重慶市輕工業學校學生在模具加工中心制作產品模具。 學校供圖

　　編者按

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，構建職普融通、產教融合的職業教育體系，大力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》也明確提出構建“產教融合的職業教育體系”。當下，在科技創新和產業升級的浪潮中，職業教育如何進一步深化產教融合，走好高質量發展的道路，讓我們來從這些學校的做法中尋找啟示。

　　走進重慶豐海坤翔實業（集團）有限公司（以下簡稱“坤翔實業”），這家成立于1998年的民營企業，從推出“高分子稀土金屬氧化物氯丁橡膠復合材料”雨刮產品，到成為細分市場占有率領先的企業，僅用兩年時間。“從開發試驗樣品到誕生暢銷產品，是職業院校中試平臺助我們完成了‘關鍵一躍’。”董事長夏洪說。

　　中試，是指產品正式投產前的試驗，即中間階段的試驗。中試平臺或基地的主要作用是對實驗室研制成功的產品或技術，開展放大試制，從而形成可規模化生產的成熟產品。中試驗證也是科技成果轉化的“關鍵一環”。有數據顯示，通過中試的科技成果產業化成功率可達80%，未通過中試的科研成果落地轉化的成功率只有30%。

　　2024年1月，工業和信息化部聯合國家發展改革委印發《制造業中試創新發展實施意見》，不同類型的中試平臺和基地加速涌現。其中，職業院校中試平臺和基地作為一支生力軍，依憑自身供應、設備、工程等方面的能力，在推動企業成長中正發揮著重要的作用。

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　　平臺對接解企業燃眉之急——

　　中試如何打破轉化瓶頸？

　　“作為一家專業致力于汽車、摩托車橡膠零部件制造的公司，我們一直想推出耐用彩色雨刷。”夏洪說，當時市面上的雨刷器基本上都是易耗品，而且無法根據個性化需求與汽車外觀色彩匹配。

　　然而，理念轉化成產品，并非易事：委托其他工廠做樣品，訂單量太小，大工廠不接單；摸索自建產線，“卻發現改進后的產品要求對我們太陌生，很多環節‘兩眼一抹黑’。”夏洪說，硬著頭皮做出的樣品質量堪憂，殘次品率也很高。

　　產業化遭遇“攔路虎”，怎么辦？

　　焦頭爛額之際，通過朋友介紹，夏洪結識了重慶市輕工業學校工業設計新產品試制公共服務中心（以下簡稱“服務中心”）負責人趙勇。他的建議說到了夏洪心坎上：“新設計的雨刷可以采用高分子稀土金屬氧化物EPDM橡膠復合材料，加氟碳涂層，再經過復合材料生產工藝，增強雨刷的耐熱抗寒能力。但是，即便試驗成功，如果缺乏工程能力和市場意識，成果也很難從‘實驗室’搬上‘貨架’。”

　　“專業的事交給專業的人辦。重慶市輕工業學校自2021年就建立了‘產品設計—產品試制—模具加工—批量生產—銷售服務’全產業鏈教學工廠，搭建的成果轉化網上服務平臺恰好能一站式解決。”夏洪看到了轉機。

　　在全產業鏈教學工廠，樣品被一次次拆解復盤，經過不斷試制、驗證、調整，全面達標后開始量產。最終，第一批產品成功上市，打開了市場。

　　如今，在坤翔實業的產品展區里，擺著一把質地優良且手感舒適的彩色雨刷。這是他們推出的首個“爆款”產品，也是國內較早一批推出的長壽命耐用彩色雨刷，耐用度是以前普通雨刷的三倍多。2021年上市以來，在一百多個城市和地區廣泛應用。

　　“我們學校服務中心的重要角色之一，就是為企業提供中試服務。”重慶市輕工業學校黨委專職副書記呂正偉表示，中試平臺提供的服務包括技術轉化、產品試制以及市場銷售調研等環節，能夠解決實驗室成果因工藝不成熟、成本過高或設備適配性差而難以產業化的難題。

　　近年來，類似坤翔實業這樣，由企業提需求、職業院校開展中試驗證的模式已逐漸鋪開：浙江機電職業技術大學聯合北京精雕集團、凱達機床等20余家龍頭企業，打造了覆蓋機床設計、制造、檢測、裝調、服務全流程的共享型中試平臺；位于成都工貿職業技術學院的成都工貿智能裝備制造中試研發服務平臺，則著力解決企業在“智改數轉”中遇到的中試難題……

　　“新技術、新產品和新工藝的產業化項目中試很有難度。建設中試裝置投資較大，絕大部分中小型企業無力承擔，技術需求方又不愿意在這個環節參與進來，怕承擔中試失敗的風險。”清華大學科研院副院長張虎說。

　　在這種情況下，科研院所建設中試基地，為企業提供科技支撐就很有必要。呂正偉表示，職業院校在建設中試平臺方面具有先天優勢，一方面院校依托教學實訓基地，擁有大量基礎設備資源，這些設備既服務于企業技術驗證需求，又能轉化為教學資源，實現“新材料、新工藝、新技術進課堂”；另一方面是人力優勢，職業院校擁有大量工程人才，還能選拔學生直接參與中試項目研發，既能為企業輸送熟悉產業一線的勞動力，又能為產業培養適配的技術人才。

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　　機制革新孕育創新動能——

　　建好中試基地的發力點有哪些？

　　從槲皮素-3-O-β-D-葡萄糖醛酸苷、甘草次酸等天然產物標準樣品，到鑒別肝素中牛基因來源的熒光PCR檢測試劑等醫藥產品……北京電子科技職業學院的化藥制劑與蛋白藥物研發中試基地自建成以來，已為44家企業提供技術服務50項，產值2.1億元，成果轉化項目6項，轉化金額達13700萬元。

　　“中試就像企業創新的一個演練場，產品有什么問題、缺陷怎么彌補，都可以通過中試基地解決。”在北京電子科技職業學院生物工程學院教授李曄看來，中試基地是否具有設備體系支撐能力、供應鏈整合能力和工程人才匯聚能力，是提高產業化成功率的關鍵。

　　設備支撐方面，“現在正進行的肝素檢測試劑盒的中試，對硬件性能要求較高，光學、溫控、生物安全等檢測項目繁多，以前得找不同機構送檢，很容易拖延產品開發。”李曄介紹，近幾年，中試基地專門建設了標準化生物檢測室，多通道酶標儀、全自動加樣工作站等設備形成系統化檢測能力，既能幫企業節省檢測時間，還能及時發現并推動解決溫控波動、加樣精度偏差等方面的問題。

　　呂正偉表示，職業院校以前按學科建立獨立的實驗、實訓室，會因為教學和實訓的周期性導致設備利用率低。建立中試平臺后，既是教學設備又是中試車間，教學和生產深度嵌合，提升教學水平的同時，還能充分發揮設備的效能，幫助教師做科研，可謂“一舉兩得”。

　　供應鏈整合能力也非常關鍵。“產品要轉向規模化生產，如何配套供應鏈是一大難題。一個好的中試平臺，應該深度介入供應鏈。”呂正偉舉例說，曾經像坤翔實業等企業要去各地一家家尋找供應商，現在，小到刮水刷臂、刷片支座，大到結構件、鈑金件，通過重慶市輕工業學校服務中心都能找到。

　　工程團隊特別是跨領域人才是銜接創新與產業應用的重要資源。“我們組建了一支擁有多元技術背景的工程團隊，能夠在產品研發全周期注入專業智慧。”呂正偉介紹，學校的工業設計新產品試制公共服務中心配置了80余名技術專家，擅長從工藝優化、項目全流程管理到標準化品控的體系化改進，多維度的技術協同提升了創新產品的市場化成功率。

　　不過，多位受訪者也表示，盡管中試平臺和基地在部分職業院校已取得成效，其發展仍面臨多重挑戰：設備更新成本與教學周期矛盾突出，校企利益分配機制待完善，跨領域協同效率低下，等等。這些痛點表明，職業院校中試平臺建設需在管理架構、評價體系及保障機制上持續突破。

　　“深層突破來自管理機制創新。”北京電子科技職業學院副校長辛秀蘭介紹，為推動中試基地良性運行，學院從多個方面著力：一是采用三級協調機制，對建設過程中的重大事項進行議事決策，既促進資源集聚，也保障重大決策的科學合理。二是中試基地執行相關質量管理體系，規范業務流程，提高產品質量。三是開辟“企業需求—學校立項—科研項目—‘雙創’項目+教學項目”的獨特路徑，使中試基地能有效反哺教學。

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　　“從1到N”——

　　“中試+”教育生態怎樣進一步完善？

　　“最開始，學校建設中試基地是為了促進科技成果落地轉化。”辛秀蘭說，隨著新產品越來越多，企業對技術研發的需求也越來越多，這雖然屬于中試之前的技術研發階段，但在中試基地也可以找到生長土壤。

　　在復雜和異形件智能制造研發中試基地，北京電子科技職業學院機電工程學院教師陳云海在這里一待就是一個禮拜。2022年，中國鐵路北京車輛段找到學校，就“機車、動車、客車單元制動缸檢修通用技術平臺”這一重量級任務求助。

　　“制動缸是火車的剎車泵，長時間使用容易老化，鐵道部規定行駛60萬公里后要把它拆下來，更換里面的制動膜片。剎車泵里有兩根強力彈簧，以前手工拆卸時容易崩斷，威脅工人的安全，勞動強度很大。”陳云海介紹。

　　如何創新？陳云海冥思苦想，為設備加裝了一道壓力裝置，可以慢慢釋放彈簧張力。最終研制出來的檢修設備實現完全自動化，過去一個班組2個小時才能拆1個，現在10分鐘就能完成，不僅極大提高了工作效率，而且確保了工人干活時的安全。

　　除了這個項目，近年來，復雜和異形件智能制造研發中試基地的科技成果累累：參與某研究所“箭體試驗裝置”的研制，解決復雜結構的技術難題；與北京大學人民醫院合作試制醫療轉運艙，合作申請專利10余項……

　　“中試基地不僅提供了必要的設備和技術支持，更重要的是為科研帶來了產業環境，能夠在推動技術創新和行業應用升級方面發揮關鍵作用。”陳云海說。

　　多位受訪專家也表示，中試平臺和基地有著豐富的產學研用資源，是產教深度融合、校企協同合作的有力抓手。

　　“在重慶市輕工業學校，我們先后探索‘中試+專業建設’‘中試+課程創新’‘中試+人才培育’等，努力鍛造‘中試+’教育新生態。”呂正偉舉例說，在學校的中試平臺，以師傅帶徒弟的方式傳授技能，讓學生在實踐中掌握理論，同時將“機械基礎”“產品設計概論”等多門理論性課程，改編成以項目為導向的“機械設計與模型制作”“產品模型設計與3D打印”等實踐性課程，課堂、車間融匯互通，大大提升了學生的綜合能力。

　　“未來，我們還要進一步完善中試人才的評價、保障和激勵機制，以促進教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈的四鏈融合，在服務經濟社會發展的同時，既培養國家急需的高端技術技能人才，也促進職業教育自身的迭代升級。”辛秀蘭說。

《中國教育報》2025年06月03日 第03版

作者：本報記者 張赟芳 楊國良