當(dāng)你給某人或某事貼標(biāo)簽時(shí)，你便在無(wú)形中為某人或某事設(shè)置了極限，那個(gè)標(biāo)簽就是你設(shè)置的極限。

當(dāng)考試成績(jī)不理想，你告訴自己智商有限；

當(dāng)升職加薪?jīng)]有自己，你跟自己說(shuō)自己能力不夠；

當(dāng)別人都買房買車，你跟自己說(shuō)太窮買不起。

當(dāng)你很想要一種生活，但是總是告訴自己是不可能實(shí)現(xiàn)的

那自己永遠(yuǎn)也不可能過(guò)上這種生活。

二十年前，誰(shuí)也沒(méi)想過(guò)二十年后手機(jī)購(gòu)物會(huì)如此方便，可以不帶現(xiàn)金甚至刷臉上地鐵。

社會(huì)的不斷發(fā)展在于有遠(yuǎn)見(jiàn)的人們敢于突破現(xiàn)實(shí)的桎梏，敢想敢做，努力打破人們的固有的印象，將看似不可能實(shí)現(xiàn)的付諸實(shí)現(xiàn)一一實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)你想做一件事，想要過(guò)上更好的生活，別那么在乎別人的看法，制定好計(jì)劃，一步一個(gè)腳印的去做，辦法總比困難多，種下一棵樹(shù)

最好的時(shí)間是十年前和現(xiàn)在，夢(mèng)想就在不遠(yuǎn)的前方。

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)發(fā)展和科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)于教育的需求是不斷在改變的。

讀《未來(lái)簡(jiǎn)史》后，很多人會(huì)有疑問(wèn)，人工智能是否將讓很多人面臨被淘汰的危機(jī)。而作者尤瓦爾·赫拉利在騰訊演講上提出，不管是人類，還是人工智能，意識(shí)比智能更重要。

大多數(shù)的時(shí)間，我們的生活主要分成兩個(gè)部分：

?第一個(gè)部分就是學(xué)習(xí)各種技能和能力；

?第二部分是在履行、在工作，當(dāng)然也同時(shí)是在學(xué)習(xí)，最主要在工作，并運(yùn)用之前所學(xué)到的知識(shí)。

但是有些知識(shí)技能可能在 21世紀(jì)不一定適用了，而人們最需要思考的事情是：

我們怎么樣讓我們自己變得更好，去適應(yīng)這個(gè)不斷變化的環(huán)境？

而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可能的答案之一，就是培養(yǎng)一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)力，這也將是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)常向那些年輕人說(shuō)的一句話就是：

“只重視學(xué)校的學(xué)習(xí)，那就是人生失敗的開(kāi)始。

”對(duì)學(xué)習(xí)而言，最重要的不是偶爾短時(shí)的爆發(fā)，也不是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，而是一種滴水石穿的持久運(yùn)動(dòng)。

所以，不要以為學(xué)習(xí)只是在學(xué)校才能做的事，它應(yīng)該陪伴你的一生。

哈佛作為一所全球久負(fù)盛名的學(xué)府，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)力即是創(chuàng)造力的根本。

學(xué)習(xí)力是什么？

它是一個(gè)綜合體，包括：

學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

它是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的方法。

把學(xué)習(xí)力作為目標(biāo)的教育，目的便不再是單純地掌握書本上的知識(shí)

而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展以更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面的能力。

在提升思考能力、專注力、學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)能力乃至創(chuàng)造無(wú)限可能的道路上，奎克認(rèn)為存在4個(gè)反派。

一、是數(shù)字洪流（digital deluge）。

二、是數(shù)字分心（digital distraction）。

三、是數(shù)字癡呆（digital dementia）。

四、是數(shù)字推論（digital deduction）。

是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)，下班回家本想健身學(xué)習(xí)提升自我，但是拿起手機(jī)一晚上就刷過(guò)去了？

手機(jī)在當(dāng)今社會(huì)仿佛已經(jīng)不知不覺(jué)成為我們身體的一個(gè)器官，成為我們不可或缺的一部分。

然而手機(jī)也在不知不覺(jué)中吞噬了我們很多本可以用作提升自我的時(shí)間。在社交媒體高度應(yīng)用的今天，如何保持專注力是我們要學(xué)習(xí)的必修課。

身邊的朋友經(jīng)常抱怨工作后很難靜下心學(xué)習(xí)，記憶越來(lái)越差。

的確，手機(jī)里的世界比書本顯得更為誘人。

總有刷不完的有趣的新鮮事，但是沉浸在這些碎片化的能帶來(lái)短暫愉悅感的數(shù)字洪流中，我們也不知不覺(jué)落入了“奶頭樂(lè)”的陷阱讓人們滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

連我們跟朋友家人聚會(huì)時(shí)，社交媒體作用越來(lái)越廣泛，然而我們心與心的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)，這對(duì)我們維持親密關(guān)系、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)非常不利。

學(xué)會(huì)如何對(duì)抗四大反派，具備更快、更輕松學(xué)習(xí)的能力，是我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代想要提升自我必備的技能。

“授人以漁不如授人以魚”，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是我們提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效保證。

沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，一個(gè)人就永遠(yuǎn)也不會(huì)具備學(xué)習(xí)力。

在各地講座后，經(jīng)常有家長(zhǎng)詢問(wèn)我說(shuō)

“孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)怎么辦？”

“學(xué)習(xí)注意力不集中怎么辦”

“周末列了計(jì)劃但是并沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)行”

“孩子總愛(ài)打游戲玩手機(jī)”，等等

這些類似的問(wèn)題，都?xì)w根于一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。

學(xué)生是否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)效果如何，他行動(dòng)的一切動(dòng)力，都取決于他是否具有充足的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要首先轉(zhuǎn)變?yōu)樗约旱脑竿?，才能使他積極、有效地行動(dòng)起來(lái)。

以下幾種為什么學(xué)習(xí)的原因，你是哪一種？

A.證明自己的學(xué)習(xí)力;

B.知識(shí)本身的吸引力;

C.取得學(xué)習(xí)另一課程的資格;

D.得到學(xué)位證書;

E.有一份好工作;

F.父母或老板要求我學(xué)習(xí)