“微專業(yè)”“小而精” 探索人才培養(yǎng)新模式

過去，人們常會問剛考上大學的學生，“學的什么專業(yè)？”如今，如果還這么問，恐怕并不能全面了解一個學生在校園里能夠掌握的本領了。因為，除了報考的專業(yè)，他們同時還有機會學到更多的“微專業(yè)”。

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步保障和改善民生著力解決群眾急難愁盼的意見》（以下簡稱《意見》）提出，全面深化產教融合改革，引導高校面向經濟社會發(fā)展需要完善學科專業(yè)設置調整機制，強化行業(yè)企業(yè)實踐培養(yǎng)，支持高校針對社會急需緊缺技能開展“微專業(yè)”建設，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

近日，“千校萬企供需對接會”（連云港專場）暨江蘇省2025屆高校畢業(yè)生就業(yè)“百日沖刺”行動在江蘇連云港舉行。線下百余家企業(yè)和線上千余家企業(yè)共提供超1萬個工作崗位，涵蓋生物醫(yī)藥、集成電路、智能制造等行業(yè)。圖為招聘會現場。新華社

“微專業(yè)”一詞近年來在高等教育領域頻頻出現。什么是“微專業(yè)”？有哪些發(fā)展趨勢？又會對未來的就業(yè)產生怎樣的影響？

“小而精”是主要特點

對于微專業(yè)，可能并不是所有人都十分熟悉。

今年3月，教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于開展2025屆高校畢業(yè)生“春季促就業(yè)攻堅行動”的通知》提出，實施就業(yè)能力提升“雙千”計劃，開展人工智能賦能就業(yè)行動。聚焦人才市場急需，建設一批大學生職業(yè)能力培訓中心，指導各地高校聯合企業(yè)開設1000個微專業(yè)和1000個職業(yè)能力培訓課程，幫助學生更新知識結構，提高就業(yè)能力。

教育部有關司局負責人介紹，“雙千”計劃以促就業(yè)為目標，立足推動高等教育人才培養(yǎng)供需適配，幫助學生補齊知識和技能結構短板，助力畢業(yè)生在離校前迅速提升就業(yè)能力，促進高質量充分就業(yè)。圍繞這一目標，“雙千”計劃在專業(yè)和課程設置上也具有一定特點。據悉，該計劃面向未來產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產業(yè)轉型、數字經濟、綠色經濟、低空經濟以及民生服務保障等人才急需領域，建設微專業(yè)和職業(yè)能力培訓課程，主要面向本科、高職（專科）中高年級學生開設。

其中，微專業(yè)主要分為急需緊缺型、應用技能型、交叉復合型三類。根據計劃，高校要結合實際需要，優(yōu)先開設急需緊缺型、應用技能型微專業(yè)，發(fā)揮“小學分、高聚焦、精課程、跨學科、靈活性”等優(yōu)勢，支持學生通過線上線下方式學習專業(yè)課程群3~10門課程，完成學習任務。職業(yè)能力培訓課程則主要分為基本素質提升類、專業(yè)技能訓練類、人工智能應用類、實習實踐類。

當前，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招工難”的現象并存。因此，在專業(yè)人士看來，微專業(yè)主打“小而精”。讓學生在走出校園時擁有更“硬核”的本領，是開設微專業(yè)的目的，也是推動人才培養(yǎng)從“學科導向”向“需求導向”轉型的突破性嘗試。

“微專業(yè)與普通高校招生專業(yè)不同，是近年來各高校正在探索的一種人才培養(yǎng)模式。”21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，“不同于在校學生輔修另一個專業(yè)，微專業(yè)更重視學科交叉，課程內容更靈活，教學方式更多元，可以在一定程度上解決傳統(tǒng)專業(yè)面過窄、課程設置陳舊、與社會需求脫節(jié)等問題，培養(yǎng)復合型人才。”

北京農學院教務處副處長顏亭玉表示，輔修與雙學位強調學科體系的完整性，而微專業(yè)以就業(yè)和興趣為導向，注重“小切口、深挖掘”，旨在快速提升學生的跨專業(yè)競爭力。

北京科技大學教務處處長羅熊介紹，在課程設置上，兩者之間也有很大區(qū)別。“輔修課程都是專業(yè)的核心課程，我們學校要求輔修專業(yè)要達到35個學分，雙學位要達到50個學分，學分都是比較多的。微專業(yè)則是單獨設立的核心課程，每個微專業(yè)開設6~10門核心課程，總學分控制在12~20，學分要求更少，學程更短。”

已在校內外掀起風潮

今年3月，北京科技大學發(fā)布了一則招生信息，該校首屆13個微專業(yè)正式面向全校招生，招生名額為480人；同月，北京農學院正式上線了樹木醫(yī)生和農業(yè)知識產權兩個微專業(yè)，為學子們提供了更多元化的學習選擇。

“報名可火爆了，第一輪報名我錯過了，第二輪才報上，班級群里很快就超過了120人。”在北京林業(yè)大學，2024級自然教育微專業(yè)十分搶手。

如今，我國多地高校對微專業(yè)的實踐已漸成趨勢。有些是在原有學科基礎上“做減法”，而有些則是在交叉學科上“做加法”。

近日，安徽師范大學、科大訊飛股份有限公司、安徽信息工程學院三家單位圍繞人工智能與教育教學深度融合、未來人才培養(yǎng)、高校數字化轉型等核心議題達成共識，聯合成立“AI+高等教育研究院”。該校智慧教育微專業(yè)負責人肖文介紹，智慧教育微專業(yè)是一組聚焦師范生提高數智化教學，以及運用人工智能技術賦能教學改革能力的課程，專業(yè)定位是各個師范專業(yè)培養(yǎng)方案的補充。微專業(yè)通過融合教育學、心理學、人工智能等多學科的理論與方法，聚焦新一代人工智能技術在基礎教育領域內應用核心場景，提升師范生“數智素養(yǎng)”和運用智能技術創(chuàng)新性解決教育教學實際問題的能力，更好支撐未來教育高質量發(fā)展。

南京郵電大學教務處副處長臧慶介紹，學校融合通信、計算機、電子信息、藝術、文學、教育等多個學科資源，開設了12個具有鮮明“交叉學科”色彩的微專業(yè)，幫助學生快速掌握企業(yè)急需的崗位技能。“傳統(tǒng)大專業(yè)的培養(yǎng)方案包含許多模塊，包括前期的基礎課程，數學、外語、政治以及后續(xù)的專業(yè)進階課程設計，通常需要130~150個學分才能學完。微專業(yè)主要聚焦于某個小領域，它與未來的就業(yè)以及學生感興趣的知識相關聯，比較靈活、精準，針對某一領域開設5門或者7門核心課程即可學完。”

同時，一些微專業(yè)還走出校園，為社會人士提供學習機會。

2023年起，蘇州大學部分微專業(yè)面向社會開放共享。其中，“教育領導+”微專業(yè)面向陜西藍田、云南宣威、貴州松桃和江西上饒等中西部地區(qū)的中小學教師免費開放，以提升中西部教師教學水平和綜合能力；“精準放射醫(yī)學”微專業(yè)則面向國內開設放射醫(yī)學專業(yè)的9所高校開放共享，為放射醫(yī)學本科教育搭建合作交流平臺。

在北京林業(yè)大學，“自然教育”“碳中和與智慧環(huán)保”等微專業(yè)對校外人士開放，無需考試或面試，只要感興趣即可報名，甚至出現一個班級有35名校外學員的現象。

在此趨勢下，我國多地印發(fā)相關通知，明確釋放了推動高校積極探索微專業(yè)建設的信號——天津印發(fā)的《關于進一步推動高校畢業(yè)生“微專業(yè)”課程建設工作的通知》提出，指導高校根據企業(yè)用人需求和畢業(yè)生能力提升需要，開設“微專業(yè)”課程300門；安徽出臺的《安徽省教育廳關于開展高等學校微專業(yè)建設試點工作的通知》提出，依托優(yōu)勢學科和特色專業(yè)，探索開展“微學科”“微專業(yè)”“微課程”人才培養(yǎng)模式改革，支持104所高校與企業(yè)共建“微專業(yè)”153個；上海制定的《上海高校微專業(yè)建設工作指導意見》提到，支持高校圍繞國家戰(zhàn)略需求和上海“五個中心”建設需要，重點聚焦三大先導產業(yè)、六大重點產業(yè)集群，服務城市更新，面向未來學科開展微專業(yè)建設……

仍需“精耕細作”

中國發(fā)展改革報社記者觀察到，從目前的整體情況來看，微專業(yè)的課程多涉及學科前沿或交叉內容等，突出融合導向、實用導向，在助力學生提升就業(yè)能力的同時，企業(yè)也可以通過微專業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實現專業(yè)教育與職業(yè)需求的“雙向奔赴”。

茶藝、插畫、客房創(chuàng)意服務……在黃山學院旅游學院開設的“民宿康養(yǎng)和數字化運營”微專業(yè)課堂上，更多側重實戰(zhàn)操作。黃山學院旅游學院負責人表示，在有關民宿的微專業(yè)課上，民宿老板和學生交流互動，不少學生在課堂上找到了就業(yè)方向。

微專業(yè)的設置，也為市場急需人才的培養(yǎng)按下了“加速鍵”。針對“雙碳”背景下市場對相關人才的需求，內蒙古科技大學于2023年開設“碳中和”微專業(yè)，為學生從事“雙碳”工作提供必備的基礎理論知識和初步實踐經驗。

同時，分析人士強調，微專業(yè)的產生也將讓我們不得不面對一些新的問題。例如，準入門檻的差異問題，門檻較高的微專業(yè)可能將跨專業(yè)背景的學生拒之門外，而低門檻微專業(yè)若缺乏質量把控，容易淪為“興趣班”；又如，部分高校的微專業(yè)需要繳納額外的學費，對于經濟困難的學生，可能因經濟壓力而錯失修讀微專業(yè)的機會；再如，目前就業(yè)市場對微專業(yè)證書的認可度仍然參差不齊。

微專業(yè)打破了學科專業(yè)間的壁壘，也打通了學校和企業(yè)間的人才培養(yǎng)通道，受多方歡迎，眾多高校紛紛開設。但同時高校也要注意對教育教學的精細化、特色化和規(guī)范化管理，推動微專業(yè)高質量發(fā)展。

熊丙奇建議，高校在開設微專業(yè)時，首先應明確自身的辦學定位，探索與之相符的人才培養(yǎng)模式。不能將微專業(yè)變異為“考試類”“就業(yè)類”培訓班，從而忽視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次要把微專業(yè)融入所有專業(yè)課程改革中。

中國發(fā)展改革報社記者 荊文娜

來源 ： 中國經濟導報

轉載自中國發(fā)展改革報社微信公眾號

新媒體編輯：崔岑

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