來源：光明日報

作為一種可貴的精神風貌，中國特有的教育家精神體現了對教育事業的理想追求、執著奉獻和崇高情操。教育家的使命是培育人才、傳承文化、貢獻社會，教育家的責任是教育學生努力成為品德高尚、知識淵博、熱愛生活、成就事業的社會主義建設者和接班人。以教育家精神為引領，教師必須加強自我修養，緊緊圍繞使命感和責任感，強化政治意識和道德品質塑造，樹立正確的職業價值觀、任教事業心、執教責任感、，努力成長為一名教育家。

教師的從教價值觀

教師從事的是一份神圣的事業，有可能影響學生當下甚至一生。教師的稱職和卓越主要在教學過程中得以體現，教師實現人生價值和職業價值，首先必須確立高尚的從教價值觀。要把教學作為自己的生命過程和生活方式，在職業勞動中完善和提升自我，保證和提高教學效果、教學質量，把主要時間和精力用在開展教學和培養學生上。教師要站穩主講課堂，回應學生期待，緊緊圍繞具體教學內容和學生的全面發展去探索和創造，實現教師的從教價值。

教師在從事教育教學事業過程中，要胸懷對教育事業的敬重和職業崇高感，不懈追求教學工作的卓越，實現職業價值。從教價值觀旨在提醒教師，這不僅是一份生計、一種謀生手段，更是太陽底下最神圣的事業，教書育人是教師對社會和學校的貢獻、對學生的責任，是教師不斷完善自我的生命進程，也是其成長為教育家的價值實現過程。

教師的任教事業心

教師的任教事業心必須體現到具體業務工作中，要秉持執著堅毅的事業心，努力熟悉、精通業務。教師要對教學內容精益求精，注意遵守教學規律，講求教學方法和教學藝術，有效利用現代化立體教學手段，認真研究和把握多媒介、融媒體教學，樹立教師課堂教學形象。只有秉持矢志不渝、執著奉獻、愛生如子、教書育人的事業心，認真研究教學內容、教學方法，才能夯實教學質量，在學生中獲得好口碑。

教師實現職業價值的過程，有賴于任教事業心的不斷提高。一位合格教師要在工作中始終堅持“捧著一顆心來”“任教大于天”的信念，明確認識到其工作過程乃至言談舉止不僅會影響學生的當下，也會影響學生的成長和發展，甚至會影響其人生幸福和事業成功。換言之，教師的任教事業心不僅決定自己的職業成就，也在一定意義和程度上影響乃至決定學生的精神境界和價值實現。

教師的執教責任感

在教師執教的全過程和教育教學的各環節，責任感是爭創一流的必備前提。責任感是自覺地把分內事做好的態度。馬克思認為：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。”教書育人，為人師表，盡心盡力，盡忠盡瘁，體現的是對學校教育和學生成長的責任感，這是走向卓越的充要條件。樹立責任感是一種遞進承接的過程。真正的事業心必定來源于責任感。無論對教學還是對學生，都要以求真務實的態度，著眼現實，以責任感為基礎確立事業心，這份責任感是教師價值實現的根本保障。

由責任感發展而來的是使命感。列夫·托爾斯泰曾經說過，“一個人如果沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點，正是責任感。”試想，如果一個教師連責任感都沒有，談何事業心和成就卓越？責任感作為事業心的根基、源泉，只有經過德治教化、在實踐中得到升華才能形成。教師的價值實現過程，是樹立高度責任感，立足教育教學崗位，孜孜以求做好教育教學工作的過程。

正確的從教價值觀、強烈的任教事業心，會驅動教師的執教責任感，使其以強烈的責任意識、切實的教育行動詮釋個人對教育事業的執著和熱忱。樹立事業心要從培養最基本的責任感做起。因為教育教學事業本是由千百萬件瑣細的小事構成，只有在對教學、對學生負責任、盡心思的基礎上循序漸進，才能從稱職到卓越。這就要求每位教師勤勤懇懇做小事，扎扎實實做實事，在現實的、真實的、踏實的教學工作中實現職業價值和人生價值。

（作者：郭伊楠，系廣東嘉應學院副教授）