中小學(xué)教師職稱自設(shè)置評審以來就一直受到了老師們的高度關(guān)注，因為它與事關(guān)教師切身利益的工資待遇掛鉤，職稱級別越高待遇也就越高，在教師待遇整體偏低的情況下，通過評聘更高一級職稱提高薪資標(biāo)準(zhǔn)就成為了一種最為穩(wěn)妥的方式，因而只要有機(jī)會就會全力以赴也就不足為奇了。

但中小學(xué)教師職稱評審設(shè)立的初衷除了通過這個層面提高教師待遇之外最主要的是激發(fā)教師從教積極性并不斷提升教育教學(xué)能力和水平，達(dá)到一定的程度并滿足相關(guān)條件即可申請參評不同級別的職稱崗位，通過評審合格后聘任才能享受相應(yīng)級別的職稱崗位待遇，這樣的初衷也確實能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。

中小學(xué)教師職稱無論是中級職稱還是高級職稱都不僅是個人能力水平不斷提高的體現(xiàn)更是事關(guān)個人工資待遇的不斷提升，但由于中級和高級職稱評審條件都很苛刻而且還都有名額指標(biāo)限制，因而競爭極其激烈，由此引發(fā)教師職稱評審過程存在人為因素干擾和申報材料造假等現(xiàn)實問題而且一時還難以解決。

人社部在2022年11月30日發(fā)布的關(guān)于進(jìn)一步做好職稱評審工作的通知中重點強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)職稱評審巡視巡查，嚴(yán)肅處理職稱評審中“說情打招呼”“圈子評審”等現(xiàn)象。這當(dāng)然包括弄虛作假在內(nèi)，職稱評審中的弄虛作假影響了職稱評審的公正，以弄虛作假的手段獲得職稱更是侵犯了真正符合條件教師的應(yīng)有權(quán)益。

既然中小學(xué)教師職稱是對教師能力和水平的認(rèn)可，那照理說就應(yīng)該是只要老師的能力和水平達(dá)到了所規(guī)定的評審標(biāo)準(zhǔn)就都可以評聘，那還用名額指標(biāo)來限制數(shù)量就說不過去了，人家都符合所有條件了，還進(jìn)行限制，這與初衷相違背呢，再說用名額指標(biāo)限定一所學(xué)校能力強(qiáng)水平高的教師數(shù)量是滑天下之大稽。

用名額指標(biāo)來限制數(shù)量已經(jīng)引發(fā)了目前職稱評審中所出現(xiàn)的各種弊端，包括各種材料造假、諸多人為干擾、人際關(guān)系緊張、矛盾紛爭突出，嚴(yán)重影響了教師從教積極性，尤其是讓那些真正憑借自身過硬的能力和水平參評而又由于不屑造假和拉攏關(guān)系而最終無緣的教師傷透了心。為了公平公正公開起見，還是讓符合所有條件的所有老師都能評聘上吧。