□劉雅楠

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興科技迅猛發(fā)展，高校思政課教學(xué)迎來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。基于這一背景，“人工智能+問題驅(qū)動”的思政課教學(xué)新范式成為破解思政教育發(fā)展難題，走高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展道路的新思路和新路徑。問題驅(qū)動教學(xué)法與人工智能的深度融合，旨在以問題為切入點(diǎn)，以人工智能的綜合應(yīng)用和廣泛賦能逐一破解時(shí)代新課題，達(dá)到推動思政教育創(chuàng)新變革、與時(shí)俱進(jìn)的目的。

直面學(xué)生主體的問題需求 實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

高校學(xué)生作為身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代享受便捷網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和新興科技服務(wù)的時(shí)代新人，他們的主體意識和主體自覺相較之前大幅提升，對思政教育的內(nèi)容期待、學(xué)習(xí)反饋、情感態(tài)度等也不斷顯現(xiàn)，對改進(jìn)思政教育工作有了更多的新期待和新要求。基于這一背景，高校應(yīng)主動接入人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體思想動態(tài)、內(nèi)容期待、行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等的精準(zhǔn)識別和動態(tài)捕捉，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排和教育供給，助推思政教育從供給側(cè)轉(zhuǎn)向需求側(cè)。

數(shù)智賦能精準(zhǔn)思政。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、社交、購物、交友等方面產(chǎn)生的數(shù)字足跡和行為數(shù)據(jù)加以整合、匯總，智能生成有其認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、行為傾向等的精準(zhǔn)數(shù)字畫像。同時(shí)依據(jù)人工智能內(nèi)嵌的推理分析工具和深度學(xué)習(xí)算法對表層行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次挖掘和關(guān)聯(lián)性分析，繼而將零散、無意義的行為數(shù)據(jù)意義化、價(jià)值化，精準(zhǔn)評估學(xué)生對思政教育內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和需求點(diǎn)，定位學(xué)生主體的知識盲區(qū)、能力提升區(qū)。以學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)掌握和專業(yè)化學(xué)情診斷報(bào)告的支撐推動思政教學(xué)逐漸由經(jīng)驗(yàn)思維轉(zhuǎn)向問題思維，有效提升思政教育的精準(zhǔn)化、針對性。基于人工智能內(nèi)嵌的協(xié)同過濾、深度學(xué)習(xí)、智能推薦功能，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)資料供給和差異性學(xué)習(xí)資源供給。應(yīng)用人工智能的智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生對已掌握的知識點(diǎn)加以鞏固和拓寬延伸，對尚未掌握的知識點(diǎn)和知識盲區(qū)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專項(xiàng)練習(xí)，以滿足學(xué)生主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教育資源供給。

直面學(xué)生主體的多元期待 實(shí)施深層交互情感共鳴式教學(xué)

置身于網(wǎng)絡(luò)空間的Z世代學(xué)生，對場景化、可視化、靈活化、交互性的學(xué)習(xí)需求較為明顯，對新異刺激的趨向性表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，人工智能賦能恰巧可以滿足學(xué)生需求。

提升思政教學(xué)的親和力與互動性。在人工智能的支持下，思政教師可通過智慧教學(xué)系統(tǒng)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、線上交互平臺等與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交互、互動探討、動態(tài)溝通，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教學(xué)為主導(dǎo)的權(quán)威式、灌輸式供給模式向師生雙主體的知識共創(chuàng)、交流協(xié)作的深層交互型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。同時(shí)，人工智能賦能打破傳統(tǒng)師生二元主體交互的教學(xué)模式，代之以“師—生—機(jī)”的三元交互模式，推動深度學(xué)習(xí)和深層交互，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和核心素養(yǎng)形成。另外，人工智能所帶來的沉浸式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，更能激發(fā)師生情感共鳴。依托虛擬現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、混合現(xiàn)實(shí)等人工智能技術(shù)及智能穿戴設(shè)備構(gòu)建沉浸式、仿真式的思政教學(xué)場景，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)對歷史事件、歷史人物、歷史情境等虛擬復(fù)現(xiàn)和虛擬重構(gòu)，為學(xué)生營造出一種仿佛置身其中、身臨其境的學(xué)習(xí)場景和互動沉浸，以便讓學(xué)生在與歷史對話、與名人對話、與情境對話的過程中，逐漸形成對黨史學(xué)習(xí)教育、愛國主義教育、理想信念教育等的高度認(rèn)同與踐行自覺。

直面學(xué)生的持續(xù)成長需求 實(shí)施理實(shí)結(jié)合全域滲透式教學(xué)

高校思政教育以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，要真正辦好思政課教學(xué)，應(yīng)持續(xù)拓寬教育視野，延展教育空間，以更廣闊的文化滲透和價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制助力學(xué)生全面成長成才。思政課堂只是思政教育工作的一域，與學(xué)生生活學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)密切的網(wǎng)絡(luò)空間、校園文化空間等也應(yīng)成為滲透理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價(jià)值觀教育的重要陣地。打造理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園文化教育等多場域協(xié)同的育人格局，將思政教育貫穿學(xué)生成長成才的全過程和全方位，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

多渠道發(fā)力，助力學(xué)生全面成長成才。校園文化空間中，依托人工智能賦能，打造數(shù)字黨建館、多媒體展廳、數(shù)字博物館等，以及電子櫥窗、智慧文化墻、仿真實(shí)訓(xùn)基地等，以更為廣延泛在的文化浸潤手段實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全過程培育。例如，福建醫(yī)科大學(xué)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造校史文化平臺、主題云展館、AIGC創(chuàng)作與AI視角下的主題作品展等，構(gòu)建“AI+思政”的校園文化生態(tài)，助力學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間中，依托人工智能賦能和學(xué)生主體多元成長需求，構(gòu)建更為靈活、便捷的教育服務(wù)平臺，強(qiáng)化育人實(shí)效。AI協(xié)助內(nèi)容創(chuàng)作、內(nèi)容生成。利用人工智能的智能推薦、智能問答、智能生成功能生成思政教育相關(guān)的微短文、微視頻、微課程，并及時(shí)上線公眾號平臺、微博平臺、短視頻平臺、校園官網(wǎng)等，將思政教育空間拓展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)偏好深度融合，以碎片化、可視化、可感性強(qiáng)的文化內(nèi)容吸引學(xué)生的主動關(guān)注和主動學(xué)習(xí)。AI協(xié)助課后輔助教學(xué)、伴學(xué)助學(xué)。嘗試開發(fā)數(shù)字AI教師用于基礎(chǔ)性的教學(xué)普及、知識教育、文化宣傳等各項(xiàng)工作。例如，以廈門大學(xué)馬克思主義學(xué)院王奇琦為形象刻畫制作的AI教師為廈門大學(xué)學(xué)生帶來了一場《明確價(jià)值要求 踐行價(jià)值準(zhǔn)則》的思政課堂，這場由數(shù)字人參與的思政課堂不僅提升了課堂“抬頭率”，而且推動學(xué)生化被動學(xué)為主動學(xué)。基于“云上思政大平臺”、思政教育數(shù)據(jù)庫等實(shí)施全天候文化供給，借助在線教育平臺和智慧教育資源專區(qū)，構(gòu)建常態(tài)化思政育人格局，便利學(xué)生獲取各類所需的學(xué)習(xí)資料。

（作者單位：西安郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）