在阿壩高原，有一群人以愛(ài)為名，溫暖守護(hù)著困境兒童的成長(zhǎng)之路。他們是“愛(ài)心爸媽”，用點(diǎn)滴善意澆灌希望，以無(wú)私陪伴點(diǎn)亮童年。我們邀您一同走進(jìn)他們的故事，見(jiàn)證平凡中的偉大。每一朵小紅花，都是對(duì)奉獻(xiàn)的禮贊；每一次指尖傳遞的敬意，都將匯聚成照亮未來(lái)的星河。

本期來(lái)到汶川縣

一起走進(jìn)“愛(ài)心爸媽”守護(hù)困境兒童的故事

即刻參與線上獻(xiàn)花

讓愛(ài)與善意在阿壩大地生生不息

“愛(ài)心媽媽”任維桃

“每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)受到溫柔的對(duì)待。”任維桃在“愛(ài)心爸媽”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)志愿服務(wù)活動(dòng)中，與困境兒童小雯、小虹結(jié)對(duì)。初次走訪時(shí)，她為孩子申請(qǐng)“微改造”項(xiàng)目，粉刷墻壁、購(gòu)置書(shū)桌臺(tái)燈，打造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。

每逢節(jié)假日，任維桃都會(huì)攜帶文具零食探望小雯，傾聽(tīng)心聲并輔導(dǎo)功課。“遇到困難隨時(shí)找我”的承諾，讓小雯逐漸開(kāi)朗，學(xué)業(yè)穩(wěn)步提升。四年來(lái)，她組織多次送溫暖活動(dòng)，幫助超400名兒童，為12名困境兒童爭(zhēng)取夏令營(yíng)機(jī)會(huì)，協(xié)助2名兒童獲得資助。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”余乾麗

在“愛(ài)心爸媽”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)志愿服務(wù)活動(dòng)中，余乾麗與困境兒童小紹、小欣結(jié)對(duì)。冬季，她為孩子送去慰問(wèn)金，與學(xué)校溝通學(xué)業(yè)問(wèn)題，耐心疏導(dǎo)心理，教會(huì)孩子直面挫折；夏日，她不懼烈日為殘疾兒童奔波辦證，深入了解生活學(xué)習(xí)情況。

小紹就讀特教一年級(jí)，由環(huán)衛(wèi)工奶奶照料；小欣在汶川中學(xué)讀高一，成績(jī)優(yōu)異，隨爺爺奶奶生活。余乾麗自掏腰包購(gòu)置零食書(shū)籍，深夜接聽(tīng)求助電話，將“守護(hù)孩子，沒(méi)有下班時(shí)間”的承諾融入日常。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”史付莉

作為教育工作者與心理健康教師，“愛(ài)心媽媽”史付莉用專業(yè)知識(shí)與溫情陪伴孩子小昱成長(zhǎng)。當(dāng)小昱母親考慮轉(zhuǎn)學(xué)，史付莉耐心解讀教育政策，強(qiáng)調(diào)親子陪伴重要性，成功讓孩子留本地就讀；面對(duì)小昱幼小銜接關(guān)鍵期，她設(shè)計(jì)融入心理健康教育的輔導(dǎo)方案，以游戲化解拼音學(xué)習(xí)壓力，用鼓勵(lì)式教育幫孩子克服困難。

生活中，她記得小昱喜歡的恐龍圖案，準(zhǔn)備專屬書(shū)包，在換牙期特制可口點(diǎn)心。從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)到生活關(guān)懷，史付莉以母親般的細(xì)膩，讓小昱從膽怯變得自信樂(lè)學(xué)。

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“愛(ài)心媽媽”吳黎

初次見(jiàn)面時(shí)，小玥對(duì)“愛(ài)心媽媽”吳黎還不太熟悉，直到彩色畫(huà)筆勾勒出歪斜的向日葵，孩子才首次展露笑容。此后，吳黎風(fēng)雨無(wú)阻地出現(xiàn)在幼兒園門前，從最初被抗拒牽手，到小玥主動(dòng)投入懷抱；從獨(dú)自發(fā)呆，到在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上與她盡情奔跑。最動(dòng)人的是那個(gè)黃昏，小玥掙脫外祖父的手，像小炮彈般沖進(jìn)吳黎懷抱，讓她熱淚盈眶。

信任的種子生根發(fā)芽，春節(jié)前夕，小玥家人登門拜訪，孩子生澀地喊出“愛(ài)心媽媽”。吳黎用畫(huà)筆與陪伴，讓小玥從膽怯封閉變得開(kāi)朗主動(dòng)。

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“愛(ài)心媽媽”宋曉靜

8歲的小雷父母離異，他與殘疾母親、年邁外婆一起生活，初次家訪時(shí)，孩子穿著舊衣學(xué)習(xí)的場(chǎng)景令“愛(ài)心媽媽”宋曉靜動(dòng)容。此后，宋曉靜每月定期探望，帶去生活用品與陪伴。針對(duì)小麒麟內(nèi)向寡言的性格，她組織“愛(ài)心讀書(shū)會(huì)”引導(dǎo)孩子朗讀，幫助其從緊張發(fā)抖成長(zhǎng)為能自信朗誦。

去年冬天，小雷外婆住院，宋曉靜連續(xù)半月下班后照料，并為孩子補(bǔ)習(xí)功課。當(dāng)收到孩子繪制的“最美媽媽”圖畫(huà)時(shí)，她深受觸動(dòng)：“孩子眼里有光，就是我最大的幸福。”在宋曉靜的帶動(dòng)下，更多居民加入了關(guān)愛(ài)行列。宋曉靜說(shuō)："每個(gè)困境兒童都值得被溫柔以待。"這份母愛(ài)，正在社區(qū)不斷傳遞。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”林福美

在“愛(ài)心爸媽”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)志愿服務(wù)活動(dòng)中，“愛(ài)心媽媽”林福美與小鎮(zhèn)上的兩名困境兒童小田、小馬結(jié)對(duì)。小田聰明好奇，小馬內(nèi)向喜書(shū)，她用溫暖智慧為孩子營(yíng)造充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。她鼓勵(lì)小田探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小馬走出孤獨(dú)、建立社交。通過(guò)耐心陪伴，小馬從沉默寡言變得開(kāi)朗合群，開(kāi)始主動(dòng)結(jié)交朋友，兩人都在成長(zhǎng)中取得顯著進(jìn)步。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”毛運(yùn)蘭

特殊教育學(xué)校的毛運(yùn)蘭校長(zhǎng)被孩子們親切稱為“毛媽媽”。她曾結(jié)對(duì)幫扶情緒極不穩(wěn)定的殘疾兒童小諾，當(dāng)孩子因家庭不幸尖叫自殘時(shí)，毛校長(zhǎng)總會(huì)及時(shí)出現(xiàn)，輕拍他的背哼唱童謠，直至其平靜，助他順利繼續(xù)學(xué)業(yè)。如今小諾路過(guò)校長(zhǎng)辦公室，總會(huì)探頭喊一聲“毛媽媽”，用燦爛笑容回應(yīng)這份守護(hù)。

此外，毛校長(zhǎng)為困境學(xué)生爭(zhēng)取資助實(shí)現(xiàn)“零費(fèi)用”教育，還組織“圓夢(mèng)人”團(tuán)隊(duì)為重度殘疾孩子上門教學(xué)。在她的努力下，特殊教育的校園里，愛(ài)與希望始終存在。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”索朗央措

索朗央措是小俊杰的“愛(ài)心媽媽”。小俊杰因嚴(yán)重疾病無(wú)法行走，智力發(fā)育停滯，由年邁祖母照料，初次見(jiàn)面時(shí)，孩子瘦弱的身軀與倔強(qiáng)的眼神深深觸動(dòng)了她。

此后，索朗央措每次探望都帶著柔軟玩具與溫暖擁抱，輕握孩子的手，陪他觸摸不同質(zhì)感的物品，用溫柔聲音講故事。她堅(jiān)信愛(ài)能跨越語(yǔ)言障礙，在孩子心中種下希望。日復(fù)一日的陪伴中，小俊杰逐漸有了回應(yīng)：聽(tīng)到她的聲音會(huì)露出微笑，感受到撫摸會(huì)安靜依偎。索朗央措的愛(ài)，讓這個(gè)被病痛束縛的孩子能感受到世界的溫柔與善意。

鎖定愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”趙文艷

“愛(ài)心媽媽”趙文艷秉持“每個(gè)孩子都應(yīng)受到溫柔對(duì)待”的理念，通過(guò)每周視頻通話傾聽(tīng)小詩(shī)、小軒等孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)孩子因家庭困難自卑時(shí)，立即協(xié)調(diào)愛(ài)心商家送去文具、衣物等“愛(ài)心包”。每個(gè)周末，她親自上門輔導(dǎo)功課，與孩子一起烹飪、制作手工藝品，用家庭溫暖撫慰孤獨(dú)。在她持續(xù)陪伴下，原本內(nèi)向的孩子變得開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

描繪愛(ài)心瞬間

“愛(ài)心媽媽”郭苗

在十余年如一日的檢察工作中，郭苗始終將她的柔情與愛(ài)心傾注于那些處于困境中的兒童。小周因一場(chǎng)交通事故導(dǎo)致智力殘疾，生活無(wú)法自理，家庭因此陷入了深深的困境。郭苗得知，主動(dòng)承擔(dān)起了“愛(ài)心媽媽”的角色，定期上門探望，幫助小周家庭緩解經(jīng)濟(jì)壓力，她還協(xié)調(diào)社區(qū)衛(wèi)生中心及時(shí)關(guān)注他的健康狀況，并且組建志愿小隊(duì)，輪流陪伴小周進(jìn)行康復(fù)治療。在小周的眼中，郭苗的背影成了他最安心的依靠。

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