開門辦學(xué)就是鼓勵(lì)大、中、小學(xué)的師生走出校門，把課堂搬到田間地頭，搬到到工廠車間，搬到部隊(duì)連隊(duì)去，邊學(xué)文化邊學(xué)技能，邊實(shí)踐邊接受工農(nóng)兵的再教育。也可以由學(xué)校開辦農(nóng)場(chǎng)或者工廠，讓學(xué)生通過勞動(dòng)得到鍛煉。只有這樣，學(xué)生才可能成為有覺悟有文化的合格接班人。

這種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的思想是毛主席的一貫思想。

1958年,毛澤東同志在一次談話中指出：“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化”。

1958年4月，中共中央召開全國(guó)教育工作會(huì)議。會(huì)議指出，教育是階級(jí)斗爭(zhēng)工具，要為政治服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)。

1958年4月，中共中央召開全國(guó)教育工作會(huì)議。會(huì)議指出，教育是階級(jí)斗爭(zhēng)工具，要為政治服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)。

1958年4月，中共中央召開全國(guó)教育工作會(huì)議。會(huì)議指出，教育是階級(jí)斗爭(zhēng)工具，要為政治服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)。1958年4月，中共中央召開全國(guó)教育工作會(huì)議。會(huì)議指出，教育是階級(jí)斗爭(zhēng)工具，要為政治服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)。

8月22日，毛澤東批示了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》（草案），該草案指出：“黨的教育方針，是教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；為實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)。”

1966年5月7日，毛主席就軍隊(duì)進(jìn)行農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)問題給林彪寫了一封信，信中寫到，“學(xué)生也是這樣，以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。這就是《五·七指示》。

1966年5月7日，毛主席就軍隊(duì)進(jìn)行農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)問題給林彪寫了一封信，信中寫到，“學(xué)生也是這樣，以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。這就是《五·七指示》。1966年5月7日，毛主席就軍隊(duì)進(jìn)行農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)問題給林彪寫了一封信，信中寫到，“學(xué)生也是這樣，以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。這就是《五·七指示》。

之后，教育主管部門根據(jù)毛主席的這一指示，全面進(jìn)行教育革命。開門辦學(xué)，蔚然成風(fēng)。受其影響，其他一些領(lǐng)域，如科研、文學(xué)藝術(shù)等，也走出象牙塔，走上與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合之路。

1974年9月國(guó)務(wù)院科教組、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開門辦學(xué)的通知》，此時(shí)，全國(guó)各地大中小學(xué)普遍搞起了“開門辦學(xué)”活動(dòng)。

1977年高考恢復(fù)后，開門辦學(xué)就逐漸停止了。

之前的開門辦學(xué)，存在一定的局限性，政策執(zhí)行中也曾出現(xiàn)偏差。在1958年至1960年的大躍進(jìn)中尤為突出，主要表現(xiàn)為，過多的生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重沖擊了正常的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。再者，把生產(chǎn)勞動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為體力勞動(dòng)，把生產(chǎn)勞動(dòng)同思想政治教育等同起來，等等，在一定程度上影響了開門辦學(xué)的初衷與質(zhì)量。

不過，只要執(zhí)行得當(dāng)，開門辦學(xué)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)書本上沒有的東西。同時(shí)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的艱辛，加深與勞動(dòng)人民的感情。這種辦學(xué)形式還是應(yīng)該提倡的。