近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。其中要求：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。

《通識教育指南》指出，中小學(xué)人工智能通識教育通過構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機(jī)融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。

《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場景，分別為促進(jìn)學(xué)生成長、輔助教師教學(xué)、支撐教育管理。具體包括：支持個性化學(xué)習(xí)、提供互動式探究、強(qiáng)化深度閱讀體驗、提升心理健康水平、支持無障礙使用、賦能課堂互動、精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)、協(xié)同教學(xué)評價、校務(wù)智能化、建立智能數(shù)據(jù)庫等。

為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。另一方面，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，通過組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實提升信息處理的自主性。

此外，《使用指南》進(jìn)一步明確人工智能工具在教育場景中的輔助定位，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用邊界，始終堅守師生互動在知識傳授、思維培養(yǎng)中的核心地位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

為切實保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》明確要求，嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時輸入考試試題、個人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具“白名單”制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評估，僅允許符合教育場景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用。

來源：人民網(wǎng)、人民教育

編輯：李嚴(yán)

責(zé)編：李可芹

審核：曹晨

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