黃合

面向寧波“361”現代化產業體系，重點建設10個登峰學科、60個優勢特色學科、100個一流專業，精準分布在數字產業、高端裝備、綠色石化和新材料、現代健康、現代服務業等產業領域……

新時代，如何解好高等教育這道“題”？過去一年間，圍繞建設教育強市，寧波推進高校學科專業“161”工程，以教育發展、科技創新、人才培養一體化模式，打造一批具有核心競爭力的學科群，為寧波壯大新質生產力貢獻更多“源頭活水”。

解“題”，為何先從學科專業發力？寧波市教育局高教處相關負責人說，學科專業是高等教育體系的核心支柱，也是人才培養的基礎平臺。“壹引其綱，萬目皆張”，希望通過重點支持與寧波經濟社會發展緊密相關的學科專業建設，優先支持面向戰略性新興產業和未來產業的交叉學科、新興專業，讓高校學科優勢和寧波產業發展需求更好融合。

記者在采訪中發現，作為制造業大市和民營經濟大市，寧波在企業端有大量關于科技創新、產業升級的場景和需求，既需要高校院所及時針對技術難題進行協同攻關，也希望有一大批緊貼實際需求的復合型人才能夠實現從學校到企業的無縫銜接。

對此，在傳統學科專業體系相對成熟的基礎上，寧波高校學科專業“161”工程突出產業需求導向，讓企業、協會等主體參與其中，讓校企共同參與學科專業申報，讓行業主管部門和協會參與項目評審，明確校企在人才培養、師資引育、科研攻關、平臺建設、實踐實訓等工作上的目標、舉措和推進機制，讓教科人一體化建設的需求真正落到實處。

完成研一的理論課后，浙江萬里學院2023級“00后”研究生鄭琳琪正在某生物醫藥股份有限公司進行后續兩個階段的課題實驗研究。其攻讀專業所屬學科生物工程入選寧波市登峰學科。得益于校企聯合培養模式，鄭琳琪不僅有該公司研發總監陳華標這位“企業導師”，還有封易成博士、宋琳琳博士作為“帶教老師”，在理論和實踐兩個維度同時發力，大大提升其專業素養和實踐能力。

“在模擬真實研發環境中提升科研能力，有先進的儀器設備提高實驗效率和數據準確性，同時還能深入產業一線，與不同研發組的同事交流合作。可以說，在進入職場之前，我就對生物醫藥從研發到進入臨床的全流程有了更加清晰的認知，增強了產業對接和實踐能力。”鄭琳琪說。

浙江萬里學院生物與環境學院黨委書記李彩燕說，面向生命健康、種業振興等國家和區域重大發展戰略需求，學院正探索通過科研項目聯合攻關、選聘產業教授或行業導師協同人才培養等途徑，與多家本土企業構建“需求牽引—校企協同—產業升級+人才輸出”的創新體系，實現多方共贏的正向循環。

春江水暖鴨先知。和相對穩定的學科專業發展不同，產業端、市場端顯然對經濟社會發展的脈絡更加敏感。近年來，寧波抓緊探索以企業為主體、以產品為導向的創新聯合體，通過完善“企業出題、政府立題、聯合破題”科研攻關機制，支持高校圍繞寧波市重點研發計劃項目開展技術攻關，更好解決寧波企業相關問題，加速科技成果轉化孵化。

寧波大學科學技術學院機器人工程專業同樣入選了“161”工程一流專業。近年來，該學科專業和寧波某智能傳動股份有限公司共建聯合實驗室，在工業機器人振動檢測技術、動態精度補償技術、精密減速器NVH技術方面深度合作，獲得自然資源部數千萬元經費支持，成就了一段合作佳話。

“與寧波大學科學技術學院的深度合作，突破了高防護密封高壓模組關節技術、低慣量高剛性機械臂架構技術，開發了高精密工業機器人，性能對標國際一流，推動了高端裝備核心部件的國產化替代進程。這種深度產學研合作為我們帶來了顯著的技術提升和扎實的人才儲備。”寧波中大力德智能傳動股份有限公司機器人事業部部長黃炳說。

寧波大學科學技術學院教務部負責人葉臣說，通過這種共建聯合實驗室模式，可以將企業的實際應用需求與學校的理論研究相結合，促進科技成果的轉化和應用。同時，學生進入聯合實驗室、參與多個項目，能切實提高其解決實際問題的能力。

據統計，在首批“161”工程名單中，登峰學科、優勢特色學科和一流專業與吉利汽車、方太廚具、奧克斯集團等83家寧波“大優強”企業合作，覆蓋面達79.8%；同時與樂歌股份、東方電纜、容百新能源、長陽科技等國家級高新技術企業實現技術協同攻關、人才聯合培養，進一步發揮企業經營主體和產業主體的作用。

寧波市教育局相關負責人說，新時代新征程，更加需要深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用。接下來，寧波將以高校學科專業“161”工程為契機，進一步完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，從體制機制系統設計上盡可能調動多方積極性，為面對新的“成長的煩惱”的寧波提供新動能。