近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布 和 。此次發(fā)布的兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措，為全球教育領(lǐng)域應(yīng)對(duì)技術(shù)變革貢獻(xiàn)中國(guó)方案。

《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過(guò)螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)“課程重構(gòu)、資源融通、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全域覆蓋，形成具有中國(guó)特色的中小學(xué)人工智能通識(shí)教育。

《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》則秉持“應(yīng)用為王、治理為基”的理念，緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線。在“政-校-企-家-社”多方協(xié)同下，既釋放技術(shù)賦能教育的創(chuàng)新潛能，又筑牢教育主陣地的價(jià)值根基。

這兩項(xiàng)指南的落地實(shí)施，將有助于提升中小學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《通識(shí)教育指南》有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)，一起來(lái)看——

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《通識(shí)教育指南》出臺(tái)的背景和意義是什么？

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式，是引領(lǐng)教育改革與發(fā)展的新賽道。我國(guó)已建成全球規(guī)模最大的教育體系，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技發(fā)展趨勢(shì)、支持強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必要選擇，也是培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才迫切需求的體現(xiàn)。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國(guó)人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信指出，“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織專家編寫(xiě)了《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)系統(tǒng)化的課程、活動(dòng)和實(shí)踐，人工智能通識(shí)教育將普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場(chǎng)景、倫理安全和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)提供人才支撐，這對(duì)于提升我國(guó)在全球科技和教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

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《通識(shí)教育指南》中關(guān)于開(kāi)展人工智能通識(shí)教育的基本原則是什么？

《通識(shí)教育指南》聚焦中小學(xué)人工智能通識(shí)教育的發(fā)展與實(shí)施，提出了四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)展素養(yǎng)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅(jiān)持主動(dòng)引領(lǐng)，公平普惠。面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，引領(lǐng)中小學(xué)教育改革方向，優(yōu)化資源配置與供給，確保全體學(xué)生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機(jī)會(huì)。三是堅(jiān)持多方參與，融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，通過(guò)技術(shù)融合與創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建中小學(xué)人工智能教育新生態(tài)。四是堅(jiān)持面向未來(lái)，安全可控。順應(yīng)教育數(shù)字化和人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制。

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中小學(xué)人工智能通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

中小學(xué)人工智能通識(shí)教育通過(guò)構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)知識(shí)、技能、思維與價(jià)值觀的有機(jī)融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。

具體而言，小學(xué)階段以體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)為主，通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化的互動(dòng)課程與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立對(duì)人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知框架，感知科技魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。初中階段注重技術(shù)原理的理解與實(shí)際問(wèn)題的解決，依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人工智能的技術(shù)原理和應(yīng)用場(chǎng)景。高中階段則聚焦系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力培育。通過(guò)分層遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)和跨學(xué)科融合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生整合物理、數(shù)學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展人工智能技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。以此深化學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)筑牢根基。

通過(guò)上述分階段、遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，形成螺旋上升的教育路徑，確保各學(xué)段學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)的縱向深化，達(dá)成興趣培養(yǎng)與知識(shí)技能提升的有機(jī)融合。

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如何將人工智能教育融入中小學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐？

《通識(shí)教育指南》圍繞人工智能教育與中小學(xué)日常教學(xué)深度融合的目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)整合等維度提出系統(tǒng)性實(shí)施路徑，推動(dòng)人工智能教育常態(tài)化、實(shí)效化開(kāi)展。

在課程體系建設(shè)方面，提出將人工智能教育與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程有機(jī)銜接。通過(guò)獨(dú)立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等多元形式，構(gòu)建階梯式、連貫性的課程架構(gòu)。通過(guò)獨(dú)立設(shè)課模式聚焦人工智能核心知識(shí)與技能教學(xué)；跨學(xué)科融合則強(qiáng)調(diào)與數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉滲透與整合應(yīng)用，使課程內(nèi)容更具系統(tǒng)性和邏輯性。

在教學(xué)方法革新方面，大力倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、互動(dòng)實(shí)踐等創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)，在實(shí)踐操作中深入理解人工智能技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景；借助案例分析，剖析典型人工智能應(yīng)用案例，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方面，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用校園文化活動(dòng)，將人工智能教育與科技節(jié)、技術(shù)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目展評(píng)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的人工智能學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，促使人工智能教育真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程，助力學(xué)生全面提升人工智能素養(yǎng)。

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如何構(gòu)建人工智能通識(shí)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系？

《通識(shí)教育指南》鼓勵(lì)中小學(xué)在人工智能通識(shí)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面采取以下措施：

一是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。圍繞“知識(shí)—技能—思維—價(jià)值觀”四個(gè)維度，制定校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用作品展示、項(xiàng)目答辯、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。二是完善評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制。依托數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案。建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，探索人工智能技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的合理應(yīng)用。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。鼓勵(lì)探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，建立優(yōu)秀成果展示交流機(jī)制。通過(guò)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐成果在校園場(chǎng)景中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

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教育行政部門如何統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能通識(shí)教育的實(shí)施？

教育行政部門將通過(guò)以下措施統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能通識(shí)教育：

一是強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)。結(jié)合區(qū)域特色制定差異化推進(jìn)方案，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部門協(xié)同，建立多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，為人工智能教育提供政策支持和資源保障。二是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，升級(jí)優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，推動(dòng)高校、科研院所和企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)館向中小學(xué)開(kāi)放。三是充實(shí)師資隊(duì)伍。將人工智能教育教師培養(yǎng)納入培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平。積極引進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量提升筑牢根基。四是推進(jìn)試點(diǎn)示范。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)先行先試，探索人工智能通識(shí)教育創(chuàng)新實(shí)踐模式，建立試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐共同體，推動(dòng)人工智能通識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展。五是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源流動(dòng)，利用國(guó)家平臺(tái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校課程互聯(lián)互通，縮小城鄉(xiāng)人工智能通識(shí)教育差距。六是健全評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)。建立學(xué)生人工智能素養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估教育成效，推動(dòng)專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。七是加強(qiáng)安全管理。制定數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確隱私保護(hù)機(jī)制，確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用和師生權(quán)益保護(hù)。

7

《通識(shí)教育指南》如何通過(guò)家庭協(xié)同拓展人工智能教育的育人場(chǎng)景？

家庭在人工智能教育中起到重要的協(xié)同育人作用，主要包括以下四個(gè)方面：

一是營(yíng)造健康氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的人工智能倫理意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價(jià)值觀；二是應(yīng)用社會(huì)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用高校、科研院所和高科技企業(yè)開(kāi)放的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等場(chǎng)館，以及圖書(shū)館、科技館等公共資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場(chǎng)景；三是創(chuàng)新育人模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)實(shí)踐和交流活動(dòng)，形成課堂學(xué)習(xí)、家庭延伸、社會(huì)實(shí)踐相互銜接的立體化育人模式；四是強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)，建立家庭與學(xué)校共同參與的協(xié)同育人機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解人工智能教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極配合學(xué)校教育工作，共同引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

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《通識(shí)教育指南》中社會(huì)企業(yè)在推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育方面扮演什么角色？

社會(huì)企業(yè)通過(guò)以下四個(gè)方面支持中小學(xué)人工智能通識(shí)教育發(fā)展：

一是健全融合機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)人工智能通識(shí)教育課程，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與教育資源有機(jī)整合；二是共享優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，向公眾開(kāi)放公益性人工智能教育資源，推動(dòng)教育公平普及；三是優(yōu)化產(chǎn)品服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)依據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程要求，研發(fā)適配性強(qiáng)、科學(xué)性高的教學(xué)工具與課程產(chǎn)品，構(gòu)建高質(zhì)量教育服務(wù)體系；四是開(kāi)放實(shí)踐基地，高校、科研院所及企業(yè)依托其先進(jìn)資源，為中小學(xué)提供沉浸式、易實(shí)操的人工智能實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

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如何確保人工智能教育的公平性和普惠性？

《通識(shí)教育指南》立足教育公平與質(zhì)量提升，通過(guò)構(gòu)建多方協(xié)同機(jī)制、優(yōu)化資源配置體系，系統(tǒng)推進(jìn)人工智能教育公平普惠發(fā)展。

在機(jī)制建設(shè)層面，明確建立 “政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校主體實(shí)施、家庭協(xié)同配合、產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)動(dòng)” 的協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)統(tǒng)籌各方資源，形成推動(dòng)人工智能教育均衡發(fā)展的強(qiáng)大合力，從頂層設(shè)計(jì)上保障教育公平性與普惠性的落實(shí)。

在資源配置層面，著重強(qiáng)化政府主導(dǎo)責(zé)任，加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。設(shè)立中小學(xué)人工智能教育示范基地，科學(xué)均衡配置實(shí)驗(yàn)室資源，全面升級(jí)優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為開(kāi)展高質(zhì)量人工智能教育筑牢硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，積極推動(dòng)校企合作，引入產(chǎn)業(yè)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容；深化校際共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化手段打破地域限制，確保優(yōu)質(zhì)教育資源能夠覆蓋更多學(xué)校和學(xué)生群體，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校。

在區(qū)域聯(lián)動(dòng)層面，《通識(shí)教育指南》鼓勵(lì)建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流切實(shí)縮小城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能教育領(lǐng)域的發(fā)展差距，保障全體學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的人工智能教育機(jī)會(huì)，推動(dòng)人工智能教育的高質(zhì)量、均衡化發(fā)展。

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《使用指南》有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)，一來(lái)看——

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此次發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》的背景是什么？

當(dāng)前，新一代人工智能的應(yīng)用普及、特別是以深度求索（DeepSeek）為代表的生成式人工智能快速發(fā)展，對(duì)教育提出了劃時(shí)代的新要求。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國(guó)人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信指出，“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”

我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，辯證地看待人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展和應(yīng)用，堅(jiān)持“以人為本、積極擁抱、引導(dǎo)善用、趨利避害”，既要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的普及力度，在方法、手段、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新求變，又要統(tǒng)籌各方力量積極應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保中小學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能工具。

在此背景下，《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》應(yīng)運(yùn)而生。該《使用指南》的制定旨在推動(dòng)生成式人工智能在中小學(xué)教育中的科學(xué)規(guī)范使用，加速構(gòu)建人工智能引領(lǐng)的創(chuàng)新教育生態(tài)，助力國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能提升。

02

《使用指南》中關(guān)于生成式人工智能的應(yīng)用原則是什么？

《使用指南》明確了五大應(yīng)用原則。一是堅(jiān)持育人導(dǎo)向，強(qiáng)化素養(yǎng)本位。引導(dǎo)學(xué)生在生成式人工智能技術(shù)使用過(guò)程中形成適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅(jiān)持教育公平，尊重學(xué)生差異。確保技術(shù)工具平等地惠及不同地區(qū)和個(gè)體，無(wú)障礙地服務(wù)有身體或認(rèn)知障礙的特殊需求群體。三是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，確保技術(shù)向善。營(yíng)造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。四是堅(jiān)持需求驅(qū)動(dòng)，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地選擇、匹配與應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)工具。五是堅(jiān)持底線思維，保障安全可控。構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制，筑牢生成式人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的安全底線。

03

《使用指南》中提到了哪些生成式人工智能的典型應(yīng)用場(chǎng)景？

《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場(chǎng)景。

第一類應(yīng)用場(chǎng)景是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一是通過(guò)智能學(xué)伴系統(tǒng)生成多維診斷報(bào)告，精準(zhǔn)匹配分層學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是依托生成式人工智能構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新思維水平。三是發(fā)揮人工智能伴讀系統(tǒng)的功能優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)追蹤和分析閱讀軌跡、提供交互式導(dǎo)讀服務(wù)，并通過(guò)動(dòng)態(tài)繪本、多方言有聲書(shū)等多元載體，深入推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。四是在教師與家長(zhǎng)監(jiān)督下，學(xué)生可借助人工智能助手傾訴情緒困擾，獲取心理健康疏導(dǎo)。五是特殊需求學(xué)生則通過(guò)觸覺(jué)反饋模型、手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)譯及雙語(yǔ)講義等功能，獲得平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二類應(yīng)用場(chǎng)景是輔助教師教學(xué)。一是教師可利用生成式人工智能自動(dòng)生成教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同層次和能力的學(xué)生提供量身定制輔導(dǎo)方案和資料列表，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)。二是教師可利用生成式人工智能工具開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)時(shí)學(xué)情監(jiān)測(cè)分析，提升課堂教學(xué)效果。三是教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學(xué)情分析，提升教學(xué)效率和降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。四是教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與協(xié)作環(huán)節(jié)中引入多智能體協(xié)同機(jī)制，通過(guò)模擬教師、學(xué)生等不同角色，智能體可參與小組討論、作品評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，為教師提供多維度評(píng)估支持。五是教師可依托生成式人工智能構(gòu)建教學(xué)智能體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知水平和興趣偏好，動(dòng)態(tài)生成適配的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與智能輔導(dǎo)。

第三類應(yīng)用場(chǎng)景是支撐教育管理。一是助力校務(wù)智能化，基于生成式人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)校行政部門的日常管理與協(xié)同辦公流程，在嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)隱私保護(hù)的前提下，輔助事務(wù)處理與資源整合。二是助力教育資源均衡化，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校自動(dòng)生成適配本地課程大綱的教案、習(xí)題及多媒體素材，支持多語(yǔ)言與無(wú)障礙格式。利用基于生成式人工智能的數(shù)字人教師，為師資緊缺地區(qū)提供教學(xué)輔助。三是創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，將生成式人工智能作為評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的輔助工具，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教育評(píng)價(jià)，但杜絕直接使用AI輸出作為評(píng)價(jià)結(jié)論。四是智能驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策，結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”決策機(jī)制，提升管理科學(xué)性。五是建立智能數(shù)據(jù)庫(kù)，利用生成式人工智能挖掘?qū)W校積累的檔案信息，推動(dòng)檔案的智能分類和動(dòng)態(tài)管理。

04

《使用指南》提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生的過(guò)度技術(shù)依賴，具體如何體現(xiàn)？

小學(xué)階段學(xué)生在教師、家長(zhǎng)幫助下適切使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展，教師在課內(nèi)有效開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性；高中階段可結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。這一設(shè)計(jì)旨在平衡技術(shù)應(yīng)用潛力與學(xué)生年齡適配性，避免低齡學(xué)生因認(rèn)知不足導(dǎo)致技術(shù)濫用或過(guò)度依賴。

為防范學(xué)生因過(guò)度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕 “代勞式” 使用行為。另一方面，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實(shí)提升信息處理的自主性。此外，進(jìn)一步明確人工智能工具在教育場(chǎng)景中的輔助定位，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用邊界，始終堅(jiān)守師生互動(dòng)在知識(shí)傳授、思維培養(yǎng)中的核心地位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

05

如何保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全？

為切實(shí)保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》明確要求構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管的全鏈條保障機(jī)制。

具體而言，嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具 “白名單” 制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評(píng)估，僅允許符合教育場(chǎng)景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用；教育行政部門將持續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé)，對(duì)技術(shù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、使用及傳輸?shù)忍幚砹鞒虒?shí)施動(dòng)態(tài)審查，確保其嚴(yán)格遵循《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等法律法規(guī)要求，切實(shí)維護(hù)學(xué)生個(gè)人信息安全與合法權(quán)益 。

06

針對(duì)特殊需求學(xué)生，《使用指南》提出了哪些通過(guò)生成式人工智能實(shí)現(xiàn)平等教育機(jī)會(huì)的措施？

《使用指南》立足教育公平理念，圍繞特殊需求學(xué)生群體，構(gòu)建了生成式人工智能無(wú)障礙應(yīng)用場(chǎng)景體系，旨在為其創(chuàng)造平等的教育機(jī)會(huì)。

針對(duì)視力障礙學(xué)生，通過(guò)生成式人工智能技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具備觸覺(jué)反饋與語(yǔ)音精講的實(shí)體媒介，便于其獲取知識(shí)；面向聽(tīng)力障礙學(xué)生，系統(tǒng)可將課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)、自動(dòng)地轉(zhuǎn)譯為手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，保障學(xué)習(xí)過(guò)程的無(wú)障礙。

07

教育行政部門在推進(jìn)生成式人工智能應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任？

教育行政部門在推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用中發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)與統(tǒng)籌作用。

規(guī)劃引領(lǐng)方面，深入調(diào)研區(qū)域教育現(xiàn)狀，結(jié)合各地教育資源、學(xué)生需求差異，制定具有針對(duì)性的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)生成式人工智能與本地教育深度融合。

資源調(diào)配方面，積極整合財(cái)政、技術(shù)、人力等資源，加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，搭建區(qū)域教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例等資源在不同地區(qū)學(xué)校間的流通。

監(jiān)管保障方面，建立涵蓋多部門的協(xié)同監(jiān)管體系，明確各部門在技術(shù)審核、應(yīng)用監(jiān)督、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)的職責(zé)，重點(diǎn)從宏觀層面監(jiān)管技術(shù)應(yīng)用方向，確保其符合教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于數(shù)據(jù)安全管理，著重制定宏觀政策和標(biāo)準(zhǔn)框架，指導(dǎo)后續(xù)具體管理工作開(kāi)展。

08

中小學(xué)校在生成式人工智能教育應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任？

中小學(xué)校是生成式人工智能教育應(yīng)用的重要實(shí)施主體。

在應(yīng)用環(huán)境與素養(yǎng)培育方面，精心打造適配的校園應(yīng)用環(huán)境，通過(guò)舉辦科普活動(dòng)、設(shè)立人工智能社團(tuán)等方式，營(yíng)造積極探索、科學(xué)使用的校園文化氛圍；開(kāi)展分層分類培訓(xùn)，提升師生對(duì)技術(shù)的理解與運(yùn)用能力。

在管理機(jī)制建設(shè)方面，建立嚴(yán)格的進(jìn)校審查機(jī)制，從功能適用性、數(shù)據(jù)安全性等多維度評(píng)估引入的技術(shù)產(chǎn)品；針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生，制定精準(zhǔn)的應(yīng)用策略，實(shí)施常態(tài)化監(jiān)管和多元化評(píng)估，根據(jù)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整管理政策，使技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合。

在數(shù)據(jù)安全管理方面，主要是基于教育行政部門的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)校園內(nèi)的數(shù)據(jù)安全管理工作，明確校內(nèi)數(shù)據(jù)使用權(quán)限、規(guī)范數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸流程等。

09

家長(zhǎng)在生成式人工智能教育應(yīng)用中扮演什么角色？

在生成式人工智能教育應(yīng)用中，家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要監(jiān)護(hù)人，肩負(fù)著監(jiān)督引導(dǎo)與協(xié)同支持的雙重責(zé)任。一方面，家長(zhǎng)需積極配合學(xué)校，強(qiáng)化對(duì)子女使用生成式人工智能的安全監(jiān)管，嚴(yán)格防范孩子在使用過(guò)程中輸入家庭住址、親屬信息等敏感隱私內(nèi)容，同時(shí)警惕學(xué)生因過(guò)度依賴技術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知惰性、思維固化等問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)合理地將生成式人工智能工具引入家庭教育場(chǎng)景，借助生成式互動(dòng)問(wèn)答智能體等技術(shù)資源，創(chuàng)新親子互動(dòng)形式，豐富家庭學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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