一紙分數背后，是教育資源的天塹與鄉土中國的未來之困

清晨五點，云南普洱的山村，18歲的陸劍鋒背起行囊，準備前往縣城咖啡店打工。與此同時，北京海淀區的高考生陳明正在家庭會議上討論著去歐洲還是日本畢業旅行。

這是2025年盛夏，高考成績公布前夕的中國圖景。當城市家庭為孩子的名校錄取率和環球旅行計劃忙碌時，成千上萬的農村青年正默默收拾行李，準備踏上進城打工的列車。

教育資源的天平，早已在高考前嚴重傾斜。北師大研究顯示，縣城中學生進入重點大學的比例不足城市學生的五分之一。

01 縣域中學的困境，農村教育的殘酷現實

在湖南衡陽的鄉村調研中，人大代表陽帥目睹了觸目驚心的景象：一些村小一年級只有十幾個甚至幾個學生，除了中心城鎮初中生源稍好點外，有的鄉鎮初中一年級竟然到了無人報名的地步。

這并非孤例。在貴州正安縣的田字格興隆實驗小學，校長道出更深的憂慮：“7年前這個學校有70多人，基本都是本村人。現在78名學生中，只有1/3是本村孩子。”

優質師資的流失加劇了教育荒漠化。北京師范大學教授鄭新蓉指出：“鄉村教師注重學歷、績效和職稱攀比，與農村社會脫節，成為農村的孤島。”

更令人痛心的是教育內容的“去鄉土化”。數學課上，學生反復計算商場促銷折扣，卻不知如何規劃農田灌溉的水量配比；語文課上，學生們背誦《荷塘月色》，卻對田間地頭的鄉土文學知之甚少。

這樣的教育，讓農村孩子既無法獲得城市競爭力，又失去了鄉土根基。

02 高考后的岔路口，兩代人的不同征程

高考結束鈴聲響起，不同命運的齒輪開始轉動。在四川德陽，農村女孩毛菁菁在高考結束第3天就啟程前往昆明務工父母的出租屋。通過自學拍攝和修圖，她每天記錄父母打工日常，試圖用新媒體技能改變命運軌跡。

而云南劍川的向磊更為現實——6月15日就進了工廠。他選擇了一所技術類職校，在機床轟鳴聲中提前學習職業技能。“我的英語比較弱，要利用最后一個高中暑假好好彌補。”

專項計劃是寒門學子為數不多的希望之光。2015年起，國家實施農村貧困地區定向招生專項計劃，每年安排5萬個重點大學名額。報考條件異常嚴格：考生須具有實施區域當地連續3年及以上戶籍和學籍，父母或法定監護人具有當地戶籍。

即便如此，進入名校的農村學子仍面臨“夾心層”困境——城市難立足，鄉村難回歸。正如研究顯示的，由于缺少社會關系與創業渠道，他們的就業之路較城市孩子狹窄；回到家鄉，又有些不甘，也需要重新適應。

03 突圍之路，鄉土中國的教育破局

“在我的家鄉普洱，咖啡是許多家庭的主要經濟來源。”陸劍鋒在咖啡店兼職時發現，這份工作不僅能賺取生活費，更讓他接觸到現代食品加工技術。他計劃在大學攻讀食品科學專業，夢想著有天能建立家鄉的咖啡品牌。

職業教育成為務實選擇。2025年初，中共中央、國務院印發《鄉村全面振興規劃》，明確鼓勵符合條件的村干部、農民等報考高職院校，繼續實施“一村一名大學生”培育計劃。

基層項目提供新出路。2025年大學生志愿服務西部計劃正在招募5萬人，90%以上崗位在鄉鎮及以下基層單位。服務期滿后在考研加分、公務員錄取等方面享受政策傾斜。

專業選擇決定命運走向。教育專家強烈推薦電氣工程專業：“無論深山老林還是縣級城市，都有電力崗位。中國制造業需要大量電氣工程師，從國家電網到比亞迪工廠，就業空間異常廣闊。”

在貴州田字格小學，支教老師們探索著鄉村教育新模式。總校長肖詩堅的理念令人深思：“鄉村教育培養的孩子，要走出大山能生存，留在大山能生活，面向未來能生長。”

04 鄉土重建，從教育公平到鄉村振興

湖南人大代表陽帥提出切實方案：把鄉鎮中心小學打造成集托育、托幼、小學教育及走讀與寄讀一體的新型中心；加強城鄉教師交流；盤活鄉村學校閑置資產。

江西婺源的實踐提供了范本——當地鄉村學校將茶道融入校本課程，讓教育扎根鄉土。而貴州田字格小學的學生們，則在老師帶領下調研山形地貌，計算農田灌溉水量，把數學課開在田野間。

數字技術正在彌合鴻溝。在云南山區，00后女孩李芳通過國家專項計劃進入大學后，帶領團隊開發“云上農課”小程序，將農業專家與農戶直接連接。如今平臺已覆蓋西南三省200余個村莊。

“改善農村中小學現狀不是一蹴而就的，也不能搞千篇一律。”陽帥代表強調，必須根據實際情況開展不同側重的支持。

昆明工廠里，向磊在機床前擦拭汗水，手機突然震動——高考分數揭曉的時刻到了。他深吸一口氣，沒有立即查看，而是繼續完成手頭的零件加工。這個動作里藏著新一代農村青年的堅韌：既準備著金榜題名的可能，也做好了落榜后靠技能生存的打算。

鄉村不需要逃離的幸存者，需要歸來的建設者。當陸劍鋒們帶著咖啡烘焙技術回到普洱山村，當毛菁菁用新媒體技能傳播木匠父親的工藝，被教育資源割裂的鄉土中國，終將在這一代人手中重新縫合。