來源：【人民日報中央廚房-民生無小事工作室】

為貫徹黨的二十大、二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》和教育部三年行動計劃任務要求，6月24日，由教育部課程教材研究所主辦、中國教育出版傳媒集團協辦的“智能時代基礎教育課程教學改革研討會”在北京舉行。教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅出席會議并講話。教育部課程教材研究所黨委書記、所長宋凌云主持會議，中國教育出版傳媒集團黨委書記、董事長馮云生致辭。教育部教材局、校外教育培訓監管司、基礎教育司、教育督導局、體育衛生與藝術教育司負責同志，教育部教育質量評估中心負責同志，部分省（區、市）教育行政部門和教研部門負責同志，國家教材建設重點研究基地、高校課程中心負責同志，以及課程、教材、教學、評價、人工智能等領域的專家學者和中小學校長、教師代表等共計150人左右參加會議。

會議強調，要充分認識和準確把握人工智能給基礎教育帶來的重大機遇和挑戰，堅持以人為本、積極擁抱、引導善用、趨利避害，充分運用人工智能賦能基礎教育，優化人才培養目標，建構智能時代課程體系，推進教材數智化升級，構建教學新樣態，探索新型評價，為培養適應時代要求的高素質人才筑牢根基。要正確處理好繼承與創新、科技與人文、知識與素養、發展與安全、技術賦能與教育公平、“引進來”與“走出去”以及近期與長遠的關系，加快構建智能時代基礎教育課程教學體系。

在全體會議上，山東大學黨委書記任友群作了題為“智能時代的人才培養體系變革：重構課程、師資與評價體系”的主旨報告，認為人工智能賦能基礎教育課程教學改革是當下的時代命題，要重構課程結構，革新課程設置理念，做好課程改革的加減法；要重構師資，創新教師教育發展模式；要重構評價，加快評價范式轉型，防控技術風險。

首都師范大學教授田慧生作了題為“數智化背景下課堂教學的‘變’與‘不變’”的專題報告，認為技術與課程、教學雙向賦能，形成教育生態新格局，變的是教學模式、教師角色、教學過程、教學資源、評價方式與學習場景，但不變的是教育教學的本質、育人育才的基本規律。

清華大學教授石中英作了題為“AI教育應用過程中的主體性問題”的專題報告，認為AI在教育活動中的應用加速推進，其主體性問題受到研究者的廣泛關注，但因AI本質上并不具備意識性，缺乏“主體的能力”，缺乏意義感和價值感，因此AI不具有主體性，僅有“類主體性”。

北京師范大學教授申繼亮作了題為“教育的使命：智能時代學生發展核心素養培養”的專題報告，認為智能時代學生學習能力、情境、活動、結果等方面面臨諸多挑戰，應通過非學科教育、課程綜合、學習場域拓展等，培養學生的意義感、想象力、適應性等核心素養。

課程教材研究所黨委委員、副所長劉月霞作了題為“智能時代基礎教育課程體系建構”的專題報告，認為面對智能時代的機遇和挑戰，牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，要從堅守思想性、凸顯時代性、重塑基礎性、強化綜合性、增強多樣性、完善系統性六個方面前瞻性布局，建構智能時代的基礎教育課程體系。

北京教育考試院原副院長、研究員臧鐵軍作了題為“AI時代教育評價發展趨向”的專題報告，認為人工智能技術帶來了評價效率的提升，改變了評價的技術邏輯，但未改變育人本質，教育評價改革要警惕“超精確歧視”風險，避免陷入“技術決定論”的誤區。

在課程、教材、教學、評價四個平行分會場上，不同會場圍繞課程教學重點領域和關鍵環節問題，進行主題報告和學術沙龍研討交流。（《民生周刊》記者 嚴碧華）

本文來自【人民日報中央廚房-民生無小事工作室】，僅代表作者觀點。全國黨媒信息公共平臺提供信息發布及傳播服務。