北京市2025年高考語文和數學科目已經結束，來自北京教育科學研究院等單位的專家對試卷進行了權威解析，一起來看↓↓↓

2025年高考語文（北京卷）

試題評價

多文本閱讀

2025年北京語文試卷多文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，聚焦鑄魂育人,重視引導教學，以考促教，在語文實踐中提升考生的遷移能力和思維水平。

本大題選取了一組關于“語言學習關鍵期”的2則材料，材料內容緊扣語言學習的相關理念和科學成果，有助于啟發學生在閱讀過程中有效優化自己的學習方法，在反思中獲得成長。

本大題共5道小題，與2024年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

客觀選擇題考查的能力點基本穩定，體現了科普性實用類文章的基本閱讀要求，主要考查對文本內容的理解辨識、推斷分析，需要學生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。主觀題要求考生結合材料談啟示，其考查內容綜合體現了現代文閱讀的考查規律，抓住了實用類閱讀的本質特點，聚焦核心素養，突出了對于學生邏輯思維水平和學科關鍵能力的要求。統編教材必修下第三單元知識短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時，要著重說清其中的關鍵要素。重要概念、因果關系、事物間的聯系、事物發展變化的規律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張。”

多文本閱讀的試題，體現了命題人重視教材、引導課改的立意，體現了教、學、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學中貫徹“課標”精神。

文言文閱讀

“課標”中關于中華傳統文化經典研習任務群的學習有明確的要求：“……引導學生通過閱讀中華傳統文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化?！边@些要求在本次考試中得到充分體現。試題對引導考生傳承優秀傳統文化基因，樹立正確的歷史觀，認識源遠流長、博大精深的中華文明，增強對中華文化的理解與認同，以及引領學生個人精神成長，都有著積極的意義。

閱讀素材取材于《呂氏春秋·士容》，夾敘夾議，將寓言故事、歷史典故講述與邏輯說理相結合，談“國士”儀容風范及其背后的君子心胸品質，以及如何識士、用士的道理。體現出較典型的先秦說理文本特征和鮮明的育人導向，呼應了教材中理解先秦諸子觀點學說、思考其現實意義、領悟其論證方法妙處的學習要求。

試題重視對文言學習基礎性內容的考查。在考查字詞句理解的基礎上，要求考生建立觀點與材料的關系，分析作者論證思路，對古代文化經典文本中的人文精神進行深入理解，這體現了語文學習中的人文性與工具性的統一，對提升學生語文核心素養具有積極的導向作用。同時，也引導中學文言文教學重視文言知識的積累、梳理和建構，重視對文本蘊含的思想價值和文化價值的理解，真正做到取其精華、古為今用。

古詩閱讀、古詩文默寫

《紅樓夢》整本書閱讀

古詩閱讀在選材上，選用薛能、王安石、胡安國評價諸葛亮的三首絕句。詩歌所寫的內容切近學生的認知，并與教材聯系緊密。詩歌語言平易，有利于學生對整體內容的把握與理解。試題考查形式保持穩定，既注重基礎性，又注重選拔性。其中第13題考查學生對作家懷古評史的角度、內容、態度的辨析，考查學生對作者情感態度的整體理解。試題既可豐富學生對詠史詩寫法的認識，又可提升學生的詩歌鑒賞能力、探究能力。

古詩文名句名篇的識記、理解和運用的考查內容與形式保持穩定。4道默寫試題，緊密關聯教材，重點考查經典篇目中的名言警句。試題有助于引導學生學會借用經典詩文表達對自然、社會、人生的認知，并自覺地將優秀傳統文化內化為自身成長的精神養分。

整本書閱讀考查《紅樓夢》，充分呼應課標對“整本書閱讀與研討”任務群的教學目標與教學內容的要求，又與教材內容相吻合。同樣考查寶釵的性格，2025年的試題與2024年的試題的考查角度與側重點不同，試題考查學生對整本書的真讀、真懂。在考點設置上，試題注重引導學生關注整本書閱讀的“整體性”，如考查黛玉“曾經離喪”的身世與其性格的關系；注重引導學生關注《紅樓夢》閱讀的“小說性”，如通過對寶釵性格的考查，引導學生關注作品中人物形象的復雜性和豐富性；注重引導學生關注經典閱讀的“經典性”，《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰之作，有極高的文學性和藝術性，能提升學生語文素養，增強學生的民族自豪感。

文學類閱讀

2025年北京市高考語文試卷文學類文本閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導思想，體現《普通高中語文課程標準》理念，落實新時代教育評價改革的基本要求。

閱讀文本取材于南帆的一篇散文。文章主要敘寫了作者對故鄉特殊價值逐漸從疏離、理解到認同的心路歷程，抒發了對作為心靈棲居之地的故鄉的精神依戀，引導學生關心家鄉文化和周圍的生活世界。文章內容與主題既貼近學生的學習生活，也與統編高中教材內容有一定的關聯，能夠給予學生思想啟迪和精神熏陶。文章行文自然流暢，語言兼具理性深度與文學美感，體現了積極向上的審美情趣，有利于發揮語文學科“以文化人”的教育作用。

閱讀試題難度適中、科學規范，從分值設置、題目數量、命題內容到考查形式等方面均保持穩定，仍然是2道客觀題和2道主觀題。四道題目體現課程標準學業質量水平的要求，既有對文章整體理解的考查，也關注對細節的鑒賞評價。學生需遵循散文閱讀規律讀懂文本，從語言、形象、細節、意蘊等多個角度獲得審美體驗。

2025年文學類文本閱讀有利于加強學生社會主義核心價值觀教育，有利于強化學生對國家和故鄉的文化認同，培養學生高尚的審美情趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛，具有積極的教學引導價值。

表達與應用

（一）語言基礎運用

本題選用了北京市門頭溝區鄉土文化的相關文段，引導考生了解北京，做北京文化、中國文化的世界傳播者。兩道小題：選擇題考查在具體的語境中準確使用詞語以及語言表達連貫的能力；主觀題要求考生補寫句子，為考生提供了更開放的作答空間。

（二）微寫作

微寫作仍然是三選一。第一題要求給學校國學社即將舉辦的學者講座“古人的修身觀”寫一段宣傳語。試題在考查實用性表達的得體有效的同時，也引導考生深入體悟中華優秀傳統文化。

第二題要求為老師設計教師節頒獎獎項。不僅考查了考生解釋說理、創意表達的能力，也引導考生理解老師的價值，發現老師的閃光點。

第三題側重于抒情，要求以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。話題內涵豐富，考生的想象空間十分廣闊。

（三）大作文

大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文， 都引導學生關注自身體驗，聯系社會生活，以小見大，由淺入深地思考、表達。

第一題為“由‘第二次呼吸’說開去”。“第二次呼吸”是體育運動中出現的生理現象，由此“說開去”，意在引導考生從自身中長跑的運動體驗出發，展開聯想，聯系個人成長、科技創新、社會發展等過程中的“第二次呼吸”現象，以積極的態度迎接風險挑戰，理性面對、認真思考、不斷探索跨越“極點”的策略方法。

第二題為“當數字閃耀時”。題目緊扣時代特點，喚起考生對數字化時代的積極認識，引導考生認識科學技術的發展和應用，生活變得更加便捷、智能，而人們的情感體驗也應該更為豐富?！爱敗瓡r”，則引導考生捕捉社會人生的特殊時刻，建立敘寫內容與“數字閃耀”的緊密關系。試題貼近考生的生活實際，激勵他們做自己生活時代的觀察者、參與者，題目具有廣闊的寫作空間。

點評專家

夏宇

高級教師 北京教育科學研究院

張曉毓

高級教師 北京教育科學研究院

計靜晨

正高級教師 東城區教育科學研究院

王忠亞

高級教師 西城區教育研修學院

趙巖

高級教師 海淀區教師進修學校

附：2025年高考語文科目（北京卷）微寫作和作文試題

2025年

北京高考語文微寫作

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息。

（1）學校國學社擬邀請一名學者來校做題為“古人的修身觀”的講座，請你給社團公眾號寫一段關于講座的宣傳語，吸引更多同學來聽。要求：語言得體，有吸引力。

（2）教師節到來之際，班級準備開一次班會，為老師們頒獎，請你參與獎項設計。你最想設計一個什么獎，為什么？要求：寫出該獎項的名稱；言之成理，條理清晰。

（3）請以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。

2025年

北京高考語文作文

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息。

（1）運動員在中長跑時會出現“極點”反應：呼吸艱難，四肢乏力。但通過調整節奏、激發斗志，越過極點后，身體會重獲活力，奔跑會進入新階段。這樣的現象被稱為“第二次呼吸”。其實，很多領域都存在類似現象。

請以“由‘第二次呼吸’說開去”為題，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（2）生活中，到處都有數字在閃耀，如比賽記分牌、新年倒計時、車站電子時刻表、智能家電顯示屏等。數字閃耀之時，可能是激動的時刻，可能是收獲的見證，也可能是幸福的日常……

請以“當數字閃耀時”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

2025年高考數學（北京卷）

試題評價

2025年高考數學北京卷（以下簡稱“北京卷”）符合《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，落實立德樹人根本任務，緊扣數學課程核心理念，突出數學學科本質，注重對學生關鍵能力和核心素養的綜合考查。北京卷結構穩定，題型設置科學，內容覆蓋全面，夯實主干知識，整體體現基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。

北京卷注重創設貼近學生經驗、具有現實意義和育人價值的問題情境，采用多元呈現方式與層次遞進、任務驅動的設問策略，深入考查學生的思維過程、思維方法和創新能力，強化對數學學科核心素養的落實評價。通過系統的內容組織與科學的結構設計，北京卷實現了育人與選拔功能的有機融合，促進教學方式的深層變革。

落實育人導向，融通學科價值

北京卷通過結構化命題設計，系統踐行數學學科立德樹人使命。命題立足數學本質特征，構建“思維進階—實踐賦能—價值引領”三維育人框架，實現知識傳授與價值引導的深度融合。

構建數學思維培養體系。命題突破技能訓練窠臼，建立“本質理解—邏輯推理—模型建構”進階路徑。例如，第（13）題以三角函數值的相等與不等關系為載體，考查“三角函數一對多”本質認知；第（20）題創設函數動態分析情境，強化導數工具性與思想性價值的雙重考查。試題設計引導學生從機械記憶轉向對數學思維一般性規律的把握，突出多元模型思維與遷移應用能力。

創設現實問題解決場域。北京卷將函數性質、概率統計、空間幾何等核心知識有機嵌入認知診斷、AI數據訓練、3D打印等現實背景。例如，第（18）題以考試數據分析為切口，同步培養統計概率思想與科學評價觀；第（9）題融合人工智能算法與對數運算，展現數學對科技前沿的基礎支撐。

實現學科價值融通創新。命題突破學科邊界，將經典考點與時代發展深度融合，例如，第（14）題多面體空間結構分析對接工程設計需求，構建數學知識與現代發展的對話機制。這種設計既保持數學邏輯的嚴謹性，又體現數學服務社會發展的價值，實現知識考查與價值觀引導的有機統一。在培養理性思維的同時，厚植數學精神與社會責任感，引領數學育人方式變革。

聚焦課程主干，深化素養考查

北京卷圍繞數學內容主線，系統考查基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，重點考查函數導數與不等式、三角函數與解三角形、平面解析幾何、立體幾何、統計與概率等主干內容，實現了內容覆蓋的科學性與結構分布的合理性。

例如，選擇題前6題依次涉及集合、復數、圓錐曲線、函數、數列、不等式等核心知識點；填空題前2題分別考查拋物線的標準方程與二項式定理；解答題前3題聚焦于解三角形、立體幾何和統計與概率，整體延續了命題結構的穩定性，體現基礎性與通性通法的統一。

各題在考查基本知識的同時，注重對數學核心素養的綜合考查，推動學生構建完整的知識體系，形成清晰的理性思維框架。例如，第（2）題考查復數運算、第（5）題考查基本數列，體現數學運算素養；第（8）題綜合考查三角函數的性質、第（13）題突出三角函數概念，體現直觀想象和邏輯推理素養；第（18）題融合概率、數學期望與事件之間的關系，情境貼近學生生活，強化了必修與選擇性必修之間的關聯，凸顯統計與概率的基本思想方法，體現數據分析素養。

保持整體穩定，突出分層功能

北京卷延續“大氣、平和”的風格，結構穩定、梯度合理，秉持“低起點—多層次”的命題策略，科學安排題量與難度。

北京卷基礎題的位置、順序、難度等相對穩定，此舉有利于學生的心態穩定和正常發揮。如選填題的前幾道依然是集合、復數、拋物線和二項式定理等，解答題的前3道依然是從通性通法、數學理解的角度考查了解三角形、立體幾何、概率統計；中檔題與壓軸題層層遞進，從不同層面深入考查了函數與方程、數形結合、分類討論、特殊與一般等思想方法。突出思維挑戰和能力甄別，確保試卷具備良好的區分度與選拔效能。例如，第（10）題重點考查化歸與轉化的思想方法；第（19）題為橢圓綜合問題，試題入手容易、思路較多，在考查圓錐曲線基本方法的同時體現試題選擇性；第（21）題為創新題，主要考查學生對數學抽象概念的理解，特殊與一般、分類討論的思想方法，并運用數學語言進行正確表達。

試題呈現多樣，引領教學改革

北京卷在保持題型結構穩定的基礎上，積極探索多元命題路徑，通過多項選擇、結構不良、新定義、任務驅動等題型，深化對學生信息處理、邏輯推理、策略選擇、建模表達等關鍵能力的考查。題目強調過程呈現與思維質量，注重在真實情境中考查學生遷移所學、解決問題與表達個性理解的能力，推動學生形成適應未來發展的學習品質，這為引導教學回歸課堂、防止題型和命題方式固化起到了積極的作用。

北京卷注重呈現方式的豐富與多樣，設計條件或結論開放、答案不唯一的題型，體現選擇性與開放性。例如，第 （13）題，要求學生寫出一組滿足要求的角，試題答案不唯一。第（16）題讓學生自主選擇一個已知條件，體現作答策略的靈活性。第（15）題采用分層賦分，增強區分效果，兼顧能力層次。

北京卷在重點知識的考查中打破固化模式，激活思維廣度和深度。例如，第（19）題解析幾何綜合題，突破聯立方程組的固有模式，可以從不同角度切入思考，從而考查學生選擇不同方法的素養。第（20）題導數綜合題，沒有出現原函數，突出了對導數的工具性、思想性、應用性的考查。題目設計的創新，學生需要從多角度、深層次理解數學的本質。

總體來看，2025年北京卷全面落實核心素養導向的命題理念，堅持穩中求進、守正創新，體現了課程標準的基本精神和時代要求，深入考查學生的數學思維、理性表達與探究能力。

北京卷命題服務教育高質量發展，積極引導中學數學教學夯實主干知識、注重素養培育、豐富呈現方式，在推進素質教育、構建人才自主培養體系中發揮重要作用。

點評專家

丁明怡

高級教師 北京教育科學研究院

許云堯

正高級教師 北京景山學校

孫秀平

正高級教師 北京市西城區教育研修學院

李大永

正高級教師 北京市海淀區教師進修學校

趙慧娥

高級教師 北京教育學院石景山分院

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編輯：韓沖

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 常悅

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