讀文言文寫英語(yǔ)作文，中考英語(yǔ)“玩跨界”

“英語(yǔ)跟古文跨界了！這次英語(yǔ)太活了！”“又是思維導(dǎo)圖，又是歷史人物，都快搞蒙了！”……6月15日上午，中考英語(yǔ)科目的考試結(jié)束后，記者在青島三十九中市北分校考點(diǎn)門口，聽到考生們與家長(zhǎng)、同學(xué)討論英語(yǔ)考試的感受。

記者在考點(diǎn)周圍采訪了兩位考生，他們對(duì)于英語(yǔ)考試給出略有差別的評(píng)價(jià)。“這次出的題很靈活，思維導(dǎo)圖的題這次變成了一個(gè)游記，來找當(dāng)代的馬可波羅，作文是《送東陽(yáng)馬生序》，比較創(chuàng)新，比較靈活，感覺總體還可以。”青島超銀中學(xué)學(xué)生孫同學(xué)走出考場(chǎng)后評(píng)價(jià)說。青島二十一中考生于同學(xué)平常英語(yǔ)成績(jī)不算太好，他認(rèn)為英語(yǔ)這次題型比較難，思維導(dǎo)圖的題沒看懂，只是根據(jù)自己的理解寫滿了，期待能多得分。

青島啟元學(xué)校九年級(jí)一班班主任、九年級(jí)英語(yǔ)教師及集備組長(zhǎng)張琳在與多位學(xué)生交流后，她給出總體評(píng)價(jià)：“我們的學(xué)生覺得這份試卷的難度其實(shí)還是可以的，只是說有些題目出的比較新穎，也挺靈活的，我覺得這份試卷整體來說，和去年來比的話難度稍微能低一些，試卷整體符合新課標(biāo)的要求，更加專注了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，閱讀的題材比較廣泛，整體對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求還是挺高的。”

張琳老師告訴記者，今年的題型與往年不同的是，取消了對(duì)話理解，此外，比較有難度的是閱讀表達(dá)題，有篇文章考到了文化交流和融合，還有一篇講到大課間30分鐘的問卷調(diào)查；從整體出題來看，今年的考題還是挺靈活的，有些開放性、探究性的題目，如讓孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，閱讀表達(dá)題今年又繼續(xù)考查到了思維導(dǎo)圖，給出框架和結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生讀完文章后自己需要提煉出來核心詞匯，去整理思維導(dǎo)圖，學(xué)生普遍認(rèn)為這個(gè)題有些難度。

張琳老師認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)作文，讓學(xué)生讀文言文的材料，總結(jié)宋濂個(gè)人的品質(zhì)，結(jié)合經(jīng)歷談自己的感受，這種題材的文章也都練過。雖然作文的問法是用文言文的形式，讓學(xué)生去談經(jīng)歷，也比較貼近學(xué)生的個(gè)人生活，也體現(xiàn)了用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、跨學(xué)科的融合，在育人導(dǎo)向上，鼓勵(lì)學(xué)生們遇到困難不放棄，也體現(xiàn)了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信。后期，老師們?cè)诮虒W(xué)中要把握課標(biāo)，以學(xué)生素養(yǎng)為核心，在英語(yǔ)教學(xué)中融合文化傳承、思維發(fā)展、語(yǔ)言運(yùn)用，用跨學(xué)科思維培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)能力，加大閱讀的詞匯量，避免機(jī)械性記憶，更多地去深入挖掘文本主題和思想。

歷史：立足生活 形式新穎

2025年中考?xì)v史考試結(jié)束后，走出考場(chǎng)的部分考生認(rèn)為，今年的歷史試題考點(diǎn)都是老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，試卷中有很多圖片、思維導(dǎo)圖、時(shí)政內(nèi)容，形式多樣，跟平日的學(xué)習(xí)和生活特別貼近，作答的時(shí)候感覺很親切。雖然考查的是歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但死記硬背好像不太行，更需要理解和分析。說到材料題時(shí)，認(rèn)為形式很新穎，每個(gè)題都有鮮明的主題，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究活動(dòng)，需要靈活運(yùn)用平時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有一定的思維含量。最后一道自擬觀點(diǎn)的論述題，答起來也比較心應(yīng)手。

2025年青島市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦核心素養(yǎng)，兼顧“兩考合一”，突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，體現(xiàn)了對(duì)初中歷史教學(xué)的引領(lǐng)作用。

試題多角度、多維度地考查學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，以二里頭遺址出土的珍貴文物“小青龍”為例，展現(xiàn)了中華文明的悠久歷史；通過“典籍里的智慧”讀書活動(dòng)，品讀《論語(yǔ)》，辨析諸子百家的思想主張，領(lǐng)略先哲們的思想智慧；以中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與傳播，感受中國(guó)古代手工技藝的高超與精湛，以及對(duì)世界文化發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，提升學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

試題聚焦中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，選取新民主主義革命、社會(huì)主義革命與建設(shè)、改革開放、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代等時(shí)期的重大歷史事件，多角度考查了中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命和建設(shè)中的實(shí)踐活動(dòng)與理論探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下艱苦奮斗的歷程，有助于學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。

試題注重引導(dǎo)學(xué)生了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史和世界歷史相互關(guān)聯(lián)，初步樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。以四大文明古國(guó)的文明成就等為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受世界文明的多元燦爛，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀、國(guó)家觀和文化觀。

試題注重挖掘不同學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，探索與其他學(xué)科的有機(jī)融合，在共融共通中開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

試題通過大任務(wù)來承載大概念，以主題式、項(xiàng)目式、探究活動(dòng)等任務(wù)的實(shí)施，以任務(wù)群、問題鏈的形式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合，推動(dòng)其從碎片化、點(diǎn)狀式測(cè)試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測(cè)試，更全面、更深入、更有效地考查學(xué)生認(rèn)知水平、探究水平、做事能力。

試題情境素材取材廣泛，通過多維度、多形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、社會(huì)、生活等立體化情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問題，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和人生觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

試題依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》命制，全面貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求。試題內(nèi)容覆蓋全面、設(shè)問緊扣核心知識(shí)，突出素養(yǎng)考查。 以考促教，推動(dòng)教學(xué)方式變革。試題情境緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展，采用靈活多樣的考查方式，如主題式、項(xiàng)目式、觀點(diǎn)論述題等形式，引導(dǎo)教師一方面轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；一方面在教學(xué)中積極探索基于情境、提出問題、任務(wù)導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)方式。試題呈現(xiàn)方式多樣，考查角度靈活新穎，增加了開放性、探究性、綜合性問題的比例，引導(dǎo)學(xué)生摒棄機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等方式，學(xué)會(huì)多角度觀察、多維度探究歷史，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維。

總體而言，2025年青島市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，兼顧“兩考合一”，注重核心素養(yǎng)的落地，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效，以考試內(nèi)容助力新課標(biāo)的平穩(wěn)實(shí)施，發(fā)揮積極作用。