2025年全國兩會期間，習近平總書記強調，科技創新和產業創新，是發展新質生產力的基本路徑。這一重要論述為高等教育高質量發展指明了方向。地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，必須主動融入國家戰略布局，引導教師聚焦地方科技創新主戰場，勇于探索前沿學術問題，在服務區域現代化產業體系建設中彰顯擔當。

　　以數字賦能引領教育數字化轉型

　　隨著人工智能技術的不斷成熟和廣泛應用，高校需要順勢而為，大力推進教育數字化轉型。地方高校要以提升教師數字素養為抓手，積極探索具有地方高校特色的教育數字化模式，以數字賦能推動教師科研水平提升。同時，引導教師主動學習人工智能技術，為探索前沿科研掌握更多技術工具。

　　面對人工智能對教師能力提升的新需求，韓山師范學院著力推進教育數字化建設，專門出臺了教育數字化轉型實施綱要，對教師數字化勝任力提升以及學科科研數字化改革作了專門部署。首先，加強教師數字素養培訓工作，每年投入專項經費支持，構建分類分層的教師培訓體系，形成了“調研—需求—培訓—評價—反饋”的培訓模式。其次，構建符合教師專業發展需求的優質資源庫，推動教師培訓工作的規范化和常態化開展。再次，要充分認識到人工智能技術對教育生態的沖擊，注重防范科研中濫用人工智能技術等潛在風險，保障數據安全。最后，組建教師團隊為師范生編寫《AI賦能教育教學實踐教程》培訓教材。

　　以問題導向構建科研創新體系

　　地方高校教師要緊密對接國家戰略需求與區域科技創新發展需求，立足自身專業優勢及學校學科專業發展定位，強化問題導向意識，攻克科研技術難題，努力產出高質量學術成果。

　　首先，高校需將科研工作提升至戰略高度，通過建章立制一體化推進學科、人才與科研工作。其次，加強有組織科研，鼓勵教師聚焦國家重大戰略需求開展攻關研究。再次，建立健全科研管理制度，出臺平臺建設與管理、先進集體及個人評選、科研英才選拔與培養等辦法，搭建科研平臺，組建科研創新團隊，改善科研條件，增強資源保障能力。最后，創新學術交流機制，通過組織學術活動，促進校內外的學術交流與合作，拓寬教師的學術視野。例如，學校充分利用廣東省“組團式”幫扶工作契機，深化與幫扶高校深圳大學的合作。一方面，主辦或聯辦高水平學術論壇；另一方面，選派學術骨干以“結對子”的形式，深度參與深圳大學科研團隊的項目申報與研究，在高水平學者帶領下探索前沿學術問題。同時，以柔性引進的方式聘請高水平大學高層次人才為“韓江學者”，為教師搭建高層次學術交流平臺，創造科研突破的有利條件。

　　以產教融合服務現代產業建設

　　地方高校教師要深化產教融合，通過校企協同攻克技術難題，促進科技創新，服務地方經濟社會發展。高校要立足辦學定位和發展目標，持續聚焦“三新”建設：基于學科專業發展的立足點和標識點，建強“新師范”；著眼學科專業發展的創新點和新亮點，建設“新文科”；立足學科專業發展的增長點和發力點，建精“新工科”。

　　學校通過建精“新工科”，積極服務地方產業轉型升級需求，將云計算、人工智能等技術融入“新工科”建設。充分發揮學科優勢，聚焦陶瓷、食品、電子、清潔能源等地方產業發展需求，提升食品科學與工程、材料科學與工程、資源與環境等專業核心競爭力。建立校企協同攻關機制，針對產業技術瓶頸開展聯合研究，在強化學科應用創新能力的同時，助力企業突破關鍵技術難題。

　　近年來，學校以協同創新為引領，建立產學研合作機制，不斷提升服務地方經濟社會發展能力。例如，學校與潮州市政府共建“先進陶瓷材料創新研究中心”“互聯網+研究院”等市校合作平臺，與潮州市工信局開展“百名博士進企業”產學研合作，與凱普集團、華豐集團等地方龍頭企業、高新企業開展產學研合作。同時，學校還承接了“揚帆計劃”陶瓷領域產學研專項項目。

　　（作者系韓山師范學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2025年04月16日 第05版

作者：劉海春