◎摘 要 面對新形勢新任務，高校必須以高遠的政治站位、長遠的戰略眼光和宏闊的歷史視野，深刻把握思政課建設的戰略意義和內涵要求。緊緊圍繞“人”這個工作對象，聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系、深刻內涵和實踐基礎，從青年學生思想認識發展規律出發，將黨的創新理論講深、講透、講活。要以習近平總書記重要指示精神為指引，以全局視野謀劃建設“大思政課”，以系統思維在打破“理論”與“實踐”、“思政課程”與“專業課程”、“大學”與“中小學”、“校園”與“社會”的邊界，以知、情、意、行的融合統一幫助青年學生更好樹立樹牢理想信念。以六個“要”標準為內涵指引，全維度抓出思政課教師隊伍建設新成效。

◎關鍵詞 高校思政課；高質量發展；主體責任；“大思政課”

習近平總書記指出，“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”，強調“各級黨委（黨組）要把思政課建設擺上重要議程，各級各類學校要自覺擔起主體責任，不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”[1]。黨的十八大以來，習近平總書記對思政課建設作出一系列重要論述，深刻體現了我們黨對新時代思政課建設不斷深化的規律性認識，為新時代高校擔起主體責任、踐行初心使命，守正創新推動思政課建設內涵式發展、全面構筑強大思政引領力提供了根本遵循。新時代新征程，高校必須深刻把握新形勢下思政課建設的底層規律和現實需求，持續推動思政課建設展現新氣象新作為。

把握戰略形勢任務所需，以高遠站位踐行根本遵循

習近平總書記指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[2]。高校必須以高遠的政治站位、長遠的戰略眼光和宏闊的歷史視野，深刻把握思政課建設的戰略意義和內涵要求。

一是強國建設民族復興偉業提出光榮使命。以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業，是一項前無古人的開創性事業。一切偉大的事業，都需要科學理論的正確指引。我們黨正在為團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、為實現第二個百年奮斗目標而努力，社會主義建設者和接班人要能夠完成強國建設、民族復興偉業，就必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人發展前途同國家、民族的前途命運深深綁定、緊緊聯系在一起。[3]思政課是我們用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂最直接的載體，是幫助學生培育國家認同、政治認同、文化認同、情感認同最有力的力量。這就要求我們必須立足建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興后繼有人的戰略高度，深刻把握辦好思政課之于強國建設、民族復興偉業的重大意義，以不斷開創新時代思政教育新局面的實際行動堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”。

二是世界百年未有之大變局帶來全新挑戰。習近平總書記深刻指出，“隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜”[4]。當前，世界百年未有之大變局加速演進，世界之變、時代之變、歷史之變正在以前所未有的方式展開，東西矛盾、南北矛盾、單邊主義、保護主義等不穩定因素帶來了一系列新變數、新問題、新斗爭。如何正確認識世界大勢和國際問題，如何分析批判各種錯誤觀點和錯誤思潮，直接決定了社會主義建設者和接班人能否以強大的戰略定力將強國建設、民族復興偉業不斷推向前進。這就要求我們必須精準剖析外部環境、準確把握發展形勢、深刻把握教育規律，以強而有力的思政課啟智潤心、解惑思想、凝聚共識，引導社會主義建設者和接班人以理論的清醒解決思想的困惑，無論是風平浪靜還是驚濤駭浪，都能明辨是非、堅定立場，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，更加自覺地把愛國情、強國志、報國行融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

三是拔尖創新人才自主培養提出重要命題。習近平總書記深刻指出，“從歷史和現實的角度看，任何國家、任何社會，其維護政治統治、維系社會穩定的基本途徑無一不是通過教育”。社會主義建設者和接班人，定語就是“社會主義”[5]，這是我們對培養什么人的本質規定。“智伯之亡也，才勝德也”，對于培養拔尖創新人才來說，“拔尖”顯性體現的是對創新人才服務強國建設、民族復興偉業的能力素質要求，隱性內含的是創新人才能夠始終心懷“國之大者”的成才方向要求，而且是全部要求的“總開關”，這就要求我們必須將理想信念的培養擺在拔尖創新人才自主培養體系構建的首要地位，構筑“才德全盡”“德勝其才”的拔尖創新人才畫像，培養一大批讓黨放心、愛國奉獻、可堪民族復興大任的時代新人。

四是習近平總書記重要論述提供科學指引。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上深刻指出，“各級黨委要把思政課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施”[6]。我們必須站在不折不扣貫徹落實好黨中央決策部署的政治高度，深刻把握新時代新形勢下思政課建設的新任務新使命，堅決擔起主體責任，忠誠踐行初心使命，以堅強有力的黨的領導推動思政課建設內涵式發展。以哈爾濱工業大學為例，學校黨委堅持以習近平總書記致哈工大建校100周年賀信精神為引領，深入學習貫徹習近平總書記關于學校思政課建設作出的重要指示精神，緊扣如何再育新一批“杰出人才”、再造新一批“國之重器”高質量謀劃改革推進思政課建設，建立了黨委統一領導、黨政齊抓共管的思政課建設工作格局，將思政課建設作為學校“雙一流”建設的關鍵內容予以系統謀劃、重點推進，在全國高校首批試點開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，學校思政課獲評國家一流本科課程2門，學校思政教育新局面不斷鞏固拓展。

聚焦學生認知發展鏈條，以真理力量強化政治引領

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”[7]。辦好思政課，從根本上來說就是要做好人的工作，必須緊緊圍繞“人”這個工作對象，聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系、深刻內涵和實踐基礎，從青年學生思想認識發展規律出發，將黨的創新理論講深、講透、講活，這是高校擔起主體責任、推動思政課建設高質量發展所必須把握的重要工作要求。

一是在底層規律上做到“通透闡釋”。習近平總書記指出，“思政課要用科學理論培養人，遵循不同學段學生的認知規律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹”[8]。思政課建設必須牢牢把握黨的創新理論的徹底性。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，深刻回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義，建設什么樣的社會主義現代化強國、怎樣建設社會主義現代化強國，建設什么樣的長期執政的馬克思主義政黨、怎樣建設長期執政的馬克思主義政黨等重大時代課題，實現了馬克思主義中國化新的飛躍，其本身就是真理的力量。推進思政課建設高質量發展，要緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵精髓，全面、準確、系統地講清楚這一重要思想的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，充分將這一真理力量彰顯出來，以透徹的學理分析回應學生、以徹底的思想理論說服學生、用真理的強大力量引導學生，讓習近平新時代中國特色社會主義思想真正入腦入心，引領學生學深、悟透、用好貫穿其中的世界觀和方法論，形成對黨的創新理論體系的完整性認知，讓學生知其然、知其所以然、知其所以必然。

二是在武裝效率上做到“與時俱進”。思政課作為以黨的創新理論體系為主要支撐的課程體系，始終同黨的創新理論武裝同步推進既是思政課建設遵循唯物辯證法這一馬克思主義世界觀和方法論的題中應有之義，更是面向新時代新形勢推動思政課建設形成新氣象新作為的內在要求。黨的理論創新過程是一個總結經驗、探求未知、發現真理的過程，偉大實踐每推進一步、對理論創新規律的認識就要深化一步，思政課建設也就必須跟進一層[9]。推進思政課建設高質量發展，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，立足時代發展、回應時代之問，系統推進黨的創新理論及時、完整、準確、有機地融入各門思政課程，以思政課的政治性、思想性、時代性、引領性，把黨的創新理論發展的最新成果及時轉化為立德樹人的智慧力量，讓廣大青年學生緊跟時代發展、聚焦當前重點，更為深切地感受當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義的真理力量和實踐偉力。

三是在認知強化上做到“寓理于情”。黨的創新理論是真正的人民的理論，這既體現于其始終站在人民立場探究人類解放的道路，是理論家心目中的“陽春白雪”；也體現于其在回應人民期待中保持歷久彌堅，是老百姓聽得懂的“下里巴人”。推進思政課建設高質量發展，要深刻把握好“陽春白雪”同“下里巴人”的辯證統一，既要以理論體系的知識性豐盈學生信念之泉，更要以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以身邊的、鮮活的、觸手可及的事實，引導青年學生在“身臨其境”中帶著“感情”察“實情”、悟原理，在直觀感受和科學思維的深入碰撞中，看清楚、想清楚“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“中國化時代化的馬克思主義為什么行”，切實推動黨的創新理論最新成果讓青年學生心服口服。

四是在成長助推上做到“知行合一”。“思想一旦離開利益，就會使自己出丑。”思政課想要實現對學生價值塑造的引領，就必須建立在其所學的理論對其成長成才需求的滿足之上。推進思政課建設高質量發展，要深刻把握新形勢下人才培養范式的變革規律，堅持把學生成長的主動權更加充分地還給學生，并以此深層激活學生創新創造的主觀能動性，以思政課的“通透闡釋”，引導學生深刻把握服務國家“主邏輯”與個人成長“輔邏輯”的辯證統一，引導學生更加科學運用黨的創新理論的哲學智慧，錨定自身成才價值、制定自身成長目標、設計自身培養路徑、整合各類培養資源、應對各類成才難題，幫助青年學生建立起對黨的創新理論從宏觀認知、內涵把握，到微觀運用、指導實踐的完備的“知行合一”鏈條，引導支持青年學生以實實在在的成長成才獲得感，增強對黨的創新理論的強烈認同感。

拓展教育資源供給范疇，以破圈思維建強大思政課

習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[10]。理想信念的確立，是理性從思想萌芽到認知初成，再到實踐檢驗，經過反復搖擺而后進一步提煉升華，最終確立并堅定的過程。完成這一過程，在傳統高校思政課的組織范疇內是難以全面實現的。高校要以習近平總書記重要指示精神為指引，以全局視野謀劃建設“大思政課”，以系統思維打破“理論”與“實踐”、“思政課程”與“專業課程”、“大學”與“中小學”、“校園”與“社會”的邊界，以知、情、意、行的融合統一幫助青年學生更好樹立樹牢理想信念。

一是持續打破“理論”與“實踐”的邊界。黨的創新理論是在實踐中形成并不斷發展的。思政課想要將黨的創新理論講清楚、講透徹，就要沿著黨的創新理論形成的客觀路徑，在教育教學中有效打破“理論”與“實踐”的邊界。高校要深刻把握這一重要邏輯，以習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系為總體框架和系統牽引，將在黨的領導下加快推進各類強國實踐中所涌現出的新時代偉大變革成功案例，像“掛葡萄藤”一樣牢牢“掛”在黨的創新理論的“四梁八柱”上，引導青年學生在實踐踏勘中一一建立起黨的創新理論“指出了什么”“如何指導實踐”“實踐產生了什么效果”“產生效果的作用路徑和基本機理是什么”的認知體系，引導支持青年學生在“抽象思維”同“具象實踐”的螺旋式上升中完成認知升級。哈爾濱工業大學黨委組織建立了同“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課理論體系高度匹配的實踐支撐體系，在全國高校創新推出思政課實踐課授課模式，相關成果獲國家級教學成果獎二等獎。

二是持續打破“思政課程”與“專業課程”的邊界。習近平總書記指出，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[11]。從學生成長成才的規律來看，專業課程滿足學生對“硬實力”提升的顯性需求，思政課程滿足學生對“軟實力”提升的潛在需求，一“顯”一“潛”，決定了專業課程對學生主觀能動性的調動能力強于思政課程。高校要充分把握這一規律，以學科合作、資源共享、教學研討等方式，深挖用好專業課程中蘊含的思想政治教育資源、持續推動思政元素巧妙而精準地植入各門專業課程，創新思政課教師與專業課教師的協同機制，打造思政課程與專業課程同向同行的課程建設體系，在戰略層面上幫助學生深刻把握學好專業課程之于國家大局的重大意義，在戰術層面上講清楚戰略思想牽引下的專業知識問題，引導學生在探索科學前沿中理解強國建設、民族復興之重任，化政治引領、思想引導于日常、于無形。

三是持續打破“大學”與“中小學”的邊界。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，其理想信念的形成與發展是一個循序漸進、螺旋上升的過程，大中小各學段的學生處于人生的不同階段，其認知能力、思維模式之間既有連續性，也有階段性差異。高校要科學把握各學段學生成長規律“差異性”與“連續性”的辯證統一關系，在課程內容的頂層設計上，深刻把握思想政治教育規律和青少年成長成才規律，理清大中小學思政課課程內容建設的邊界[12]，精準把握高學段學生理想信念建設需求，從更高維度為學生闡釋黨的創新理論的精髓內涵，以認知層次上源源不斷的新鮮感和獲得感，讓學生在溫故而知新、知新而致遠中持續激發熱情。在課程體系的建設上，要充分發揮高校馬克思主義理論學科優勢，牽引輻射構建“循序漸進、螺旋上升”大中小學思政課一體化資源供給體系，實現大中小學思想政治教育的有機銜接。

四是持續打破“校園”與“社會”的邊界。習近平總書記指出，要“把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來”。高校要善假于物，善于突破校園的邊界，有組織地精心整合思政教育“小課堂”的理論知識同社會“大課堂”實踐場景的契合匹配，把思政課開到科技創新現場、開到強國復興建設一線、開到經濟社會發展的廣闊舞臺上，引導學生在社會大課堂中更深刻地體悟中國特色社會主義偉大實踐，進一步夯實真知、提煉真知，筑牢信念之基、立下強國報國之志。

建強課程建設關鍵力量，以創新施策夯實師資高地

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[13]。歷史和實踐充分證明，思政課教師隊伍的水平直接決定了思想政治教育的質效。一方面，教師作為思想政治教育的直接供給方，只有自身信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，才能把道理講深講透；另一方面，教師作為思想政治教育的重要設計者，只有具備充分的積極性、主動性、創造性，才能把思政課講得更有親和力和感染力，把道理講活講新。建強思政課教師隊伍，以六個“要”標準為內涵指引，全維度抓出思政課教師隊伍建設新成效。

一是要強化典型引路。習近平總書記指出，“榜樣的力量是無窮的”。高校要系統把握當前全國高校思政課教師群體層次結構特征和面臨的短板，對標習近平總書記對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”要求，精心選樹大師典型。一方面，要圍繞典型強配套，通過構建名師工作室等系列傾斜舉措，持續強化對典型的培育、托舉，引導激勵典型擔重任，帶頭打造標桿課程、探索特色發展，以大師之強夯基壘臺。另一方面，要緊抓典型強輻射，通過培育構建“傳幫帶”聯合體，以大師示范培育打造系列青年名師工作室，構建“發掘—培育—輻射—再生”的典型引路生態閉環，加速構建形成“大師引領、青年結隊”的師資雁陣，實現思政課教師隊伍的高質量、可持續發展。

二是要強化多元融匯。思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及世情、國情、黨情、民情，等等，本身既要傳授知識、啟智潤心，更要以理服人、以情動人。這就要求思政課教師隊伍既要對思想政治教育規律熟悉，更要廣泛掌握其他哲學社會科學以及自然科學的知識。高校要善于解放思想，緊扣如何才能講深講透講活思政課這個關鍵，大膽從其他學科、其他領域廣泛吸引集聚名師大家，發揮其學科底層邏輯“一通百通”的優勢；吸引集聚領導干部，發揮其精于馬克思主義具體實踐的優勢；吸引集聚先進模范，發揮其在強國建設一線躬身實踐的優勢，同“科班出身”的思政課教師形成結構互補、優勢互補。比如哈爾濱工業大學，學校黨委堅持以大系統觀推進大思政課授課力量建設，構建了校內力量發動、地方政府協同、重點領域領軍企業深度參與的涵蓋370余名校內外骨干導師的全域力量組織體系，合力把黨的創新理論講深講活講透。

三是要強化集智聚力。思政課的課程體系作為構成多樣化和組織多元化的復雜系統，其內部各門課程既相輔相成、同向同行，同時也特征鮮明、邊界清晰。以系統思維統籌協調各門思政課程授課教師融合賦能、形成“1+1>2”效應，是加速提升思政課教師對課程整體駕馭能力的重要手段。高校要深刻把握思政課課程體系的復雜組成特征，打破各門課程的涇渭邊界，充分發揮各方力量的比較優勢，通過集體研討備課、練兵比武等方式，“集眾長”多維度、深層次挖掘和探討教學中的重點難點問題，以深度協同打好“組合拳”。哈爾濱工業大學黨委聚焦大思政課建設中高質量內容供給難題，探索形成“高校思政課教師主導推進+大中小學思政課教師密切協同+專業課教師、學生代表深度參與+行業專家有效配合”的集體備課方式，集智聚力打磨好每一堂思政課，以此支撐建設的“實景大思政課”成果獲得省級教學成果獎特等獎。

四是要強化終身成長。由于授課對象和授課內容的特征，思政課有著比其他課程要求更明顯的與時俱進特征，對思政課教師的終身學習能力提出較高要求。高校要廣泛打造終身學習支持平臺，主動引導支持廣大思政課教師踐行終身學習理念，既要聚焦理論端，主動學習、及時掌握黨的創新理論的最新成果，堅持課程建設同黨的創新理論發展同步推進；更要聚焦實踐端，主動觀察、學懂悟透新時代新征程黨和國家事業發展的最新成就，主動將其轉化為思政課講授的最新素材，引導支持思政課教師以高動態、高韌度的學習成長，持續推動思政課建設實現內涵式發展。

參考文獻：

[1]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調 不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-5-12（1）.

[2][3][4][6][8][11][13]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[5]習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].求是，2024（17）.

[7]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[9]王海威.守正創新推動思政課建設內涵式發展[N].光明日報，2024-12-03（6）.

[10]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”）[N].人民日報，2021-3-7（1）.

[12]莊忠正，何子末.深入推進大中小學思想政治教育一體化建設[EB/OL].人民網，（2025-02-12[2025-04-24].http://theory.people.com.cn/n1/2025/0212/c458828-40417308.html.

【作者：中共哈爾濱工業大學委員會】

（原載2025年第9期《中國高等教育》）

作者：中共哈爾濱工業大學委員會