2025年高考臨近，湖南省各考點對聯(lián)再次成為關(guān)注焦點。

6月3日，長沙市一中高考考點對聯(lián)出爐：清水潺潺靜待新蛙歌雅頌，赤心灼灼長懷正氣領(lǐng)風騷。

此聯(lián)由該校語文高級教師姚友勇創(chuàng)作。學(xué)校介紹，長沙市一中的核心辦學(xué)理念可凝練為一個“正”字，其內(nèi)涵是踏踏實實辦學(xué)，安安靜靜育人。

“雅頌”指盛世之樂。“新蛙”句暗引少年毛澤東《詠蛙》詩典。上聯(lián)“清水潺潺”喻教育須耐心，久久為功，期待學(xué)子如鳴蛙揮斥方遒；下聯(lián)“赤心”映照湖湘血脈，“風騷”勾連屈賈文脈，言學(xué)子有雄心，秉仁者正氣，“數(shù)風流人物還看今朝”。全聯(lián)扣“清水塘”紅色地緣文化，據(jù)毛澤東求學(xué)一中史實，境由此生，典由此發(fā)，情由此抒。

人工智能模型如何解讀這副對聯(lián)呢？一起來看！

deepseek點評：

一、立意高遠，緊扣核心價值。 “清水潺潺”喻指教育如涓涓細流，潤物無聲，強調(diào)耐心與恒心；“靜待新蛙”暗含對學(xué)子成長規(guī)律的尊重，呼應(yīng)“靜待花開”的育人智慧；下聯(lián)“赤心灼灼”直指湖湘熱土的革命精神，“正氣領(lǐng)風騷”既呼應(yīng)學(xué)校“正”字校訓(xùn)，又勾連毛澤東《沁園春·雪》中“數(shù)風流人物”的豪情，將考場升華為精神傳承的圣地。

二、意象精妙，典故自然化用。化用少年毛澤東《詠蛙》中“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”的典故，以“蛙”喻學(xué)子，既暗合考場群英匯聚的場景，又賦予考生“敢為天下先”的期許。“雅頌”更將高考升華至禮樂文明的盛世圖景； 色彩對比鮮明（青碧 vs 赤紅），象征沉靜治學(xué)與熱血壯志的統(tǒng)一。而“清水塘”（毛澤東青年時期在長沙從事革命活動的地點）的地緣文化，使意象承載雙重歷史厚度。

三、技法純熟，對仗工巧。“潺潺”擬水聲，營造寧靜致遠的氛圍；“灼灼”繪赤心，彰顯激情澎湃的朝氣。疊詞增強韻律感，亦形成視聽通感；對仗嚴謹，“清水”對“赤心”（自然意象 vs 精神意象），“靜待”對“長懷”（時間維度），“歌雅頌”對“領(lǐng)風騷”（文化使命），工整中見深意。

四、文化根系深厚，地域特色鮮明。上聯(lián)以“清水塘”為地理原點，下聯(lián)以“屈賈文脈”（屈原、賈誼）為精神源頭，將考場置于湖湘文化長河中。暗藏兩條歷史線索：毛澤東足跡（《詠蛙》詩→清水塘革命活動→一中求學(xué)）、湖湘文脈（屈子離騷→賈誼獻策→今日學(xué)子領(lǐng)風騷）

結(jié)語：一副“正”氣磅礴的考場宣言。

此聯(lián)以“清水”喻教育之本真，以“赤心”鑄學(xué)子之精魂，將地理符號、校史基因、湖湘文脈、紅色傳統(tǒng)熔鑄為28字的“精神圖騰”。

其妙處在于：于微觀處——以“蛙聲”隱喻個體生命的蓬勃；于宏觀處——以“風騷”勾連千年文明的賡續(xù)。

考場對聯(lián)若此，已非應(yīng)景之作，實為獻給每一位奔赴理想的少年的出征頌歌。

豆包點評：

這副對聯(lián)藏著對教育哲學(xué)的詩意表達。“清水潺潺”與“赤心灼灼”形成鮮明對比：前者以流水意象隱喻教育如“隨風潛入夜”的浸潤，強調(diào)“久久為功”的耐心；后者以“赤心”呼應(yīng)學(xué)校“踏踏實實辦學(xué)，安安靜靜育人”的“正”字理念，既指向師生對教育事業(yè)的赤誠，更暗含“長懷正氣”的人格追求。這種“靜”與“動”的辯證關(guān)系，恰如《學(xué)記》所言“君子之教，喻也”，將教育的規(guī)律性與主動性完美結(jié)合。“靜待”與“長懷”的動詞選擇尤為精妙——“靜待”絕非消極等待，而是飽含對生命成長的尊重；“長懷”則凸顯對理想信念的堅守，體現(xiàn)了一中“看基礎(chǔ)、看素質(zhì)、看后勁、看發(fā)展”的人才觀。

從格律角度看，此聯(lián)可堪稱工對典范：

結(jié)構(gòu)對應(yīng)。“清水潺潺”（主謂結(jié)構(gòu)）對“赤心灼灼”（主謂結(jié)構(gòu)），“靜待新蛙”（狀中結(jié)構(gòu)）對“長懷正氣”（狀中結(jié)構(gòu)），“歌雅頌”（動賓結(jié)構(gòu)）對“領(lǐng)風騷”（動賓結(jié)構(gòu)），層層相扣，嚴絲合縫；

詞性工穩(wěn)。形容詞“潺潺”對“灼灼”，動詞“待”對“懷”，名詞“雅頌”對“風騷”，均屬同類相對。尤其“雅頌”與“風騷”的對舉，既涵蓋《詩經(jīng)》《楚辭》兩大文學(xué)源頭，又暗合“文以載道”的傳統(tǒng)價值觀；

平仄諧調(diào)：上聯(lián)“仄仄平平仄仄平平仄仄”與下聯(lián)“仄平仄仄平平仄仄平平”基本符合七言聯(lián)“一三五不論，二四六分明”的規(guī)則，尾字“頌”（仄聲）與“騷”（平聲）形成平仄交替，讀來抑揚頓挫。

對聯(lián)的精妙不僅在于文本本身，更在于其與教育場景的深度契合：這幅懸掛于高考考點的對聯(lián)，上聯(lián)“清水潺潺”與校園環(huán)境形成視覺互文，下聯(lián)“赤心灼灼”則與考場內(nèi)學(xué)子的拼搏姿態(tài)相映成趣。“靜待”二字暗含對考生的心理疏導(dǎo)——高考不是終點，而是生命成長的驛站；“長懷正氣”則傳遞出“但行好事，莫問前程”的豁達，與長沙市一中“安安靜靜育人”的傳統(tǒng)一脈相承。

瀟湘晨報記者鐘錦涵