“很遺憾用這種方式認(rèn)識(shí)了你，南方醫(yī)科大學(xué)。”

“我這小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的老農(nóng)都懂的道理，結(jié)果南方醫(yī)科大學(xué)卻不懂，真的無(wú)話可說(shuō)！”

“就問(wèn)一句，學(xué)醫(yī)是為了什么？”

近日，南方醫(yī)科大學(xué)用一種讓所有人難以理解的行為出現(xiàn)在公眾的視線里，它的形象直接掉到了谷底，大家不由發(fā)出質(zhì)疑：上醫(yī)學(xué)大學(xué)不是為了救死扶傷，那是為了什么？

據(jù)6月16日的報(bào)道，在南方醫(yī)科大學(xué)的一名叫俞莉的老師于今年5月10日，正準(zhǔn)備給2019臨床醫(yī)學(xué)的某班級(jí)授課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)她所在的科室里的一名患兒疑似腦溢血，病情危急，死亡風(fēng)險(xiǎn)非常高，作為一名醫(yī)學(xué)從業(yè)者，腦海里第一時(shí)間想到的當(dāng)然是救人要緊（哪怕是普通老百姓第一反應(yīng)也是救人放在第一位，更何況是從醫(yī)人員。）

因此，俞老師當(dāng)務(wù)之急留了下來(lái)對(duì)患兒進(jìn)行醫(yī)治。

處理完后，俞老師才趕去上課，與既定上課時(shí)間遲到了29分鐘，俞老師在課堂上給學(xué)生們做了解釋，學(xué)生們當(dāng)然是支持俞老師的做法，因?yàn)閷W(xué)醫(yī)不就是為了治病救人嗎？俞老師這是用行動(dòng)來(lái)給學(xué)生們上了一課，這應(yīng)當(dāng)給予肯定才對(duì)。

但是，這件事情也不知道怎么傳到了學(xué)校里面去了，學(xué)校里面的做法卻讓所有人大跌眼鏡。

學(xué)校非但沒(méi)有對(duì)俞老師治病救人的舉動(dòng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，反而是被學(xué)校認(rèn)定為“教學(xué)差錯(cuò)”，除了扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金2000元，還要對(duì)她作為反面教材，進(jìn)行“全校通報(bào)”批評(píng)教育，同時(shí)取消本年度的考評(píng)評(píng)優(yōu)資格！

治病救人沒(méi)有褒獎(jiǎng)，還要受到校方處罰，這不是違背從醫(yī)人員治病救人的宗旨和價(jià)值取向了嗎？這件事情最終在網(wǎng)上發(fā)酵，引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議，南方醫(yī)科大學(xué)的形象也直線下滑，所有人都在質(zhì)疑，這種價(jià)值取向的醫(yī)科大學(xué)教出來(lái)的學(xué)生，還能救死扶傷嗎？

學(xué)校的規(guī)章制度竟然能凌駕于生命之上，那患者的生命如何得到保障？

隨著質(zhì)疑聲越來(lái)越嚴(yán)重，南方醫(yī)科大學(xué)作出了回應(yīng)，校方的工作人員稱：“余并老師耽誤課了，我們對(duì)她進(jìn)行的處罰，并不是說(shuō)太丟人，作為一個(gè)醫(yī)生呢，要處理好這個(gè)教學(xué)與醫(yī)療的工作，我們這里有一整套的體系，只是大家誤解了。”

從以上的回應(yīng)來(lái)看，學(xué)校還是沒(méi)有給出明確的回饋，但我們可以看出，學(xué)校還是把問(wèn)題歸究在余老師身上，余老師是因?yàn)檫`反學(xué)校的制度而被處罰的。

那是違反什么樣的制度呢？這是一個(gè)什么樣的制度能比一條人命還重要呢？

直到目前，學(xué)校還沒(méi)有給出一個(gè)明確的定論，這讓人不得不產(chǎn)生懷疑，不是說(shuō)違反了某些制度嗎？那不簡(jiǎn)單，把相關(guān)的制度文件發(fā)出來(lái)不就一目了然了嗎？但學(xué)校并沒(méi)有采用這最直接有效消除輿論的方法，這又是出于什么原因呢？

此類種種反應(yīng)，不得不讓人多想啊。

因此，面對(duì)學(xué)校模凌兩可的回應(yīng)，網(wǎng)友們紛紛對(duì)學(xué)校提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的看法，從網(wǎng)友的反應(yīng)來(lái)看，他們的價(jià)值觀均很符合社會(huì)大眾價(jià)值導(dǎo)向，大家對(duì)南方醫(yī)科大學(xué)的作為是非常震驚和失望的。

網(wǎng)友A：

“南方醫(yī)科大學(xué)始終堅(jiān)持上課第一，人命聽(tīng)天命，為廣大學(xué)子上好每一節(jié)課。”這是很諷刺的一句話，這不是在說(shuō)大學(xué)“說(shuō)一套做一套”嗎？

網(wǎng)友表示，很遺憾用這種方式認(rèn)識(shí)了這所名校。

網(wǎng)友B：醫(yī)科大學(xué)的教育宗旨不是“生命第一，救死扶傷”的嗎，這樣本末到置，教出來(lái)的學(xué)生以后還能救死扶傷？

救命重要，還是上課不遲到重要？咱們學(xué)生的目的不就是救死扶傷嗎？結(jié)果是生命不重要，規(guī)則最重，人命不急，上課要緊。

什么叫“教學(xué)差錯(cuò)”啊？學(xué)校的處罰才是最大的錯(cuò)，學(xué)校以這種方式來(lái)處罰去救人命的老師，他的同學(xué)會(huì)怎么看？以后他們要怎么擺放自己的職業(yè)飯碗呢？怎么去擺正患者的生命位置呢？

網(wǎng)友C：上課是為了傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)學(xué)知識(shí)是為了拯救生命，如果學(xué)醫(yī)不是為了救人，那么毫無(wú)意義。

醫(yī)科大學(xué)是生命的課堂，人性的的課堂。

治病救人是天職，是醫(yī)學(xué)課堂的終級(jí)目標(biāo)。

但是南方醫(yī)科大學(xué)在干什么呢？

它在用規(guī)則扼殺生命。

所以對(duì)這件事件，學(xué)校是有責(zé)任大大方方地站出來(lái)把問(wèn)題講清楚的，也不排除余老師有違反教學(xué)制度的問(wèn)題，但是所違反的教學(xué)制度是否是因“治病救人”而引發(fā)？

如果是因“治病救人”而引發(fā)，那違反教學(xué)制度那是事出有因，此時(shí)如果把制度凌駕于生命之上，那就是學(xué)校的教育理念出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，這套所謂的教學(xué)體系還真得整改。

如果處罰余老師與這起“治病救人導(dǎo)致遲到”事件沒(méi)有關(guān)聯(lián)，那就應(yīng)該把事情的來(lái)龍去脈講清楚，說(shuō)清楚那是兩件沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事情。

所以，這件事情的處理流程其實(shí)邏輯是非常清晰的，但是學(xué)校至今沒(méi)有明確回應(yīng)。

所以，學(xué)校方應(yīng)該正視這起事件，重新開(kāi)個(gè)會(huì)討論一下，這到底是老師“教學(xué)差錯(cuò)”，還是學(xué)校的教育制度出現(xiàn)“教學(xué)差錯(cuò)”，只要能給出個(gè)合理解釋，相信誤會(huì)能消除，大家的憤怒也會(huì)消除。

到底是人命最重要，醫(yī)德為先，天大地大人命最大，規(guī)則面前，救命要緊。