“我打碎了夕陽，落在了你的身上，化作你的驕傲、溫暖與善良，星星點點，零零碎碎，構成了獨一無二的你......”在我校“融合·賦能·創生”多維視角下的學科教研共生行動——春季跨學段教研活動現場，語文組賀楊老師以詩意的“文筆挑戰”叩開了教師們的思維之門。

這場活動，以八大學科組深度碰撞的形式，打造五育融合的教育新范式，就如同被打碎的夕陽，折射出教育創新的璀璨光譜。

01

語文組

從“寫出來”到“用出來

讓語言成為生命的火種

賀楊與林虹老師以“語用視域下初中演講寫作雙軌教學”為題，呈現了一場打破讀寫壁壘的實踐革命。通過“寫-說-評”閉環任務設計，學生不僅能用《安塞腰鼓》的排比句式描寫生活場景，還能在演講臺上自信詮釋“AI能否寫出人間煙火”。未來，語文組將構建校本表達力課程體系，鏈接更多真實場景，助力學生更自信地運用語言。

2.

數學組

培養貫通思維
筑造數學的“能力生長鏈”

數學組以《筑橋·破壁·共生》為主題，發布《小初高數學貫通知識體系》。賀騰龍、雷穎、馮俊綱老師分享了通過小學、初中、高中的課例對比，如何探索十二年一貫制的學科銜接路徑。數學組提出：“要實現小初高數學教學真正貫通，必須打破學段壁壘，統籌知識脈絡，注重教學方法的科學性與連貫性，努力實現從“知識累積”到“能力生長”的跨越。”

3.

英語組

從“AI編輯”

到跨文化對話的深層探索

英語組宋琬璐老師以“如何評判以學為中心的課堂”引發討論，提出“AI工具應輔助而非替代思考”；彭彥植老師則通過研究“Understanding Chronotopic Norm Playsin the GenAl Classroom”，揭示技術如何重塑跨文化交際，AI賦能教學， 成為提升教學精準度的“隱形導師”，引領教育轉型 ；讓學生在AI輔助下與全球同齡人協作，使語言學習成為理解世界的窗口。

4.

社會學科組

以“問題鏈”叩擊
歷史與現實的思辨回響

王煜老師的提問設計研討，如同一場思維的“破壁行動”。從甲午戰爭的外交爭議到新文化運動的雜志封面實證，他通過分層追問與情境還原，搭建起“感性探究”到“理性思辨”的路徑。社會組計劃將初高中提問策略貫通，構建“以問導學”的課堂生態，讓唯物史觀與批判性思維成為學生的終身素養。

5.

科學組

從實驗臺到科創場

激活科學素養全鏈條

肖志華老師以“葉脈書簽”“瓶中秘境”等案例展示生物科技實踐；李進老師詳解首屆科學節籌備，涵蓋“奇妙化學島”“物理探秘營”“生命密碼站”三大板塊，其中“火焰掌”“電磁炮”等實驗由教師規范演示。科學組強調“三層次四維度”學習場域設計，從基礎體驗到創新挑戰，推動學生在真實情境中發展科學思維與技術應用能力。

6.

勞動組

從“操作”到“創新”
以工匠精神賦能五育融合

勞動組總結了“錫華杯”賽課經驗，黃倫玲老師西班牙語課的餐桌文化融入勞動教育；陳思羽老師的通用技術課以《制作簡易收納盒2》為案例，強調“規范與創新并重”。在科技節活動籌備探討中，勞動組主導“車模航模體驗”“廚藝工坊”等項目，讓學生在“做中學”中理解勞動的價值與創造的樂趣。

7.

體育組

差異化教學
讓每個學生找到“冠軍賽道”

陳敏與趙鑫老師復盤“錫華杯”賽課，展現體育課堂的“三化”革新：情景化、比賽常態化、跨學科化。陳老師指出：“健康第一不是口號，而是讓每個學生都能在適合自己的賽道上發光。”未來，體育組將深化“學練賽評”一體化設計，通過更多實戰機會，讓學生“出汗、大笑、敢評價”，讓體育成為五育融合的活力引擎。

8.

藝術組

構建五育融合新生態

以美育重構課堂的“呼吸感”

藝術組總結“錫華杯”賽課經驗，以舞蹈、書法、美術為支點，構建五育融合的美育新生態。賀建珍老師的書法課以顏真卿的“人字頭”為切入點，讓學生從撇捺舒展中感悟“擔當如傘”；馬瑩竹老師的將《楓橋夜泊》的詩意融入舞蹈，延續傳統文化的熱愛；朱尋老師的《大嘴怪》美術課則用手偶動畫激發低段學生的想象力。

教育的發展需打破學段、學科與文化的三重邊界，讓每個孩子都能在融合共生中找到自己的生命坐標。此次活動最終形成《小初高數學貫通知識體系》《科學節活動執行手冊》，并建立AI教學案例庫與深度提問設計模板。未來，學校將依托常態化跨學段機制，打造“科學節”“勞動科技融合課程”等校本品牌，持續推動教育數字化轉型，二十一世紀學校正書寫著一所未來學校的理想樣本。