“在百坭村人心里，這個大山的女兒從未離開。路燈的光洞穿了山村暗夜，正如黃文秀的青春之光點燃了這片土地上的希望……”2025年的夏日里，南寧市各初中校園傳出了莘莘學子朗誦課文《青春之光》的響亮聲音。

黃文秀，一位來自廣西大山的杰出青年代表，用美好青春詮釋了共產黨人的初心使命，譜寫了新時代的青春之歌，榮獲“七一勛章”“時代楷模”“感動中國2019年度人物”……她以生命踐行了當初立下的鏗鏘誓言，成為新時代青年的榜樣。

由作家祝紅蕾撰寫的文章《青春之光》，生動講述了黃文秀在研究生畢業后回到故鄉，毅然投身脫貧攻堅一線，在百坭村這片熱土上奮斗、奉獻，帶領鄉親們擺脫貧困、走上幸福致富路的歷程。2024年9月，該文被編入義務教育語文統編教科書七年級下冊，并從2025年春季學期起啟用。今年5月，課文《青春之光》首次走進南寧市中學語文課堂。

讓我們跟隨邕城師生的腳步，走進不同學校的課堂現場，感受實踐性教學探索成果，見證跨越時空的青春對話，真切感知黃文秀的光輝形象如何從書頁深入學生的心里。

追尋“光”的軌跡

從AI課堂到百坭村實地

“文秀是一束光，而我們每個人都可以是反射光的鏡子，甚至成為新的光源。”南寧市第四十七中學教師利世璘道出了眾多語文教師的心聲，并在教學中積極引導學生追尋“光”的軌跡。

南寧市第四十七中學開展《青春之光》課堂教學。南寧市融媒體中心記者 覃雨軒 攝

利世璘運用VR、AI等技術創造情境，為學生構建立體的認知體系，打通情感共鳴的“最后一公里”。5月8日，利世璘輕觸屏幕，黃文秀“云紀念館”就呈現在學生眼前。學生帶著補充“人物生平廳”材料的任務，通過閱讀課文學習黃文秀的生平事跡、記錄關鍵事件，深入思考黃文秀思想品質的精神內涵。

“文秀姐姐，當遇到困難時，您會怎么做？”輸入這一問題后，AI技術的運用使黃文秀通過虛擬形象“復活”了，此時教室里響起一片驚嘆聲。

“黃文秀”認真回答：“學習就像長征，難免會遇到各種困難和挫折，我們必須要有堅定的信念、切實的行動，才能克服困難，取得勝利……”

虛實交融的新穎課堂設計，給聽課教師韋婧留下了深刻印象。“AI技術的運用讓課本中的人物變得可觸可感，讓我們對黃文秀形象的感知更直觀、更真切。”韋婧說。

追“光”的腳步，從課堂延伸至課外。

5月17日，南寧市北湖北路學校46名師生走進黃文秀工作過的百坭村舊村部，辦公室里褪色的扶貧地圖、磨損的辦公桌椅、寫滿計劃的筆記本，讓課本中的文字瞬間鮮活起來。

南寧市北湖北路學校師生在百坭村舊村部廣場上現場課。南寧市融媒體中心記者 李洋 攝

現場課上，教師藍欣引導學生討論如何傳承和發揚黃文秀的精神，暢談學習課文和實地參觀的感受。“她真的用雙腳丈量過每一寸山路。”學生李澤銘觀看黃文秀的紀錄片后，想起了玻璃展柜里的那雙褪色迷彩鞋，“課文里描寫的文秀姐姐是那么可親可敬，而就在這里，我找到了更真實的答案。她勇于擔當、甘于奉獻，是我學習的榜樣。”

“通過走訪黃文秀生活和工作過的地方，學生可以從多角度感悟黃文秀的精神，向時代楷模學習，樹立遠大志向，爭做時代新人。”藍欣說。

解讀“光”的寓意

從文本挖掘到沉浸式學習

教育不是瞬間的震撼，而是持續的啟迪。

南寧市第二中學教育集團新民校區教師羅婧婕在備課中反復推敲《青春之光》中對黃文秀的刻畫。

5月16日的課堂上，羅婧婕引導學生對“變”與“不變”的思考貫穿始終：百坭村從泥濘土路到屯屯通硬化路的蛻變；村民從“女娃娃能干什么”的質疑到“仿佛她還在一樣”的追念；黃文秀從愛穿高跟鞋到時常腳踩水靴的角色轉換……

南寧市第二中學教育集團新民校區開展《青春之光》課堂教學。南寧市融媒體中心記者 李洋 攝

在老師的引導下，學生深入文本、挖掘細節，通過樸實的語言沉浸式感受黃文秀的內心世界。課堂上，學生嘗試還原黃文秀多次被村民“請”出家門的場景，感受黃文秀當時的心境，進一步拉近情感距離。當電子屏幕出現黃文秀生前發送“我被洪水困住了”這句話的聊天記錄截圖時，教室里的氣氛異常凝重，每個同學臉上都露出了焦急的神色。

此刻，黃文秀從課本走進學生的內心深處。“最打動我的細節是文秀姐姐每天不辭辛勞地幫助群眾。雖然非常辛苦，但她在日記里依然記下了‘心里很快樂’的內心獨白。”學生孫浩宸說。

啟迪不僅源于課文里的一字一句，還來自沉浸式學習。5月16日，南寧市青秀區荔英中學七年級師生編排課本劇《青春之光》，將課文里的情節、細節還原在舞臺上。

南寧市青秀區荔英中學七年級師生編排課本劇《青春之光》。梁丁元 攝

“閨女，咱這窮山溝，祖祖輩輩都是這么過來的，沒指望能變好咯……”在“村委會”門口，一個戴著黑框眼鏡、身著樸素衣服、背著舊帆布包、隨身攜帶筆記本的年輕女孩遭到了“村民”的質疑，她正是由該校七年級（10）班學生周小奕扮演的主角——黃文秀。課本劇設計了“失敗的陰影”“深夜的燈光”“甜蜜的收獲”“永恒的承諾”四幕劇情，展現了黃文秀走家串戶、深入田間地頭與村民談發展的場景，體現了黃文秀的智慧、勇氣和擔當。

教師韋華孜表示，學生通過角色扮演，真切地感受黃文秀帶領村民脫貧致富的艱辛歷程，對黃文秀的精神有了更深刻的感悟。“通過參加本次課本劇的演繹，我明白了青春不只是追求詩和遠方，更要有責任和擔當。”學生韋嘉鑫說。

相信“光”的力量

從“內心感動”到“付諸行動”

追光的人終將光芒萬丈。

許多中學生是聽著黃文秀的故事成長的，《青春之光》讓黃文秀的形象不再只是平面的文字，而是心中可觸摸、可追隨、可踐行的精神坐標。

5月8日，在南寧市第十四中學教育集團建政校區竹塘教學點，一場追“光”活動正在進行。教師鄺潔燕以“光”為主線，帶領同學們繪制黃文秀的扶貧足跡圖，圈出課文中對黃文秀的描寫，認真鑒賞，找尋“光”的成色，探析“光”的品性，引導學生思考“何為‘光’”。

學生根據感受仿寫句子，將作品匯成一首對黃文秀的贊歌。看著學生的深情詩作，鄺潔燕感慨道：“當孩子們開始用文字丈量精神的高度，教育便有了穿透時光的力量。”

學生邵雅婷說：“我明白了這不只是屬于黃文秀的青春之光，更是屬于千千萬萬個走向大山、走向未來，為國家作出貢獻的‘青春之我’的一束光。”

5月9日，南寧市天桃實驗學校教育集團東葛校區教師曹浩雋通過營造真實情境，加深學生對課文的理解。她設計了傳承黃文秀先進事跡展覽任務，分為“百坭巨變 鄉村振興”“芳華丹心 秀美人生”“扶貧日記 挺膺擔當”三大板塊，邀請學生化身宣講員，以自己的認知和理解講好黃文秀的故事。

曹浩雋還以黃文秀的日記為切入點，展現她在脫貧攻堅過程中的真實感受，讓學生走進黃文秀的內心世界。

“文秀姐姐說的‘長征’是什么？我認為，長征就是用盡全身力量，腳踏實地走出一條過程艱辛卻通向希望的道路。”學生陶曉燁說，在黃文秀力量的感召下，她要堅定地走出自己的長征路，成為一名有擔當有作為的時代青年。

“我想給山區孩子寄課外書”“假期要去社區做志愿者”“每天早上我要提前15分鐘到教室打掃衛生”……在課程的尾聲，曹浩雋把學生寫下的感受做成心愿貼，因為“黃文秀的精神的傳承，就藏在孩子們具體的行動里”。

類似的教學情景，從5月上旬開始，已經在南寧市各初中輪番呈現。截至5月下旬，南寧市各初中已基本完成《青春之光》的教學任務。

“這既是一堂平常的語文課，也是一堂特別的思政課，引導廣大青少年成為追光者。相信學子們在黃文秀的青春之光照耀下，將志存高遠、勇于擔當，用責任、奉獻定義最美的青春。”南寧市教育科學研究所所長李杰說。

追光的故事沒有終點。當青春的臉龐透射出堅定的目光，當課堂的瑯瑯讀書聲為青春的選擇響起，當學生在日記里寫下“我想成為文秀那樣的人”，書頁里黃文秀的精神早已跨越時空扎根在學子們的心中，激勵成長，傳遞奮勇前行的力量。

此刻，我們的思緒仿佛又回到了百坭村——嶄新的路燈照亮了人們的夜歸路，年輕的心正積蓄力量，青春之光將繼續閃耀在更遙遠、更需要的地方。