——渭南市臨渭區(qū)開展小初高數(shù)學(xué)跨學(xué)段聯(lián)合主題教研活動(dòng)

為打破學(xué)段壁壘，加強(qiáng)教學(xué)銜接，構(gòu)建“縱向銜接、橫向協(xié)同”的思維貫通教育生態(tài)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，2025年5月7日，區(qū)教研室以“思維接力，共生共進(jìn)”為主題，在瑞泉中學(xué)成功舉辦小學(xué)初中高中跨學(xué)段聯(lián)合教研活動(dòng)。

臨渭區(qū)教體局黨工委委員、副局長(zhǎng)王玉新，渭南市教科所教育評(píng)價(jià)室主任李亞珍，以及區(qū)教體局、教研室負(fù)責(zé)人出席此次活動(dòng)。來自全區(qū)小學(xué)、初中、高中共計(jì)二百多名數(shù)學(xué)骨干教師齊聚一堂，共同觀摩了三個(gè)學(xué)段分別推出的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，共同探討跨學(xué)段數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與教學(xué)銜接的新路徑。

王玉新副局長(zhǎng)在講話中指出，基礎(chǔ)教育正處于深化改革關(guān)鍵階段。教研是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，必須以“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)”為根本任務(wù)。王局長(zhǎng)提出三點(diǎn)要求:一是深刻認(rèn)識(shí)跨學(xué)段教研的戰(zhàn)略價(jià)值，以更高站位扛起育人使命；二是精準(zhǔn)把握跨學(xué)段教研的實(shí)踐路徑，以更實(shí)舉措提升教研實(shí)效；三是始終堅(jiān)守教育初心使命，以更足干勁展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

啟智啟蒙，字母開啟代數(shù)新篇

小學(xué)課堂上，來自小寨小學(xué)的劉慧娟老師展示《字母表示數(shù)》一課。她從“具體數(shù)字”到“文字表示”再到“字母符號(hào)”，層層遞進(jìn)，為學(xué)生打開了代數(shù)思維的第一扇窗。古詩(shī)情境更是讓學(xué)生感受到學(xué)科之間的有機(jī)融合，整節(jié)課學(xué)生在思考中發(fā)展，在思考中提升，感受字母在數(shù)學(xué)表達(dá)中的簡(jiǎn)潔和一般性，學(xué)會(huì)用字母和含有字母的式子表示未知的數(shù)。課堂上，孩子們積極思考，認(rèn)真聆聽，大膽表達(dá)，在合作中學(xué)習(xí)，交流中發(fā)展，補(bǔ)充中提升。這節(jié)課如同點(diǎn)亮一盞明燈，為孩子們開啟了數(shù)學(xué)抽象思維的大門，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，邁出了數(shù)學(xué)思維接力的第一步。

承上過渡，函數(shù)架起銜接橋梁

瑞泉初級(jí)中學(xué)的姜玉婷老師講授八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)《函數(shù)》。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例汽車加油時(shí)金額隨著所加油量的變化而變化，以及汽車行駛時(shí)行駛里程隨著行駛時(shí)間的變化而變化，引出刻畫變量之間關(guān)系的常用模型函數(shù)。在課堂上，學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌討論以及小組合作等活動(dòng)，對(duì)三個(gè)情境進(jìn)行分析并探討共同特點(diǎn)，抽象出函數(shù)概念，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念的過程，初步認(rèn)識(shí)函數(shù)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。為學(xué)生搭建起一座從算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的橋梁，助力他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。

深化拓展，概念引領(lǐng)思維進(jìn)階

瑞泉中學(xué)穆立力老師以高中“函數(shù)的概念”為核心開展教學(xué)。通過“復(fù)興號(hào)”列車運(yùn)行、氣溫變化圖等生活實(shí)例，抽象數(shù)學(xué)定義，引導(dǎo)學(xué)生剖析函數(shù)三要素（定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系、值域），并運(yùn)用集合語(yǔ)言精準(zhǔn)構(gòu)建函數(shù)概念的數(shù)學(xué)模型。課堂巧妙融入課程思政元素，例如通過中國(guó)高鐵發(fā)展案例激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)情懷，結(jié)合實(shí)例強(qiáng)化邏輯推理與數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。通過小組探究、實(shí)例辨析等環(huán)節(jié)，深化初高中數(shù)學(xué)銜接，為跨學(xué)段教研協(xié)同提供了生動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與思政教育的有機(jī)融合，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視野，提升了他們的思維高度與深度。這節(jié)課猶如一把鑰匙，為學(xué)生打開高中數(shù)學(xué)函數(shù)領(lǐng)域的大門，引領(lǐng)他們?cè)跀?shù)學(xué)思維的更高層面上探索前行。

研討交流，共話教育共生共進(jìn)

課后，參與活動(dòng)的教師們圍繞三堂課展開了熱烈而深入的研討交流。大家充分肯定了此次跨學(xué)段聯(lián)合教研活動(dòng)的重要意義，認(rèn)為三節(jié)課既體現(xiàn)了不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)與要求，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與思維的無(wú)縫銜接。這場(chǎng)研討交流猶如一場(chǎng)思維的盛宴，促進(jìn)了不同學(xué)段教師之間的相互學(xué)習(xí)與合作，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的思路與方法。

李亞珍主任對(duì)本次活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。她充分肯定了此次活動(dòng)舉辦的價(jià)值和意義，對(duì)三位老師的課堂逐一點(diǎn)評(píng)，為大家的后期改進(jìn)提出更高的要求和明確的方向。

本次“思維接力，共生共進(jìn)”跨學(xué)段聯(lián)合教研活動(dòng)如春風(fēng)化雨，以思維為經(jīng)、學(xué)段為緯，將學(xué)段數(shù)學(xué)教育的“孤島”連成全學(xué)段數(shù)學(xué)教育的“大陸”。未來，臨渭區(qū)教育人將以“共生者”的智慧深耕課堂，以“接力者”的擔(dān)當(dāng)薪火相傳，讓教育從“知識(shí)傳遞”邁向“思維覺醒”！推動(dòng)教育事業(yè)朝著更加科學(xué)、高效的方向發(fā)展，為學(xué)生們的成長(zhǎng)與未來鑄就更加堅(jiān)實(shí)的基石。