吐槽青年出品

摘要：當缺乏親子陪伴與交流時，我們何只對網絡和短視頻充滿戒備與敵意？而是擔心和提防一切，以“防火防盜防獨處”的戒心去看待孩子獨處時發生的一切，擔心交到壞朋友，擔心玩游戲，擔心被霸凌，擔心吃垃圾食品，擔心看不健康內容，擔心做作業時劃水聊天。我時常反省，一個父母最大的悲劇，可能就是把自己活成了一個攝像頭，懸在孩子頭頂的一個監控，身心不去陪伴孩子，卻又不放心不信任，精神上形成一種攝像頭般的視覺支配。

對于短視頻之類流行的社交媒介，公眾常帶著某種道德警察式的警戒與焦慮，擔心孩子的沉迷，耽誤學業。看到近來一個權威課題組的調查，結論很有意思，技術背不了沉迷的“鍋”，至關重要的是親子關系，與父母關系越好，青少年使用短視頻也越正向。

中國青少年研究中心相關課題組調研了6個省份7641名初中生，《新時代初中生網絡素養調研報告》顯示，親子關系顯著影響初中生網絡素養及短視頻使用行為，“經常”和孩子討論上網內容的家庭，初中生用短視頻學習、搜索信息的比例分別為 62.2%和69.1%，親子關系好的初中生，每天使用短視頻的時長和頻率也較為適度。課題組負責人孫宏艷研究員建議，家長多注重親子交流與互動，和孩子協商確立上網規矩。家長也要提高自身網絡素養，在日常生活中為孩子做好榜樣。

這個顛覆了那種簡單“技術決定論”，看見親子影響因素的結論，也讓我反思我對孩子使用網絡和短視頻的“雙標情境”。如果我非常忙碌，沉浸于自己的工作，與孩子缺乏交流，這時看到孩子低頭看手機，就會非常擔心他會“沉迷”，接著就會以粗暴的方式去阻斷他，當然，這種阻斷只會招致青春期的激烈對抗。可如果我比較從容，陪孩子一起聊天，聽他聊視頻中看到的新聞、評論，討論某個博主，交流網絡見聞，就不會對網絡有過度擔心“沉迷與耽誤”的敵意。這讓我想到，很多時候父母對“青少年刷短視頻”的焦慮與敵意，都源于這種純粹局外人的道德逼視，源于那種孤懸在高處、攝像頭般的緊張與警戒。

其實，當缺乏親子陪伴與交流時，我們何只對網絡和短視頻充滿戒備與敵意？而是擔心和提防一切，以“防火防盜防獨處”的戒心去看待孩子獨處時發生的一切，擔心交到壞朋友，擔心玩游戲，擔心被霸凌，擔心吃垃圾食品，擔心看不健康內容，擔心做作業時劃水聊天。我時常反省，一個父母最大的悲劇，可能就是把自己活成了一個攝像頭，懸在孩子頭頂的一個監控，身心不去陪伴孩子，卻又不放心不信任，精神上形成一種攝像頭般的視覺支配。我們看到孩子刷短視頻時的不滿，看上去是指向技術，實際上是自己“缺乏陪伴”“缺乏親子關系自信”這種不安帶來的憤怒投射。

近期看到一篇題為《和短視頻「洪水猛獸」做朋友，兩個家庭的教育實驗》的深度報道，當一個孩子回歸家庭是溫暖的，他就不會過度迷戀手機。11歲的少年張赫奕，生活中有些慢熱，但只要和他聊起昆蟲，就會滔滔不絕。他養著十幾只螳螂和甲蟲，也愛出門找更多的蟲。3年前，他和媽媽開始運營抖音賬號“柒柒的昆蟲世界”——打一個響指，說出“我是科普昆蟲知識的柒柒同學”開場白后，一場又一場昆蟲知識的科普就開始了。12歲的吳可創建了“可樂冒險走丟了”賬號，一半內容是他從2018年開始跟爸爸一起在世界各地徒步冒險的記錄，有雪山、沙漠，也有峽谷、孤島。當家庭引導得當，他們能將短視頻玩出新的色彩，收獲成長，短視頻也正記錄著他們的熱愛、專業以及成長的痕跡。

想到了韋伯那句著名的“人類是懸掛在自己編織的意義之網上的動物”，我們使用的每種媒介，無論是短視頻，還是電影、電視、微博、小紅書，等等，它們的意義在哪里呢？意義是我們自己編織的，是在社會關系、同學關系、家庭關系中編織的。網絡不是一個孤懸的網，而是“生活之網”的一部分，它嵌入家庭關系中。正像“與父母關系越好青少年使用短視頻也越正向”這個發現所體現，當短視頻能嵌入一個飽滿的“親子之網”“家庭之網”，父母給孩子樹立一個榜樣，它一定是正向的。可如果是孤立的，缺乏親子之網的支撐，父母是孩子網絡生活世界之外的監控攝像頭，就無法有這樣的“正向”自信。

意義是什么？我喜歡的一個定義是，意義是局部對整體的“歸屬”。人們的空虛無聊感，常常源于缺乏一種整體生活的支撐，與“重要的他者”缺乏關聯。“與父母關系越好青少年使用短視頻也越正向”這個命題也告訴我們，整體的社會關系、親子關系、同輩關系，是網絡和短視頻發揮正向意義的重要支撐。那些讓父母焦慮的“網絡問題”，很多時候問題不在網絡、技術和平臺，而是“生活之網”“現實連接”出了問題。生活世界應該是完整的，在父母的支持下，讓一個完整的人去融入網絡，善用短視頻，變得更完整，而不是缺乏陪伴關懷，生活世界是殘缺的，把一個孤獨的人拋向網絡，只會讓他更孤獨。如果刷短視頻是“缺乏意義連接和歸屬”的產物，沒有現實的親子陪伴和交流，將其當成打發無聊、消遣孤獨的精神寄托和現實替代，出了問題，技術背不動這個鍋。

“洪水猛獸”不是網絡和短視頻，而是甩手、甩鍋、甩臉子卻又對一切充滿焦慮、戒備的教育。不做懸在孩子頭頂的那個監控，做一個在身邊陪伴的人，如那個跟孩子一起冒險、一起了解昆蟲世界的父母，一起編織青少年網絡使用的“意義之網”。