體能訓練，更成為塑造心智、激發(fā)潛能的場域。

張云嘉

“玩慣了籃球、足球，學生也需要接觸不同的運動，擴展視野。”校長陳佳純本身就是一位戶外運動愛好者。他堅持引入多樣化運動體驗，正是對IB核心理念“開放思維”和“勇于嘗試”的生動詮釋。

從讓學生先慢慢“玩明白”學術(shù)方向，再讓學生按照自己的興趣發(fā)展特質(zhì)，扎扎實實地上課和做活動，成長為有學識、有情趣、有體魄的人，升學結(jié)果不過是水到渠成。

這，就是青浦世外高中的育人策略。

開放日來了！

6月21日，青浦世外高中將舉辦校長見面會

面向有意了解青浦世外高中的學生和家長

感興趣的家長可掃描下方二維碼，點擊“家長注冊”，填寫報名信息。

青浦世外高中

課程體系：中國國家課程及IBDP、AP課程

注：圖文內(nèi)容來源外灘教育（作者 周一妍）。