1970年，洛杉磯郊區女孩吉妮被其精神情況極不穩定的父親綁在一個小房間的椅子上長達12年半。

因為父母幾乎沒有跟她說過話，她的腦部負責語言的部分幾乎沒有受到刺激，導致終身受損。吉妮被解救出來后通過多年語言訓練，至今仍無法學會說話，只能“像動物一樣嗚咽”。

心理學認為，性格是心理活動的體現，而心理活動是大腦活動的產物。

我們的意識、情緒都是由大腦中的神經元、灰質、樹突、軸突、神經遞質等共同作用的結果。

在我們人生的最初幾年(包括胚胎時期)，腦部的主要任務是確定所有腦細胞正確地連結起來。

不只是建立細胞間的連結，還要把某些連結切斷——3歲小孩腦細胞之間的連結是成年人的兩倍——這些連結是亂七八糟的——為了妥善運作，腦部必須決定哪些連結要保留，哪些要斷裂。

在有限的大腦關鍵發育期間腦部必須檢查成千上萬兆的連結，因此不得不采取“殘忍”而有效的原則：用不著的就自動斷裂。

那么腦部如何判斷哪些連結用得著，哪些用不著呢？

通過觀察，科學家總結出了大腦的判斷規律：不斷探測哪些區域經常受到刺激，而哪些區域極少受到刺激來決定是否斷裂這些區域的連結。也就是說很少受到刺激的部分將自動斷裂。

通過發生在洛杉磯郊區女孩吉妮身上的悲劇，證實了大腦神經科學家對人類大腦初期發育的理解：過了腦部發育的關鍵時期，人的大腦結構基本定型，之后的環境變化以及訓練很難改變大腦的構造，也很難改變基于大腦結構功能區特征。

同樣，我們正常人在大腦發育關鍵時期接受到的刺激是有所不同的（當然刺激范圍和種類是基本接近的），刺激的程度和強度也有一定差異。

這些微小的差異對大腦發育的連結斷裂以及結合時期的影響在于改變了功能神經元連結的強度。

這些功能神經元連結強度對我們將來的獲取信息、思維、決策方式都將產生一生的影響。

因此，從心理學角度而言,性格一旦形成是不會發生改變的（榮格曾舉過有極個別例子，比如在童年時期遭遇巨大情感挫折，可能會由外向轉為內向）。

心理學之父榮格將人們根據對內外世界的關注程度和四種基本機能進行分類。

榮格認為每個人都傾向于一種認知功能，在日常生活中自然依賴它，并受到內向或外向的影響。

在20世紀初，榮格的理論吸引了凱瑟琳.庫克.布里格斯的注意，他們在榮格原有的分類上增加了判斷和知覺兩種類型，共同創造了邁爾斯布里格斯類型指標。

據調查，超過51%的大學生在畢業后擇業面臨迷茫、無所適從的困境。

這時大學生們便紛紛求助于職業性格測試，希望開始認識自己，清楚適合從事哪些類型的工作。

然而此時往往面臨一個糾結的問題：自己喜歡和適合的工作和所學的專業毫無關聯。

因此，我們應該在高中畢業作出專業選擇的時候，就應該對自己的性格、天賦有所評估和了解，在較早的階段作出理性的、與自己個性相匹配的決策。

鑒于這種困境，2005年APESK開始在中國本土進行人格分類模型分析比對以及研究人格類型與不同專業之間的匹配關系，經過將近20年的研究和大數據統計，發現簡單的16種人格類型難以覆蓋人們的基本個性和行為特征。

在接近4000萬用戶采樣比對評估后，進一步增加了AO行為功能Aspiring(果斷進取)Torn(糾結猶豫)，以及HC待人接物功能C(高冷)、H（溫暖)兩種。

在人格評估實踐中非常直觀和廣泛應用的兩種類型指標。創造了新的更好理解且更適合于本土高考專業選擇的APESK高考專業選擇模型。

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