VOL 3464

“賣了房子把錢給我，我要開個人演唱會。”26歲的自閉癥女孩小辰（化名）說出這句話的時候，全家人都哭笑不得。

小辰的媽媽林娟（化名）則陷入了深深的焦慮：努力了這么久，為什么在女兒眼里，無論多少錢，都只有“花掉”一個功能？

小辰3歲半時，在沈陽當地醫院被診斷為“自閉癥傾向”，在接受干預后，順利入讀當地的小學、中學和大學，今年6月，小辰即將大學畢業。

從小到大，小辰對錢的認識基本上都停留在可以買東西層面。林娟嘗試了很多種方法，想要讓女兒明白“錢不只是用來花費，還可以存起來。”卻每次都以失敗告終。

今年，小辰大學畢業后即將邁入社會。林娟不敢想象，如果她找到工作，她的工資會以怎樣的速度“蒸發”。作為普通的工薪家庭，林娟擔心當他們老去，甚至離去后，只會花不會攢的小辰該怎么辦？

采寫|秧子

編輯|Jarvis

“只花錢，不攢錢，以后怎么辦？”

去年11月，小辰奶奶跟家人提起，準備賣掉一套舊房子。小辰就念叨著說“奶奶賣房子，賣了房子把錢給我，我要開個人演唱會。”

這件事讓林娟意識到兩件事，一是小辰對多少錢能買多少東西、做多少事情，是有基本概念的；二是她根本存不住錢，多少錢她都有辦法花掉。

這從她日常的消費習慣中也能看出端倪。

成年后，小辰學會了手機支付。林娟會每天給她的微信錢包里轉20-50塊零花錢，用作交通等基本開銷。無一例外，這些錢都會被小辰全部花完。

每天除了基本開銷，她會把剩余的錢在網上買各種自己喜歡的東西，識字卡、玩具、演出服裝……“就沒有過夜的錢”，林娟對小辰的“豪爽”倍感無奈。

有時，在路上看到餐館里有自己想吃的美食，她就徑直走進店里點餐，結賬時錢不夠，就會打電話給林娟，讓她轉錢支付。

放假小辰在家的時候，林娟幾乎每天都能聽到小辰手機上傳來 “叮叮……”的支付提醒。小辰則盯著手機屏幕，手指飛快地在屏幕上滑動，嘴里念念有詞：“要這個識字卡，家里沒紙了要買，這件演出服好看……”

“自閉癥孩子眼里，錢是什么？是紙幣上的花紋，是手機屏幕上的一串字符，是無意識的行為……”林娟對此非常抓狂。

“在她的意識里，錢不是用來存的，而是用來花的。對她來說，錢的價格、價值都無關緊要，錢唯一的定義就是花費。”

雖然每次金額都不大，但這種“無所顧忌式”的花錢方式還是讓林娟心中的警鈴大作。夫妻倆都是普通的工薪階層，平時消費也很節省，為什么女兒沒有任何攢錢的意識？

她更擔心的是，小辰這樣“只花錢，不攢錢，以后怎么辦？”

屢敗屢戰的“理財”訓練

為了培養小辰的攢錢觀念，林娟夫婦也想了不少辦法。

面對女兒的行為，小辰爸爸提出了一個想法：讓孩子通過勞動來賺錢，她感受到賺錢不易，說不定能提升她對錢的認知，慢慢學會省錢。

他們跟小辰商量“擦一次地，或者洗一次碗，就能獲得10塊錢報酬。”

聽到有錢，小辰還挺開心，她會認真地完成每一次勞動任務，每次完成后就立馬跟媽媽說“錢，給我錢。”

一開始，林娟會開心地支付“勞動報酬”，但她發現，小辰拿到“工資”后會很快花完，“賺多少花多少，完全沒想過省一點。”

“既然她不能攢，我們就幫她攢。”每次完成勞動后，她不再立即支付報酬，而是攢到5天或7天后，再一并給她。拿到錢的小辰并不懂媽媽的用心良苦。還是很痛快地花完。

眼見這招不靈，林娟轉換思路，試著通過獎勵的方式來干預，“這次媽媽給你的錢，你先留著別都花了，這周攢50塊，下周再攢50，要是你能攢到100塊，媽媽就再獎勵你100塊，這樣你就能掙200塊。”

無奈的是，女兒面對“高額獎勵”根本不動心。如果林娟沒有按時支付報酬，她就像個復讀機一樣，不斷念叨“錢，還有××塊錢，給我”。

最初林娟以為小辰是對價格沒概念，后來發現小辰買東西時，也會比較價格高低。她買的東西也不全是考慮自己，也會買一些家里缺的日用品。

“她單純就是攢不住錢”，林娟說，錢在她眼中，唯一的屬性就是“花掉”，存續、增值這些概念，似乎從未進入她的認知系統。

林娟認為，缺乏的這部分認知，可能跟她成長的過程有一定的關系。

小辰3歲半時因高燒導致語言退化，后被診斷為“自閉癥傾向”。幸運的是，她的認知能力尚可，記憶力好，對藝術充滿興趣，并在干預后順利入讀普校。

在小學的數學課上，小辰初次接觸了錢幣的概念，知道了數值和基本用途——錢能買東西。林娟曾為此高興，認為女兒的認知在進步。

但直到上大學前，小辰都沒有獨立購過物，林娟認為“她的能力還是不夠，所以很少有讓她獨立花錢的機會。”

小辰上大學后，林娟才發現她無法內化金錢的價值與意義。對她而言，手機錢包里的余額，更像是一種可以即時兌換物品的工具，而非需要規劃和珍惜的資源。

分階段撥開金錢迷霧

小辰并非個例。

在譜系家庭中，教會孩子理解并駕馭“金錢”這個抽象而關鍵的概念，是一道普遍的難題。

大米和小米高級督導盧艷芬認為，金錢觀念和理財能力是青少年期發展的重要技能，更是未來獨立生活的基石。

但是，對于自閉癥人士而言，理解金錢涉及復雜的認知（如價值判斷、未來規劃）和執行功能（如延遲滿足、預算控制），這些恰恰是他們普遍面臨挑戰的領域。

盧艷芬建議，金錢教育需要根據孩子的能力，拆解成不同階段進行：

01

學齡前：理解“交換規則”（付錢才能拿東西）；

02

中小學階段：理解“價值與有限性”（錢會花完，懂得節省）；

03

進入青年期或就業前：學習更復雜的理財知識（工資分配、儲蓄等）。

但她也坦言，普通孩子可能很早就能理解‘錢會花完’這個概念，但對于部分特殊孩子，這可能是要在不同年齡段下，拆解目標，不斷練習的具體技能。

一些自閉癥家庭的做法也值得借鑒：（）

實踐演練派：自閉癥打工人小黑的母親，從教他認識錢幣面額開始，就帶他去超市反復演練購物流程：選商品、看價格、排隊結賬、付錢、等待找零。通過大量實踐，小黑最終能獨立購物，工作后也能與父母約定，自行規劃工資（雖然有時仍需借款）。

后果體驗派：娘閏媽媽則采用了更直接的方式。面對同樣喜歡“買買買”的兒子，她將生活費按周發放，一旦提前花完，之后全家就只能吃素面。幾個月的“素面懲罰”后，娘閏開始關注菜價，主動提出“明天吃便宜點”，逐漸學會了控制開銷。

游戲啟蒙派：森媽則在森森小學時，通過在家玩模擬購物游戲的方式，讓兒子先熟悉流程，再帶他去超市實戰。她還逐步引導森森學習不同面值的組合支付，將抽象的數學知識融入具體的生活場景。

這些方法并一定適合每一個自閉癥孩子，但我們希望可以大家提供了一些有效的思路。家長們需要弄清孩子花錢時存在的具體問題，有針對性地找到解決方法。

文末互動

您或您身邊的人，在教孩子（特別是特需孩子）認識和使用金錢時，

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