文｜凝媽悟語

在斯諾克世錦賽的賽場上，趙心童以18比12的優勢擊敗馬克?威廉姆斯，成功登頂，成為中國乃至亞洲首位斯諾克世錦賽冠軍，這一壯舉瞬間在媒體上掀起熱議。

在眾多報道中，對趙心童父母的采訪內容格外引人關注，正是父母超前的育兒智慧，成就了趙心童今日的輝煌。

當社會還在為 “高考工廠” 和 “快樂教育” 爭論不休時，趙心童 10 多年前的家庭教養實踐，宛如一劑清醒劑，揭示了家庭教育的本質規律：每個孩子都是獨特的種子，教育者的使命便是為其找到適宜的土壤。

一、教育覺醒：看見孩子獨特的生命密碼

趙心童7歲時，第一次在樓下臺球桌觸摸到球桿，便對臺球展現出了濃厚興趣。

僅僅三年后，10歲的他臺球技藝已十分出色，在與成年愛好者的切磋中，常常能將對方打得毫無招架之力。

到了12歲，趙心童毅然選擇退學，全身心投入到臺球事業的發展中。

換作大多數父母，看到兒子有這樣的喜好，或許會嗤之以鼻。在很多人的固有觀念里，臺球似乎是社會青年消遣的游戲，并非正經的興趣愛好，常常冠之耽誤學習，禁止接觸。

然而，趙心童的父母截然不同，他們沒有陷入 “學歷焦慮” 的思維定式。

當趙心童向父母表達 “我要退學，專心打臺球” 的想法時，父母沒有立刻嚴詞拒絕，而是耐心詢問他的想法，曾和他討論大學畢業后想從事的職業， 趙心童堅定地回答：“還是想打臺球。”

父母被他的這份執著打動，加之對孩子興趣、潛質的了解，認為孩子確實是這方面人才，就想：如果他以后打，那不如現在去打。

這種理性決策的背后，彰顯出家長突破 “惟有讀書高，萬般皆下品” 傳統觀念的認知突圍 ，認識到：每個孩子來到這世界，都帶著獨特的使命。

二、教育智慧：因勢利導成就卓越人生

為助力趙心童在臺球道路上順利前行，其父母可謂煞費苦心。

他們重新規劃房間布局，購置斯諾克球桌，打造球房，只為給孩子打造一個能隨時訓練的優質空間。同時，父母還不惜投入重金，為趙心童聘請專業教練，讓他接受更為系統、專業的指導。

退學后的趙心童，拜入伍文忠門下，伍文忠正是為中國贏得首個臺球世界冠軍頭銜的丁俊暉的啟蒙教練之一。在名師的悉心教導下，趙心童的球技突飛猛進。他先是在國內賽事中嶄露頭角，隨后又遠赴英國深造，不斷提升自己的競技水平。

2016 年，趙心童成功挺進斯諾克職業賽，此后一直備受關注，直至在 2025 年斯諾克世錦賽中大放異彩。

這種精準的教育投入模式，徹底顛覆了 “廣撒網” 式興趣培養的誤區。

馬爾科姆?格拉德威爾在《異類》一書中指出，要想在某個領域成為專家，需要大約 10000 小時的刻意練習。這恰好印證了趙心童家庭 “聚焦優勢，縱深發展” 策略的科學性。

三、教育反思：走出集體焦慮的迷霧

當趙心童在青少年時期，朝氣蓬勃地在訓練場揮汗如雨時，無數家庭卻在上演著令人痛心的教育悲劇，這樣的反面案例屢見不鮮。

有一位家長，孩子提出想退學專心寫作，未來成為作家，父母卻認為這是 “不切實際”“不務正業”“沒有前途”“癡心妄想”，直接否定了孩子的想法。結果孩子陷入抑郁，休學一年，在家中頻繁與父母發生沖突。即便重新返校，情況也總是反復，家長最終不得不接受現實。

現實中，當孩子有不想學習、提出打破常規想法的苗頭時，家長往往著急上火，與孩子發生爭執。

這種簡單粗暴的處理方式，不僅嚴重傷害親子關系，還可能導致孩子對學習失去興趣，甚至出現抑郁休學等嚴重后果。家長一心希望孩子按照自己規劃的道路成長，卻忽略了孩子的內心需求和個性特點，最終得不償失。

相關數據顯示，我國青少年抑郁癥檢出率不容小覷，其中相當比例與學業壓力直接相關。這些數據深刻折射出現代教育的深層悖論：在標準化的教育流水線上，孩子們與生俱來的天賦火花，正逐漸在集體焦慮中熄滅。

反觀趙心童的成長軌跡，其家庭教育遵循的是 “優勢增強” 原則。當趙心童不想考大學時，父母沒有用 “別人家孩子” 的模板打壓他，而是綜合分析做出最優決定。這種理性評估框架，將教育決策從情緒對抗升級為戰略規劃。

四、教育重構：從標準化到個性化的范式轉換

趙心童家庭的教育實踐，清晰地印證了未來教育的三大趨勢：

（一）從學歷崇拜到能力本位

學歷固然是職業的敲門磚，但步入職場后，能力才是立足的根本，沒有能力即便有學歷也可能丟飯碗，因此能力培養至關重要。

世界經濟論壇《2025 年未來就業報告》指出，分析思維、認知技能、韌性、領導力和協作能力等人類技能依然是關鍵的核心技能。這表明，在未來的職場競爭中，能力的重要性將愈發凸顯。

（二）從全面發展到優勢突破

教育神經學研究發現，大腦神經網絡存在 “長板效應”，即發展孩子的優勢，比彌補劣勢更具發展價值。

與其讓孩子在各個領域平均用力，不如集中精力挖掘和培養孩子的優勢，讓其在擅長的領域深耕，更有可能取得突出成就。

（三）從被動接受到主動創造

學習本質上是主體主動建構認知結構的過程，內驅力所產生的學習效能，是外部強制驅動的數倍。

當孩子從事自己喜歡的事情時，他們會主動、自覺、自愿地去探索和學習，這種源自內心的動力，能讓孩子在學習和成長過程中發揮出更大的潛能。

五、教育實踐：給家長的三個行動指南

（一）建立天賦發現機制

家長應定期記錄孩子的 “心流時刻”，仔細觀察孩子在無人要求時，自發投入時間和精力去做的活動是什么。

同時，認真傾聽孩子的心聲，尊重孩子的興趣和選擇，通過耐心溝通，深入了解孩子的真實想法和內心需求。只有這樣，才能及時發現孩子的天賦所在。

（二）構建成長支持系統

根據孩子展現出的不同優勢，家長要及時為其提供相應的環境和資源支持。比如，為有體育天賦的孩子提供訓練場地和器材，為熱愛藝術的孩子聘請專業老師等。

此外，在精神層面，家長也要給予孩子充分的鼓勵，采用興趣培養和文化課學習相結合的彈性方案，讓孩子在追求夢想的道路上，切實感受到家庭的溫暖和力量。

（三）設計動態評估模型

家長要定期對孩子的專業水平、心理素質、文化修養等方面進行全面評估。堅決摒棄傳統單一的教育觀念，避免陷入 “唯成績論” 的短視陷阱。

要充分認識到成功的道路并非只有一條，在尊重孩子意愿的前提下，為孩子選擇最適合的教育方式，助力孩子在擅長的領域發光發熱。

當我們能用智慧之眼識別孩子的天賦密碼，用堅定之心守護孩子成長的火種，或許在尋常的街巷拐角處，正生長著讓人驚喜的未來。

這個時代需要的不是“流水線上”的標準化產品，而是能在各自領域綻放異彩的 “超級個體”。趙心童的故事深刻啟示我們：教育的真諦，在于幫助每個生命找到屬于自己的星辰大海。