從“一個人”到“一群人”，從“一枝獨秀”到“滿園春色”，江蘇教師隊伍的成長軌跡，折射出教育家精神培育的生態之道。在這里，政策保障與個人奮斗共鳴，理論探索與實踐創新交響，最終匯聚成推動教育高質量發展的磅礴力量。這份“江蘇答卷”，正為新時代教師隊伍建設提供深刻啟示。

作者 |本報記者 史 辛

孫陸培 汪舒蕾

當咖啡的醇香第一次從特殊教育課堂里氤氳開來，鎮江市特教中心教師王玉蘭見證了奇跡的綻放。在近日舉行的“江蘇教師年度人物”宣講活動現場，王玉蘭的動情講述讓全場動容。自閉癥少年小楊（化名）顫抖的雙手在咖啡豆研磨中逐漸沉穩，這個被命運封印的孩子，在30年如一日的“三四五”送教法浸潤下，終于找到了與世界對話的方式。這杯飄著教育溫度的咖啡，恰似江蘇教師群體精神圖譜的濃縮——在江蘇百萬教育人的生命敘事里，每個45分鐘都可能孕育著改變命運的星辰大海。

從陶行知“捧著一顆心來”的曉莊師范，到李吉林在通師二附小梧桐樹下創設的情境教育；從斯霞“童心母愛”的粉筆春秋，到今日“蘇教名家”在數字云端的智慧碰撞，江蘇教育的基因鏈上始終躍動著創新的密碼。這片擁有105.45萬名教師的土地，以教育家精神為引領，開啟從“優秀教師”到“教育家型教師”的進階之路。“教育家的高度并非人人可達，但教育家精神人人可及。”江蘇省教育廳廳長江涌強調，“我們正在構建讓每位教師都能綻放光彩的成長生態。”

孝陵衛初級中學課后服務“15分鐘教育圈”主題實踐活動掠影

構建“為學”生態——在教育過程中自覺成“家”

為學致知。教育家精神的培育，需要制度土壤的滋養。江蘇以系統性思維構建教師發展支持體系，通過政策引領、平臺搭建、資源整合，為教師成長提供全方位保障。多年來，江蘇努力構建“為學”生態，系統助推教師回答“我為什么選擇當教師”“當下我是一個什么樣的教師”“我要成為什么樣的教師”的職業追問。

1985年，中共中央、國務院召開全國教育工作會議，會后頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》。據此，江蘇全面啟動教育體制改革。

2002年，江蘇省教育廳制定《江蘇省實施〈教師資格條例〉細則（暫行）》等文件，全面實施教師資格制度，面向社會認定教師資格。

2005年，擬定《江蘇省教授級中學高級教師資格條件（試行）》，增設教授級中學高級教師檔次。次年，首批145名教師獲得教授級中學高級教師任職資格。

從設立教師資格制度到推進教師職稱改革，一項項重要政策、制度的出臺，體現著江蘇對教育、對教師隊伍的特別關愛，崇文尚教的基因融于這片土地，長于這份血脈，生生不息。江蘇教師發展中心研究員嚴華銀指出：“這一系列制度創新，打破了教師職業發展的‘玻璃天花板’。”

“優秀學校辦師范，優秀教師教師范，優秀學生讀師范，用優秀的人培養更優秀的人。”2018年，為推進師范教育整體量質齊升，江蘇在全國率先部署和落實教師教育創新行動。次年，南京大學設立陶行知教師教育學院，蘇州大學、南京信息工程大學也先后成立教師教育學院。

在南京大學陶行知教師教育學院，首屆師范生王雪晴正經歷著高校教授和一線名師的“雙導師”培養：“我們每周都要撰寫教育敘事，每月參與鄉村學校支教，這種培養模式讓我對教育家精神的內涵有了具象認知。”

教育家精神的踐行離不開對終身學習的執著態度。按照教育部五年一輪教師培訓要求，江蘇推出了系統化的教師培育計劃。“教育家不是‘評’出來的，而是在實踐中‘長’出來的。”江蘇省教育廳教師工作處處長張衛星介紹，江蘇每年投入專項經費保障教師培訓，實現12萬教師省級輪訓全覆蓋。

數字化轉型為教師成長注入新動能。近年來，江蘇高度重視教育數字化工作，在全國率先印發加快“互聯網+教育”發展推進教育數字化轉型的實施意見，搶抓國家智慧教育平臺首批整省試點工作契機，全新上線江蘇智慧教育平臺。在江蘇省名師空中課堂平臺，匯聚4.05萬余條數字資源，資源點播量超27.93億人次。“江蘇連續14年舉辦‘領航杯’教育信息化應用能力賽事，年均參與師生超10萬人，師生數字素養與技能明顯提升。”張衛星說。

“教師要永葆‘為學’初心，技術永遠替代不了‘人師’的溫度。”江蘇省教育廳副廳長顧月華告訴記者，江蘇通過一系列政策措施和制度創新，不斷激發教師的職業熱情和創造力，讓他們在教育過程中自覺成“家”，成為推動教育高質量發展的中堅力量。

如今，在教育強省建設的新征程上，江蘇105萬名教師正以群體姿態邁向教育家成長之路。江蘇省教育廳數據顯示，全省現有“蘇教名家”培養對象250人、“江蘇人民教育家培養工程”培養對象200人，這支“先鋒隊”正引領著教師隊伍的整體躍升。

“教育強省百校行”之勞動教育主題宣傳走進小區

塑造“為事”風范——不僅是理論家，更是實踐家

為事實干。教育家精神源自教育工作者十年如一日的親身實踐。當社會、學校積極為教育家養成提供土壤，教師如何積極踐行教育家精神？古今中外，教育家成長的路徑各不相同，但都有規律可循。“教育家是上課上出來的”“教育家的成長是傾聽花開的聲音，需要慢慢等待”“內因是成就教育家的根本動力，外因是教育家成長的適應生態”……

教育家精神的本質是實踐智慧。江蘇教師用扎根課堂的堅守證明：教育家的成長從來不是書齋里的理論建構，而是無數個45分鐘的厚積薄發。在江蘇，南通教育可謂享譽全國，背后正因其“課堂深耕”的傳統。情境教育創始人李吉林去世之前仍堅持聽課評課，“自學·議論·引導”教學法創始人李庾南85歲仍活躍在講臺……這些名師如同“教育生態系統”中的一棵大樹，其風范使得他們能夠成為改造教育氣候和環境的示范性力量。據南通市教育局局長成賓介紹，該市已建立98個名師工作室，形成“課堂實踐—理論提煉—區域推廣”的良性循環。

“教育家的答案永遠寫在課堂上”，在鎮江丹徒的油菜花田里，上會中學校長王華正帶著學生用腳步丈量勾股定理。這位既非特級教師也非正高級教師的“雙非教師”獨創了“田野數學”，讓抽象的公式在泥土的芬芳中生根發芽。他的教學日志記錄了2876次田野授課，也記錄著鄉村教育突圍的軌跡。300公里外的蘇州線上教育中心，人工智能正為教師提供精準的“成長畫像”，“我們通過名師空中課堂等平臺讓城鄉教師共享優質資源。”蘇州市委教育工委書記、市教育局局長周志芳說。

與眾多學者的學術對話是教育理念升華的點睛之筆。這幾年暑假，“蘇教名家”培養工程第二期培養對象、常州市局前街小學教育集團華潤小學黨支部書記許嫣娜都會接到“蘇教名家”培養工程集中學習的通知。她說：“每次在南京大學近半個月的學習都讓我像是回到了美好的學生時代，每一位大咖級專家的報告都為我打開了一個新的世界，讓我感受到各類文化的力量。”許嫣娜在專家的指導下，以“甜”為核，對基于“兒童在場”的小學語文啟蒙教育進行了深度實踐和理性思考，被孩子和家長親切地稱為“糖果老師”。

“成‘名’成‘家’是從實踐到理論再到實踐的過程。”南京師范大學附屬中學新城小學黨總支書記楊樹亞表示，以教育家精神為指引，教師不僅要站在課堂里，更要活在思想中。作為江蘇省“蘇教名家”培養工程培養對象、江蘇省“首批教育家型校長創新培育計劃”培養對象，從“不會上課”的被聽課專業戶成長為特級教師、蘇教名家，30年間他歷經三區四校，在語文教學與學校管理兩條路上同步行走。目前，楊樹亞正跟隨中國教育學會副會長、華東師范大學教授李政濤參加教育家型校長創新培育計劃。

“教育家型教師的成長需要保持理論與實踐的張力。”正如李政濤所言：“我們期待全體教師樹立求是創新的躬耕態度，從長期實踐中提煉鮮明的教育教學主張，用一個個課堂實踐積聚起教師職業發展的厚重質感，積淀起學生終身發展所需的必備品格和關鍵能力。”

蘇州市吳江區橫扇幼兒園課程游戲化

淬煉“為人”智慧——向心系教育的大“家”邁進

為人修德，教育家精神的核心是對教育事業的無限赤誠。多年來，無數江蘇教師用愛與專業詮釋著“仁而愛人”的深刻內涵。

愛是教育的起點，也是教育的歸宿。陶行知說要愛滿天下，顧明遠強調沒有愛就沒有教育，朱永新認為愛是教育的火焰——當斯霞質樸地表達著“與孩子打成一片，這叫有童心；把學生當作自己的孩子一樣看待，這叫對學生的母愛”，趙寄石百歲高齡仍心系農村幼教，葛華欽堅守特殊教育30年，殷雪梅車禍瞬間推開學生……這些源自師者心底的愛，這些教育家精神的火種，正在新一代教師手中傳遞。

“教育是渡人渡己的修行。”榮獲全國“最美教師”稱號的昆山市葛江中學教師于潔說。“孩子可以很清晰地感覺到你是不是真的喜歡他。天底下沒有比學生更敏銳的眼睛、更敏感的心。”對于潔來說，每個學生都是“無價之寶”。扎根一線班主任崗位32年，給歷屆學生總計寫下超過48萬字書信，她表示，教育從愛開始，更要講究技巧，“我對教育家精神的理解就是敬業、愛崗、奉獻，然后用專業的方式去從事教育教學，亦師亦友，渡人渡己”。

這種精神在團隊傳承中愈發閃耀。在常州市武進區星河實驗小學教育集團總校長莊惠芬看來，教育家精神中的大愛應該是懷揣民族復興的使命，應該肩負起為黨育人、為國育才的格局和擔當。2008年以來，她領銜了多屆省、市、區名師和名校長工作室，其中走出一批又一批名師名校長，還孵化出一大批“星河良師”。

專業閱讀、教材研讀、課堂磨礪、論文寫作、架設智慧互動平臺……不斷“折騰”的背后，是莊惠芬堅定打造“大國良師”的不變初心。此外，她還和團隊走出星河實小教育集團，對10余所鄉村學校進行幫扶。依托莊惠芬名校長培養基地，她在全區14所鄉村學校建立了16個校長學科培育站，定期組織課堂教學展示、聽課評課、主題沙龍等研修活動。莊惠芬和團隊還前往全國各地傳播、推廣育人理念，為一線教師改進教學方法、解決兒童數學學習困難等提供樣本和參照。“莊惠芬推動了一批學校內涵建設和區域教育高質量發展，發揮了比成就一所好學校更重要的作用。”江蘇省教育學會會長朱衛國評價。

從王玉蘭特教課堂飄出的咖啡香，到莊惠芬團隊在鄉村播撒的數學種子；從李吉林情境教育的常青藤，到“蘇教名家”在數字云端搭建的智慧星座，江蘇教育人用永不重復的45分鐘書寫著新時代的教育相對論。“從個體閃光到群體璀璨，江蘇正走出一條教育家精神滋養下的教師發展之路。”李政濤評價道，“這種將精神傳承與制度創新相結合的實踐，為教育強國建設提供了重要范式。”

當前，江蘇正實施“蘇教名家”培養工程等重大項目，引導教師將教育家精神轉化為育人實踐。“我們期待每位教師都能成為教育家精神的踐行者。”江涌表示，江蘇將繼續完善教師發展體系，堅定不移地學習好、弘揚好、實踐好、發展好、傳承好教育家精神，讓教育家精神照亮教育強省建設新征程，將永不熄滅的“為黨育人、為國育才”信仰之光傳承延續。

感謝閱讀

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關注】&【星標】&【轉發朋友圈】

來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣