-點(diǎn)擊上方【藍(lán)字】厭學(xué)要管心，關(guān)注我們管心厭學(xué)癥-

管心贏心理咨詢|孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

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???

厭學(xué)問(wèn)題

很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，

為什么孩子本來(lái)學(xué)的好好的，會(huì)突然厭學(xué)了?

或者說(shuō)好端端的孩子怎么就抑郁了呢？

這些背后的原因到底是什么呢？

覺(jué)得孩子好好的，突然之間就出現(xiàn)了問(wèn)題，是很多家長(zhǎng)的共識(shí)，

也是很多家長(zhǎng)都想知道的問(wèn)題。

我們厭學(xué)要管心處理過(guò)很多厭學(xué)癥的家庭，也有很多老師在學(xué)校里處理過(guò)學(xué)生的各種問(wèn)題，針對(duì)你“為什么孩子會(huì)突然抑郁?”的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)非常具有代表性，是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。

所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，厭學(xué)要管心的管心師們，將進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的解答。

本文大概2000字，分三個(gè)方面來(lái)解答，具有一定專業(yè)性，閱讀需要耐心。

如果對(duì)你有幫助的話，創(chuàng)作不易，希望你能夠雙擊點(diǎn)贊鼓勵(lì)一下我們的創(chuàng)作。

第一，心理問(wèn)題都是關(guān)系的問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題的答案其實(shí)就在問(wèn)題描述中，“好端端的她怎么就抑郁了呢？”

原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵趩?wèn)題嚴(yán)重之前，家長(zhǎng)意識(shí)不到問(wèn)題的重要性。

因?yàn)?，心理?wèn)題都是關(guān)系的問(wèn)題。

很多人都說(shuō)抑郁癥是為了獲得別人的關(guān)注，其實(shí)我們也是這樣認(rèn)為的。

但是管心營(yíng)的觀點(diǎn)有些不同，我們認(rèn)為，這是因?yàn)閬?lái)訪者的問(wèn)題嚴(yán)重到了抑郁的程度，別人才能關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題。

比如，媽媽帶著兒子出去玩，但是兒子玩野了，根本不聽(tīng)她的話，到處瘋跑，結(jié)果摔了一跤受傷破皮了。

你猜媽媽這時(shí)候心理怎么想？

她想，你看我就早就說(shuō)過(guò)瘋跑會(huì)受傷，內(nèi)心是幸災(zāi)樂(lè)禍的。

于是這個(gè)時(shí)候媽媽注意的是自己的感受，“破這么點(diǎn)皮，哭什么，男孩子別說(shuō)了，而且不是早就告訴過(guò)你別跑這么快嗎？你看受傷了吧。”

媽媽忙著教訓(xùn)兒子，沒(méi)有及時(shí)處理，忽視了傷口感染的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)果等到傷口潰爛的時(shí)候，媽媽才能注意到問(wèn)題的嚴(yán)重性，趕快帶兒子去醫(yī)院處理。

我們管心營(yíng)是專業(yè)處理厭學(xué)問(wèn)題的，在這些家庭中子女也往往有抑郁癥，甚至沒(méi)有抑郁癥也希望得抑郁癥。

只有嚴(yán)重到了抑郁的程度，父母和老師才能注意到。

我們是這樣理解的，在子女抑郁之前，并不是沒(méi)有表達(dá)過(guò)困擾。

而是子女表達(dá)了，但是父母和老師不夠重視子女的問(wèn)題，也沒(méi)辦法得到有效的幫助，所以子女的越來(lái)越痛苦。

直到心理的傷口也開(kāi)始潰爛，承受不住。

這是我們管心營(yíng)遇到的普遍情況，小問(wèn)題不重視，變成大問(wèn)題了才知道后悔，不止你家這樣。

第二，家長(zhǎng)們總是覺(jué)得孩子不講道理

這也是很普遍的一個(gè)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都很疑惑，為什么自己的孩子就是不懂事呢？

為什么自己苦口婆心講了這么多話，孩子一個(gè)字都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，就是在和自己對(duì)著干呢？

原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，不是道理有問(wèn)題，而是講晚了。

學(xué)第一階段，思維層面的厭學(xué)。

比如覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，覺(jué)得學(xué)習(xí)比不上別人，覺(jué)得自己滿足不了期待等等，這是每個(gè)都會(huì)有的一些念頭、想法。

這點(diǎn)很正常，就連心理承受能力更加強(qiáng)、思維邏輯更加成熟的成年人也會(huì)有不想上班的時(shí)候。

大多數(shù)時(shí)候都，孩子都能自己調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，但是有些孩子的念頭變成了執(zhí)念，就需要老師、家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，或者同學(xué)之間相互開(kāi)導(dǎo)，否則就會(huì)進(jìn)入第二階段。

厭學(xué)第二階段，情緒層面的厭學(xué)。

孩子的厭學(xué)問(wèn)題到了這個(gè)階段會(huì)表現(xiàn)得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、不愿意付出精力。這個(gè)階段最明顯的特征是學(xué)習(xí)態(tài)度變得被動(dòng)消極和情緒無(wú)法控制，一方面對(duì)于學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事，另外一方面是想到學(xué)習(xí)就情緒不受控制，出現(xiàn)緊張、焦慮、厭惡等等負(fù)面情緒。

孩子有可能會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)自己內(nèi)心的痛苦，但是經(jīng)常被老師、家長(zhǎng)看作是矯情，或者不被重視。假如孩子的厭學(xué)情緒沒(méi)有得到安撫、理解的話，就變成第三階段。

到了情緒階段，老師和家長(zhǎng)要進(jìn)行情緒上的安撫，理解孩子的委屈，而不是說(shuō)教、講道理。比較嚴(yán)重的情緒問(wèn)題，還需要心理咨詢老師的疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)。

厭學(xué)第三階段，行為層面的厭學(xué)。

在比較輕微的焦慮，比如不愿意學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，不愿意配合學(xué)校正常的上課等；中度是開(kāi)始逃避，比如不愿意上學(xué)、逃學(xué)，逃避現(xiàn)實(shí)，依賴網(wǎng)絡(luò)獲得心靈慰藉等；比較嚴(yán)重的話，還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫表現(xiàn)，比如反復(fù)洗手、反復(fù)思考某些哪怕明知沒(méi)有必要的問(wèn)題、甚至出現(xiàn)某些獨(dú)特又具有意義的儀式等等。

到了這個(gè)階段，孩子心理痛苦開(kāi)始外化，由內(nèi)心世界走向現(xiàn)實(shí)世界，出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。

而一旦出現(xiàn)行為問(wèn)題，務(wù)必立馬尋找家庭心理咨詢師的幫助，不僅僅是孩子一個(gè)人去做咨詢，而是一家人去做咨詢。

因?yàn)閲?yán)重到了這個(gè)程度，非常有可能家人也是問(wèn)題的一部分。

厭學(xué)第四階段，癥狀層面的厭學(xué)。

該階段出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，孩子可能休學(xué)在家、頻繁逃學(xué)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重抑郁情緒。不僅不愿意上學(xué)，還有可能因?yàn)殚L(zhǎng)期在家，和父母發(fā)生各種沖突。這個(gè)時(shí)候厭學(xué)問(wèn)題就變成了家庭矛盾，孩子會(huì)感覺(jué)到極度地痛苦、壓抑。不僅整天消沉、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，甚至出現(xiàn)自殘行為，同時(shí)親子關(guān)系進(jìn)一步惡化的話，孩子可能會(huì)對(duì)世界沒(méi)有留戀，就會(huì)開(kāi)始嘗試自殺行為。

到了第四階段，對(duì)于我們管心營(yíng)的咨詢老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)頗為棘手的問(wèn)題。

往往家長(zhǎng)重視問(wèn)題時(shí)候，孩子都至少是情緒問(wèn)題了，而講道理是解決認(rèn)知層面的問(wèn)題。

情緒要比認(rèn)知高一層，講道理自然解決不了情緒問(wèn)題。

第三，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題不夠重視

這里就到第三點(diǎn)普遍的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題不夠重視。

往往子女的厭學(xué)問(wèn)題，往往等到家長(zhǎng)著急的時(shí)候，都至少是情緒層面，而且是嚴(yán)重的情緒問(wèn)題，甚至是休學(xué)之后，才能重視問(wèn)題。

很多時(shí)候甚至問(wèn)題嚴(yán)重到了孩子抑郁，家長(zhǎng)還不認(rèn)為是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，反而是認(rèn)為子女太矯情、不夠堅(jiān)強(qiáng)、不夠上進(jìn)。

我記得有一個(gè)案例，初二的女兒晚上睡不著，只有白天才睡得著。當(dāng)時(shí)已經(jīng)確診了重度抑郁和焦慮，甚至需要吃安眠藥來(lái)輔助睡眠。而母親看到這樣的情況，提出的問(wèn)題是如何讓女兒恢復(fù)正常的作息，如何讓女兒像個(gè)正常人一樣，還有希望女兒能收拾好自己的房間。

這樣的案例我們遇到不止一次，我記得還有一個(gè)極端的例子，父親覺(jué)得兒子就是叛逆了，對(duì)兒子說(shuō)“你就裝吧，整天要死要活的，我看你就是懶，不想去上學(xué)，要死就快點(diǎn)去死。”

結(jié)果兒子情緒一下就上來(lái)了，立馬沖到馬路上躺下。

還有最離譜的事情是，在醫(yī)生開(kāi)了藥物之后，父母覺(jué)得吃藥把孩子吃傻了，擅自停藥，結(jié)果病情惡化，連忙打電話給醫(yī)生。

甚至有一個(gè)母親反饋，在醫(yī)生確診孩子抑郁的時(shí)候，父親居然對(duì)著醫(yī)生破口大罵。

在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)看見(jiàn)了孩子的問(wèn)題，但是家長(zhǎng)更多的是關(guān)注自己的需求。

家長(zhǎng)企圖通過(guò)暴力的方式來(lái)讓孩子重新回到自己期待的樣子，否定現(xiàn)實(shí)，以免攪動(dòng)自己的情緒。

就像孩子在哭泣，家長(zhǎng)的反應(yīng)并不是安慰孩子，而是讓孩子不要哭，免得讓自己心煩。

可是這往往會(huì)引起更加嚴(yán)重的后果。

從家庭的角度出發(fā)，以上三點(diǎn)普遍發(fā)生的事情，導(dǎo)致了厭學(xué)問(wèn)題的發(fā)生，為什么厭學(xué)得不到解決，甚至越來(lái)越嚴(yán)重的原因。

家長(zhǎng)不允許孩子犯錯(cuò)，和競(jìng)爭(zhēng)壓力讓孩子厭學(xué)。

家長(zhǎng)對(duì)厭學(xué)的問(wèn)題不正確處理，讓厭學(xué)問(wèn)題得不到解決。

家長(zhǎng)對(duì)厭學(xué)問(wèn)題不夠重視，讓厭學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

孩子厭學(xué)癥，學(xué)習(xí)管心贏

孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

孩子厭學(xué)怎么辦？學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

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孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

孩子厭學(xué)怎么辦？學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

管事先管人，管人要管心，管心才管贏！

三流家長(zhǎng)管事，二流家長(zhǎng)管人，一流家長(zhǎng)管心！

管心贏咨詢是管理心理學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，二級(jí)管理咨詢師和本博士為核心團(tuán)隊(duì)的專業(yè)厭學(xué)癥心理咨詢機(jī)構(gòu)，管心贏公司的專業(yè)管心師，均具有專業(yè)的心理學(xué)或管理學(xué)專業(yè)背景，管理咨詢或心理咨詢的相關(guān)證書(shū)及咨詢經(jīng)驗(yàn)，以”管理 + 心理 “ 咨詢方式，全方位管心解決青春期孩子以厭學(xué)癥為主要表現(xiàn)的一系列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)孩子以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心的管心目標(biāo)！

《家庭管心系統(tǒng)》是和本博士在中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)和管理心理學(xué)基礎(chǔ)上，融合積極心理學(xué)，家庭咨詢，TA溝通分析，認(rèn)知學(xué)派、催眠學(xué)派和心理劇等六大咨詢技術(shù)，以及十多年的咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成的專業(yè)快速厭學(xué)癥心理家庭管心系統(tǒng)，快速管心厭學(xué)心理，和化相關(guān)強(qiáng)迫型厭學(xué)、焦慮型厭學(xué)、恐懼型厭學(xué)、抑郁型厭學(xué)及躁郁、滯郁等心理癥狀為表象的厭學(xué)癥狀。孩子厭學(xué)要管心，管心就找管心師！

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本文來(lái)自厭學(xué)要管心的管心博士，

為了更好的幫助厭學(xué)癥家庭，大家可以轉(zhuǎn)載。

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