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烏審旗:“雙師課堂”激活教育新生態(tài)

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當(dāng)晨光灑進(jìn)教室,一場(chǎng)跨越地域的教學(xué)對(duì)話正在烏審旗烏審中學(xué)上演。語(yǔ)文課上,本土教師布烏日罕正在講解《望海潮·東南形勝》的意境,教室后方,來(lái)自鄂爾多斯市一中東勝校區(qū)的支教教師婁帝認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)。講到“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”時(shí),婁帝老師走上講臺(tái),用思維導(dǎo)圖,將詞中晦澀的修辭手法化作靈動(dòng)的思維脈絡(luò),引得學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭。

這幕充滿智慧碰撞的課堂,正是烏審中學(xué)創(chuàng)新“雙師課堂”模式的鮮活縮影。

長(zhǎng)期面臨優(yōu)質(zhì)師資短缺、教師成長(zhǎng)瓶頸的烏審中學(xué),在這個(gè)春天迎來(lái)破局契機(jī)。今年以來(lái),鄂爾多斯市烏審旗烏審中學(xué)在深化教育改革實(shí)踐中,創(chuàng)新構(gòu)建“雙師課堂”模式,實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合與師生能力的雙向提升。

2025年春季學(xué)期,烏審中學(xué)與18位來(lái)自鄂爾多斯市教研室、康巴什區(qū)、東勝區(qū)的支教專家組成的“教育智囊團(tuán)”深度合作,率先啟動(dòng)“雙師課堂”改革。不同于傳統(tǒng)支教幫扶,該校構(gòu)建起“專家—本土教師成長(zhǎng)共同體”,讓先進(jìn)教育理念深扎本土。

想上好一堂課,備課是關(guān)鍵。課前,烏審中學(xué)開發(fā)“雙師備課數(shù)字平臺(tái)”,方便教學(xué)資源云端共享。本土教師上傳學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)情報(bào)告,支教專家運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)理論設(shè)計(jì)分層任務(wù),每份教案都要經(jīng)過(guò)“學(xué)情診斷—策略適配—任務(wù)分層”的三重打磨。

課堂上,“雙師角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”模式打破了傳統(tǒng)課堂界限。英語(yǔ)課上,學(xué)生遇到語(yǔ)法難題時(shí),準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)支教教師高少蕓立刻切換為主講,現(xiàn)場(chǎng)講解難點(diǎn);在作文講評(píng)環(huán)節(jié),本校教師雷托婭則成為輔教,帶著孩子們把那達(dá)慕大會(huì)的歡騰場(chǎng)景寫成作文里的鮮活故事。

為了讓教學(xué)越磨越精,烏審中學(xué)每月舉辦“雙師課例分析會(huì)”。從備課思路到課堂應(yīng)變,每個(gè)環(huán)節(jié)被細(xì)細(xì)拆解,最終沉淀成一套套可復(fù)制的備課資源包,“雙師角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”構(gòu)建起了持續(xù)改進(jìn)的課堂生態(tài)。

“雙師課堂”實(shí)施兩個(gè)月來(lái),青年教師從“跟著教”到“自己創(chuàng)”,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案的底氣越來(lái)越足。支教專家?guī)?lái)的多元教學(xué)法,在本土教師隊(duì)伍里催生出“自我成長(zhǎng)”的連鎖反應(yīng)。

隨著“雙師課堂”的推行,烏審中學(xué)正將改革經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可推廣的教育模式。“我們既要借他山之石,更要雕琢出屬于烏審的教育美玉。”烏審中學(xué)校長(zhǎng)達(dá)楞巴雅爾話語(yǔ)鏗鏘。如今,該校正將“雙師模式”向家校共育領(lǐng)域延伸,計(jì)劃推出“家長(zhǎng)—教師”雙導(dǎo)師制。

當(dāng)支教專家與本土教師的思維火花不斷迸發(fā),一幅“教育幫扶”與“自我成長(zhǎng)”雙向奔赴的美好畫面,正在烏審旗徐徐鋪展。(曹玉霞、高慧、石婭妃)

來(lái)源:烏審旗委宣傳部

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