“躺平”“擺爛”“及時行樂”——當這些詞從大學法學教授口中說出，成為課堂上的“主流觀點”，會發生什么？

近日，中國方正出版社發布的高校違紀違法典型案例中，某高校法學院蘇教授的遭遇引發熱議。這位出身寒門、靠奮斗改變命運的教授，竟在課堂上反復鼓吹消極思想，甚至傳播未經證實的歷史觀點。盡管多次被學生投訴、教務約談，他依然我行我素，最終被巡視組點名處理。

講臺上的“負能量”：當教授成為“躺平”推手

蘇教授的故事充滿戲劇性：農家子弟逆襲為法學專家，本該是奮斗精神的活教材。但坎坷的成長經歷塑造了他孤僻偏激的性格，課堂成了他宣泄情緒的場所：

• 反復向學生灌輸“躺平”“擺爛”“投機”等消極人生觀
• 用“野史秘聞”標新立異，傳播未經核實的歷史觀點
• 面對學生投訴和教務警告，依然我行我素

這些行為看似是“學術個性”，實則觸碰了紅線。紀檢監察機關明確指出：向學生鼓吹“躺平”屬于“不正確履行教學職責”，宣揚歷史虛無主義若涉及政治原則問題，則構成違反政治紀律。

高校“負能量”的三大雷區：這些紅線不能踩

方正出版社的剖析一針見血，高校傳播負能量主要踩中三大雷區：

1. 解構國家價值根基

• 曲解“民主”：片面鼓吹西方直選，否定人民代表大會制度
• 扭曲“自由”：宣揚絕對自由，推崇不受約束的“西式言論自由”
• 美化封建糟粕：借古諷今，貶低現代文明成就

2. 腐蝕社會共識

• “努力無用論”：散布“結果早定”“奮斗無效”的消極宿命觀
• 利己主義至上：鼓吹“有家才有國”，將個人利益凌駕于集體之上
• 契約精神虛無：宣揚“利益面前，誠信不值錢”

3. 扭曲個人品德

• 將友善視為軟弱：鼓吹“好人短命，禍害千年”的扭曲價值觀
• 敬業精神崩塌：公開鼓勵青年學生放棄奮斗、“瀟灑躺平”

處理有尺度：懲戒不是目的，糾偏才是關鍵

值得注意的是，處理此類問題并非“一刀切”：

• 情節輕微者：以批評教育為主，注重思想引導
• 涉及教學職責：按“不正確履職”追責
• 觸碰政治底線：按違反政治紀律嚴肅處理
• 構成犯罪者：依法移送司法機關

正如案例評析強調：“防止處理過重將行為人推向對立面”。懲戒只是手段，教育引導、拉回正軌才是核心目的。

講臺的重量：自由有邊界，育人先正己

三尺講臺，重逾千鈞。它賦予教師傳道授業的權力，也要求他們肩負塑造靈魂的責任。

學術自由不等于言論無界，個性表達不能背離核心價值觀。蘇教授的案例是一記警鐘：課堂不是個人情緒的“垃圾場”，更不是解構主流價值的“試驗田”。

真正的教育者，既要有學識的深度，更要有精神的陽光。在多元思潮碰撞的今天，守護講臺的純凈，就是守護下一代的未來。

一位學生在匿名問卷中寫道：“我們需要的是點燃理想的火把，而不是澆滅熱情的冰水。”
教育的真諦，不在標新立異，而在喚醒向上生長的力量。