今年3月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展2025屆高校畢業(yè)生“春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)”的通知》，實(shí)施就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，聚焦人才市場(chǎng)急需，指導(dǎo)各地高校聯(lián)合企業(yè)開設(shè)1000個(gè)微專業(yè)和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程。

6月6日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展2025屆高校畢業(yè)生就業(yè)“百日沖刺”行動(dòng)的通知》中再提“雙千”計(jì)劃。文件中明確要深入實(shí)施就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃。要求各地各高校圍繞人工智能、低空經(jīng)濟(jì)等12個(gè)急需緊缺產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的60個(gè)重點(diǎn)建設(shè)方向，加快“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程建設(shè)，盡快完成開設(shè)、招生、開課任務(wù)，幫助社會(huì)需求不足相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)齊知識(shí)和技能短板，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6月9日發(fā)布的《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步保障和改善民生 著力解決群眾急難愁盼的意見》中再次提到，支持高校針對(duì)社會(huì)急需緊缺技能開展“微專業(yè)”建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

目前，多地已布局微專業(yè)建設(shè)。如，安徽省依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，已支持104所高校與企業(yè)共建“微專業(yè)”153個(gè)。天津市曾印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)高校畢業(yè)生“微專業(yè)”課程建設(shè)工作的通知》，指導(dǎo)高校根據(jù)企業(yè)用人需求和畢業(yè)生能力提升需要，開設(shè)“微專業(yè)”課程300門，認(rèn)定天津市高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)“金課”10門。

01

為啥要開設(shè)“微專業(yè)”

揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)在接受媒體訪談時(shí)坦言，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在“天然滯后期”，申報(bào)新的專業(yè)至少需要兩三年時(shí)間，等到專業(yè)正式開設(shè)還需4至5年的培養(yǎng)期，首屆學(xué)生畢業(yè)可能早已趕不上行業(yè)風(fēng)口。

就業(yè)藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，近三屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”的比例呈上升趨勢(shì)，其中2024屆本科達(dá)到38%，高職達(dá)30%。這反映了高等教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，知識(shí)更新速度滯后于產(chǎn)業(yè)變革，這一點(diǎn)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、AI技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的背景下顯得更加突出。

與傳統(tǒng)專業(yè)相對(duì)的，微專業(yè)的設(shè)置輕巧靈活，能迅速響應(yīng)市場(chǎng)需求。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，如今部分高校傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置，無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，微專業(yè)就是在這樣的背景下誕生的。可以說，微專業(yè)是國(guó)內(nèi)高校正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式。

02

微專業(yè)有啥特點(diǎn)？

微專業(yè)是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定專業(yè)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)開設(shè)的一組小而精的課程，一般屬于非學(xué)歷教育，具有學(xué)習(xí)周期短、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)。

微專業(yè)的課程設(shè)置一般聚焦核心技能的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，微專業(yè)課程設(shè)計(jì)精煉，內(nèi)容高度聚焦，提煉行業(yè)剛需的核心知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。例如人工智能微專業(yè)，直接開設(shè)機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等核心課程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握該領(lǐng)域關(guān)鍵技能，精準(zhǔn)提升就業(yè)能力。

微專業(yè)采用輕量化學(xué)習(xí)模式，周期較短、形式靈活，學(xué)生可利用課余時(shí)間修讀。學(xué)業(yè)壓力較二學(xué)位相比也較小。據(jù)了解，相較于普通專業(yè)，微專業(yè)課程周期縮短40%-60%，由平均8-12門核心課程構(gòu)成模塊化培養(yǎng)體系，一般一門微專業(yè)設(shè)置約15個(gè)學(xué)分，1至2年即可修讀完畢。 結(jié)課的考核方式也比較靈活，不設(shè)置畢業(yè)論文一般考查方式包括閉卷考試、調(diào)研報(bào)告、結(jié)課小論文等。

微專業(yè)課程以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，很多高校的微專業(yè)在課程中設(shè)置了大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用真實(shí)項(xiàng)目案例與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，確保知識(shí)技能與職場(chǎng)要求同步。例如福建師范大學(xué)傳播學(xué)院的短視頻制作微專業(yè)課程設(shè)置分為三個(gè)方向——短視頻運(yùn)營(yíng)、紀(jì)錄片制作以及視頻創(chuàng)作，分別同3家地方媒體平臺(tái)合作，學(xué)生們?cè)谛拮x過程中能獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

濰坊學(xué)院跨境電商微專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，結(jié)合企業(yè)所提供的TikT ok商鋪賬號(hào)，完成跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)全周期任務(wù)。從店鋪定位、產(chǎn)品上架到營(yíng)銷推廣，學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品特性和用戶需求，通過精準(zhǔn)的受眾觸達(dá)與互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)店鋪關(guān)注度顯著提升。

03

將微專業(yè)建設(shè)納入教學(xué)質(zhì)保體系

隨著各行各業(yè)對(duì)技能要求的不斷提升，預(yù)計(jì)未來將有更多領(lǐng)域和行業(yè)涌現(xiàn)微專業(yè)。但需要注意的是，在微專業(yè)火熱開設(shè)的同時(shí)，其發(fā)展也面臨諸多困境。微專業(yè)教學(xué)效果參差不齊，部分高校面臨優(yōu)質(zhì)師資緊缺、課程系統(tǒng)性弱、授課深度淺等問題。江蘇一所省屬高校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時(shí)表示，學(xué)校對(duì)已開設(shè)的微專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)后發(fā)現(xiàn)，部分微專業(yè)辦學(xué)效果不盡理想。

微專業(yè)如何走得更遠(yuǎn)，怎樣實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，高校開設(shè)微專業(yè)，需要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、進(jìn)行充足的市場(chǎng)調(diào)研，課程設(shè)置也必須滿足市場(chǎng)需求，并且要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效能。

如今，很多高校為加強(qiáng)微專業(yè)建設(shè)，規(guī)范管理流程，打造質(zhì)量?jī)?yōu)秀的微專業(yè)課程，制定了本校的微專業(yè)建設(shè)管理辦法，圍繞微專業(yè)的立項(xiàng)與建設(shè)、運(yùn)行與實(shí)施、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)與保障等多方面提出具體舉措。其中，都會(huì)不同程度地提及對(duì)加強(qiáng)對(duì)微專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)測(cè)的重視。

例如，南京信息工程大學(xué)微專業(yè)建設(shè)聚焦新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，結(jié)合學(xué)校特色與實(shí)際，鼓勵(lì)跨專業(yè)跨學(xué)院開設(shè)雙碳、人工智能、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等微專業(yè)。

在微專業(yè)質(zhì)量保障方面，學(xué)校提出將微專業(yè)建設(shè)納入學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，由教師發(fā)展與教學(xué)評(píng)估中心不定期組織開展微專業(yè)建設(shè)質(zhì)量檢查工作。

微專業(yè)的建設(shè)期一般不超過2年，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并持續(xù)優(yōu)化。建設(shè)期滿，在微專業(yè)自評(píng)基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專家對(duì)微專業(yè)建設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的微專業(yè)可繼續(xù)招生，驗(yàn)收不合格的微專業(yè)終止招生，并限期整改。

微專業(yè)驗(yàn)收的主要內(nèi)容包括教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。學(xué)校明確，微專業(yè)應(yīng)積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革，建立以產(chǎn)出為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

來源：麥可思研究整理自教育部網(wǎng)站、湖北日?qǐng)?bào)、半月談、中央廣播電視總臺(tái)、麥可思研究等。

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