教師職稱一直備受爭議，是有原因的，近日一網友反映，自己所在地區的中心校近20人都是高級職稱但是都不帶課。我們來看看：

中小學教師職稱制度，簡直是教育界的“怪胎”！現在的職稱制度嚴重違背按勞分配。就拿湖南來講，鄉鎮中心校班子近20人都是高級職稱卻不帶課，校長和行政人員也多是高級職稱，可一線教學的中級、初級職稱教師，任務繁重，工資極低，這就是典型的“多勞少得”呀！

這位網友說的是事實嗎？其實在教育上的老師都清楚，目前的現狀就是如此。

第一：現在教育上的領導不帶課已經成為一種風氣了，這些年很多學校連中層都不怎么上課了。

七八十年代，幾乎所有學校的校長、副校長、主任都是上課的，而且上的都是主課，比如語數外等，他們教學任務和一線老師一樣，并且還要做領導分內的事。不知從何起，教育上的領導都不上課了，尤其是這些年，愈演愈烈，很多學校連中層都不上課了。就算代課，也只上幾節不用考試的課，比如書法、勞技、電子信息等等，絕對不會上語數外這樣的主課的。

一方面領導都早早評上了高級，職稱最高薪資最高，另一方面他們卻都不上課。而一線老師呢，教學任務最重，但因為職稱低待遇也最低，教育上絕對是干的越多掙得越少！

雖然領導不上課有很多客觀的因素，但為什么不能給上課的一線教師更好的待遇呢？如果按崗位定薪是不是更科學呢？

第二：教育上越是一線兢兢業業上課的老師越是評不上職稱。

職稱評審規則明確規定，不上課的是不能評職稱的，但奇怪的是，在教育上越是不上課的越早早評上了高級，而在一線上課的兢兢業業的老師很多卻評不上，這不是很可笑嗎？

原因就在于，教師職稱是評出來的，而不是干出來的，干得再好都沒用。而評職稱所需要的榮譽證件都掌握在領導的手里，怎么發放他們說了算？雖然現在發放榮譽也需要公示，但公示并不代表就公平。很多榮譽一線老師根本就不知道就發給某個人了，有些后勤老師從未上過課照樣可以獲得優秀班主任的稱號，這樣荒唐的事在哪個地區都有，這就注定了一線老師的悲哀。

一線老師無職無權自然在職稱評審中競爭不過那些有權力的校長和主任，所以職稱對一線上課的老師也是最不利的。

老師們職業生涯只有評職稱一條渠道，這也注定了教師待遇不可能高。

很多人都認為現在的老師待遇已經很好了，事實上這完全是一種假象。目前教育上只有高級教師的待遇還行，大多數低職稱的老師待遇是很低的。

很簡單，教師們提升待遇的渠道太狹窄了，只有評職稱一條渠道。只要職稱上不去待遇就不會太高，哪怕工作到退休也是如此。而職稱評審除了條件要求苛刻，還有名額等限制，比如高級，國家有規定名額最多占全校教師總人數的百分之二十，這就注定了百分之八十的老師是評不上的，所以他們待遇也不可能提高。

目前的教師職稱已經嚴重阻礙教育的發展了，盡管它存在了很多年，但并不代表它就是最好的。實踐證明，現在的職稱并不能激勵老師們，反而打擊了大部分老師的信心。如果職稱繼續存在，教育腐敗、學術造假現象會更嚴重，造成的后果也不可估量！

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