當(dāng)晨光灑進(jìn)教室，一場(chǎng)跨越地域的教學(xué)對(duì)話正在烏審旗烏審中學(xué)上演。語(yǔ)文課上，本土教師布烏日罕正在講解《望海潮·東南形勝》的意境，教室后方，來(lái)自鄂爾多斯市一中東勝校區(qū)的支教教師婁帝認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)。講到“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”時(shí)，婁帝老師走上講臺(tái)，用思維導(dǎo)圖，將詞中晦澀的修辭手法化作靈動(dòng)的思維脈絡(luò)，引得學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭。

這幕充滿智慧碰撞的課堂，正是烏審中學(xué)創(chuàng)新“雙師課堂”模式的鮮活縮影。

長(zhǎng)期面臨優(yōu)質(zhì)師資短缺、教師成長(zhǎng)瓶頸的烏審中學(xué)，在這個(gè)春天迎來(lái)破局契機(jī)。今年以來(lái)，鄂爾多斯市烏審旗烏審中學(xué)在深化教育改革實(shí)踐中，創(chuàng)新構(gòu)建“雙師課堂”模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合與師生能力的雙向提升。

2025年春季學(xué)期，烏審中學(xué)與18位來(lái)自鄂爾多斯市教研室、康巴什區(qū)、東勝區(qū)的支教專家組成的“教育智囊團(tuán)”深度合作，率先啟動(dòng)“雙師課堂”改革。不同于傳統(tǒng)支教幫扶，該校構(gòu)建起“專家—本土教師成長(zhǎng)共同體”，讓先進(jìn)教育理念深扎本土。

想上好一堂課，備課是關(guān)鍵。課前，烏審中學(xué)開發(fā)“雙師備課數(shù)字平臺(tái)”，方便教學(xué)資源云端共享。本土教師上傳學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)情報(bào)告，支教專家運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)理論設(shè)計(jì)分層任務(wù)，每份教案都要經(jīng)過(guò)“學(xué)情診斷—策略適配—任務(wù)分層”的三重打磨。

課堂上，“雙師角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”模式打破了傳統(tǒng)課堂界限。英語(yǔ)課上，學(xué)生遇到語(yǔ)法難題時(shí)，準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)支教教師高少蕓立刻切換為主講，現(xiàn)場(chǎng)講解難點(diǎn)；在作文講評(píng)環(huán)節(jié)，本校教師雷托婭則成為輔教，帶著孩子們把那達(dá)慕大會(huì)的歡騰場(chǎng)景寫成作文里的鮮活故事。

為了讓教學(xué)越磨越精，烏審中學(xué)每月舉辦“雙師課例分析會(huì)”。從備課思路到課堂應(yīng)變，每個(gè)環(huán)節(jié)被細(xì)細(xì)拆解，最終沉淀成一套套可復(fù)制的備課資源包，“雙師角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”構(gòu)建起了持續(xù)改進(jìn)的課堂生態(tài)。

“雙師課堂”實(shí)施兩個(gè)月來(lái)，青年教師從“跟著教”到“自己創(chuàng)”，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案的底氣越來(lái)越足。支教專家?guī)?lái)的多元教學(xué)法，在本土教師隊(duì)伍里催生出“自我成長(zhǎng)”的連鎖反應(yīng)。

隨著“雙師課堂”的推行，烏審中學(xué)正將改革經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可推廣的教育模式。“我們既要借他山之石，更要雕琢出屬于烏審的教育美玉。”烏審中學(xué)校長(zhǎng)達(dá)楞巴雅爾話語(yǔ)鏗鏘。如今，該校正將“雙師模式”向家校共育領(lǐng)域延伸，計(jì)劃推出“家長(zhǎng)—教師”雙導(dǎo)師制。

當(dāng)支教專家與本土教師的思維火花不斷迸發(fā)，一幅“教育幫扶”與“自我成長(zhǎng)”雙向奔赴的美好畫面，正在烏審旗徐徐鋪展。(曹玉霞、高慧、石婭妃)

來(lái)源：烏審旗委宣傳部