山東
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高考新政策改革中的物化捆綁，引發了諸多討論，有人認為這對于理科生有利，而對于文科生則有失公平。
早在 2017 年山東省新高考改革時，就出現了相關問題。到 2020 年，第三批新高考改革省份大多實行“3+1+2”模式，即語數外加上歷史組或者物理組，再從剩下四科中選兩科。這是為什么呢？因為發現了山東省之前改革存在的狀況。
在新高考之前，文科和理科是單獨設計劃的。然而，2020 年山東省的考生中，出現了這樣的情況：原本學物理、化學、生物的理科生能報考的會計專業，卻因文科生的競爭，導致理科生的機會減少。以往，山東省理科成績通常比文科成績至少低 30 分，而如今，文科生搶走了理科生的部分計劃。如今有了物化捆綁，對于那些不限科目的專業，理科生也似乎比較吃虧。
實際上，每年的高考政策都有所不同，錄取規則也在變化。當孩子的高考成績出來后，我們必須第一時間了解高考政策的新變化，然后對孩子的成績進行全面分析。要綜合考慮各個方面，比如位次排名、總成績排名以及專業選擇等。
同時，還要明確孩子讀大學的目標。是想繼續考研深造，還是畢業后希望能找到一份好工作，又或者是打算考編。只有清晰地了解這些，才能根據孩子的具體情況，結合高考政策的變化，做出最適合孩子的志愿填報選擇。
例如，如果孩子想考研，那么在專業選擇上就要考慮那些有利于學術研究的；如果想畢業后找好工作，可能要注重專業的就業前景和市場需求；若打算考編，則要關注相關專業在體制內的招聘情況。
總之，高考政策的變化是復雜多樣的，我們應該充分理解并靈活應對，為孩子未來規劃道路！
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