前陣子，有一個(gè)朋友問(wèn)我能不能給他孩子寫一篇畢業(yè)論文。他說(shuō)他家孩子馬上要大學(xué)畢業(yè)了，要出去找工作實(shí)習(xí)，但是學(xué)校這邊還得交論文。他覺得我是搞寫作的，所以幫他孩子弄一篇畢業(yè)論文應(yīng)該是很容易的事。我當(dāng)時(shí)就石化了，我告訴他，代寫論文是違法的。孩子再有困難也得自己寫。然后他就問(wèn)我，寫個(gè)畢業(yè)論文有什么意義嗎？

我愣在原地，不知道該如何作答。

后來(lái)，我翻遍了我所能翻到的所有資料，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)官方的明確表述。不過(guò)，我們可以從教育史上尋找論文的蹤跡。

我們先從中國(guó)教育史上看，早在漢代的時(shí)候，從漢文帝開始，他下詔要求“舉賢良方正，能直言極諫者”，并且定下了“對(duì)策”和等第。其中“對(duì)策”簡(jiǎn)單來(lái)講就是指皇帝親自出題并且閱卷，而那些被察舉的對(duì)象就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。其實(shí)就是命題作文。當(dāng)年，在漢武帝時(shí)期，有一個(gè)應(yīng)考者以一篇《對(duì)賢良策》而名列榜首。這個(gè)人就是后來(lái)罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的董仲舒。

而隨著后來(lái)選官和考試制度的不斷發(fā)展和完善，到隋唐以后就發(fā)展成后來(lái)的“科舉制度”。而隨著科舉制度的不斷發(fā)展，后期經(jīng)歷了王安石廢詩(shī)賦考經(jīng)義，到了后來(lái)元、明、清的時(shí)候，又以程朱一家之說(shuō)嚴(yán)酷統(tǒng)制知識(shí)分子思想，形式上由隋唐時(shí)期的詩(shī)賦論策四場(chǎng)考試慢慢演化成明清時(shí)期格式非常統(tǒng)一且死板的八股文。

八股是由：破題、承題、起講、入題、起股、中股、后股、束股八部分組成。然后突然回頭看看我們的畢業(yè)論文，它包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論。

八股文對(duì)中國(guó)知識(shí)分子的毒害是巨大的。因?yàn)榘斯晌囊竽惚仨氂每酌系目跉庹f(shuō)話，格式必須對(duì)仗工整，命題范圍非常狹窄，只能從《四書》《五經(jīng)》當(dāng)中進(jìn)行選題，絕對(duì)不能用風(fēng)花雪月的典故褻瀆圣人，這讓知識(shí)分子再也無(wú)法思考，牢牢地被封閉在儒學(xué)典籍里。讓文化陷入了停滯甚至是倒退。也因此，康有為在他給光緒皇帝的《請(qǐng)廢八股折：試帖、楷法、試士，改用策論折》就痛心疾首的說(shuō)：巍科進(jìn)士、翰苑清才，竟有不知司馬遷、范仲淹為何代人，漢祖、唐宗為何朝帝者。若問(wèn)以亞非之輿地，歐美之政學(xué)張口瞪目，不知何語(yǔ)矣。而這樣的人，卻能被錄用當(dāng)朝為官，這不是笑話嗎？可見當(dāng)時(shí)候的一些讀書人只是把時(shí)文當(dāng)做謀求官職的敲門磚而已，而一些最起碼的常識(shí)他們卻都不具備。于是光緒就廢除了科舉，開始學(xué)習(xí)西方興辦新學(xué)。這種命題式的八股文于是退出了歷史的舞臺(tái)。

一直到了1935年4月，當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府曾仿效英美體制頒布了"學(xué)位授予法"，對(duì)學(xué)位授予的級(jí)別、學(xué)位獲得者的資格和學(xué)位評(píng)定的辦法做了規(guī)定，這是我們現(xiàn)代學(xué)位制度的開端。而我們效仿的這個(gè)學(xué)位體制，起源于中世紀(jì)的歐洲。準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)代意義的大學(xué)是起源于歐洲的基督教會(huì)學(xué)校和神學(xué)院。最早成立的大學(xué)是公元9世紀(jì)的巴黎大學(xué)和公元11世紀(jì)的博洛尼亞大學(xué)。在1180年的時(shí)候，巴黎大學(xué)就曾授予第一批神學(xué)博士學(xué)位，而他們獲得學(xué)位的方式就是完成一篇能夠體現(xiàn)作者獨(dú)創(chuàng)性的研究成果，以及能顯示論文作者的專業(yè)研究能力的論文，并且通過(guò)答辯。這樣的學(xué)位論文答辯制度，以后也是被各個(gè)國(guó)家紛紛效仿。

1981年，我國(guó)通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，本科畢業(yè)論文與學(xué)士學(xué)位自此強(qiáng)勢(shì)結(jié)合。2004國(guó)家教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中，認(rèn)為畢業(yè)論文在提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生追求真理、提高綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)、開展科學(xué)研究等方面，都起到了不可替代的作用。在精英化教育階段，本科畢業(yè)論文無(wú)疑是檢驗(yàn)綜合能力和學(xué)術(shù)水平的一大武器。

那么好，歷史講到這里，大家應(yīng)該大概了解畢業(yè)論文它的意義和作用究竟是什么了吧？說(shuō)白了，畢業(yè)論文相當(dāng)于是一項(xiàng)總結(jié)性的考核。是對(duì)學(xué)生研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思維的一次綜合性鍛煉和檢驗(yàn)。

那為什么一定是要寫畢業(yè)論文而不是進(jìn)行類似于高考那樣的知識(shí)問(wèn)答式的考試呢？

因?yàn)橹R(shí)問(wèn)答型的考試，更多適用的是比較嚴(yán)密的篩選，而這種考試體現(xiàn)的更多的是一個(gè)人機(jī)械的應(yīng)試的能力，相對(duì)比較刻板。

而論文的書寫可以反映出一個(gè)大學(xué)生批判性思維能力、時(shí)間管理能力、自律能力、表達(dá)能力、信息收集能力、知識(shí)整合能力等等，也就是說(shuō)，認(rèn)真書寫一份畢業(yè)論文能考察出一個(gè)大學(xué)生是否具有學(xué)以致用的能力，以及檢驗(yàn)?zāi)阍谶@四年是否真正的經(jīng)歷了自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我升華的一個(gè)過(guò)程。

可是，問(wèn)題就出在這里：畢業(yè)論文它是考核手段，而不是目的。我們的目的是要培養(yǎng)合格的大學(xué)生，而不是生產(chǎn)論文。

這里面的關(guān)鍵詞是“培養(yǎng)”和“合格的大學(xué)生”。這里面不僅僅只看大學(xué)生單方面的表現(xiàn)，更重要的是我們高校是否盡到了自己的責(zé)任。

我們總以為，畢業(yè)論文考察的是大學(xué)生的綜合能力，但別忘了，其實(shí)畢業(yè)論文的整體風(fēng)氣所反映出來(lái)的是大學(xué)培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)圖景。

那么請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)如今的一些學(xué)校真的有給大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練嗎？有在培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、時(shí)間管理能力、自律能力、表達(dá)能力、信息收集能力、知識(shí)整合能力……嗎？而寫出一篇畢業(yè)論文真的就能夠培養(yǎng)得出大學(xué)生的這些能力嗎？

我們的現(xiàn)狀是，因?yàn)橐恍┐髮W(xué)盲目追求獲得學(xué)術(shù)研究成果，考核教師最重要的指標(biāo)是發(fā)表多少論文，而不看老師和學(xué)生有多少的交流。所以很多老師的主要精力并不在如何關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生身上。

而對(duì)很多本科生的畢業(yè)論文，一些教師所花的精力也不多，他們只是給學(xué)生不斷地布置任務(wù)，然后讓學(xué)生交論文，然后對(duì)論文格式提出一些寶貴的指導(dǎo)意見。整個(gè)過(guò)程沒有嚴(yán)格的管理，沒有精細(xì)的指導(dǎo)，沒有思想的碰撞，學(xué)生寫論文也沒有方向，全憑自己摸索。論文的合格與否，全部寄希望于不斷地修改字句，使查重率降到合格點(diǎn)為止。請(qǐng)問(wèn)，這樣的過(guò)程除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用office辦公軟件給以后進(jìn)入社會(huì)搬磚打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)以外，真的能培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的思辨性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性、批判性……嗎？

而這樣的畢業(yè)論文真的寫的有意義嗎？

某乎上，一名2022級(jí)應(yīng)屆生在有關(guān)是否應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文的回答得到了很多人的共鳴。他認(rèn)為，畢業(yè)論文，為部分學(xué)子帶來(lái)身體與精神上的雙重負(fù)擔(dān)。很多大學(xué)生大學(xué)四年并沒有接受過(guò)專門的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，卻要在臨畢業(yè)的時(shí)候被要求寫一萬(wàn)多字的長(zhǎng)文。而大學(xué)的最后一年，除了要寫畢業(yè)論文，更重要的一件事情就是就業(yè)。還有人要準(zhǔn)備考公考編。學(xué)校在一個(gè)大學(xué)生如此重要的人生時(shí)刻，卻還要加上一項(xiàng)畢業(yè)論文的書寫任務(wù)。這會(huì)讓很多大學(xué)生感到身心俱疲。

很多大學(xué)老師，比如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的劉穎教授就表示，“本科生寫論文真的沒有太大的意義”，“想讀研的本科生是有必要寫論文的，但不打算讀研的本科生面對(duì)現(xiàn)在找工作的艱難，對(duì)論文不走心，體現(xiàn)不出寫論文的意義。”

北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員盧曉東表示：當(dāng)下本科生畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上無(wú)法達(dá)到傳承知識(shí)的目的，反而造成巨大的資源浪費(fèi)。

而且，很多地方本科院校的辦學(xué)定位應(yīng)該是職業(yè)教育，他們的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用技術(shù)人才。要求這樣的大學(xué)的大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，這和學(xué)校的辦學(xué)定位、育人目標(biāo)是不相符的。

所以很多人就表示：本科畢業(yè)寫論文，純屬形式大于內(nèi)容，應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文。

而反對(duì)的人就表示，現(xiàn)如今的現(xiàn)實(shí)情況是，我們的高校無(wú)法做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理和評(píng)價(jià)。如果取消了畢業(yè)論文，那還拿什么來(lái)給高校的培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)呢？

但我想說(shuō)的是，如果有問(wèn)題我們不是應(yīng)該解決問(wèn)題嗎？如果我們的高校沒有做到，那我們不是應(yīng)該用務(wù)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求我們的高校，去監(jiān)督我們的高校做到對(duì)我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)格管理認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎？為什么要選擇用一個(gè)形式主義來(lái)掩蓋忽略我們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？

我并不是說(shuō)一定要取消我們的畢業(yè)論文，而是希望我們的大學(xué)教育回歸到務(wù)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)，破除對(duì)教師的唯論文評(píng)價(jià)，大學(xué)教育應(yīng)該真正從形式主義回歸到人本身，辦好大學(xué)，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們的教育負(fù)責(zé)，為我們的國(guó)家負(fù)責(zé)。