01

她從小懂事，怎么可能自殺！
凌晨三點的縣城醫院，江江母親的聲音刺穿急診室走廊。

我女兒奧數拿過全省金獎，舞蹈考級全是優秀，怎么會吞藥自殺！

醫生拍著桌子憤怒地說：“再不轉院，你女兒活不過明天！”

02

近日，一段廣州女孩被母親逼到服藥自殺的視頻在網上引起軒然大波。

江江是一個14歲的初二女孩，是外人口中“別人家的孩子”，妥妥的學霸一枚。

這樣一個優秀的女孩，卻在某個凌晨，一口氣吞下了三瓶抗抑郁藥物，陷入昏迷。

急診室里，醫生焦急詢問孩子都吃了些什么藥？

母親拿出空藥瓶說：應該有2片奧氮平，20片普萘洛爾和10片丙戊酸鈉。

聽后，急診醫生用最快的速度給江江洗了胃，可她依然昏迷不醒。

縣城醫療水平有限，醫院決定把江江轉到大醫院治療。

廣州婦幼治療中心接到縣醫院的電話后，立即派醫生趕了過來，可江媽媽卻拒絕在轉院書上簽字。

她反復的說，自己的女兒很優秀，不可能自殺，洗胃后肯定能清醒過來。

醫生略帶生氣和警告地告訴她：女士，再不轉院，你的女兒可能活不過明天。

看到醫生的認真和嚴肅，江媽媽才意識到事情的嚴重性，簽了字。

來到廣州婦幼，江江立即被推進了ICU。

醫生在系統輸入江江信息時，發現了她3年前被診斷出抑郁癥，住院治療的記錄。

末尾寫著：治療未結束，病人被家屬強行帶離醫院。

03

在外人看來，江江是學霸，舞蹈特長生，老師眼中的優等生。

可外人不知道的是，這些光環背后，是江媽媽逼迫下每天高強度的付出。

平日里除了學校的學習任務，她還需要完成“媽媽牌”作業。

周末上完語文要趕著去上奧數，吃完午飯還要馬不停蹄地趕去舞蹈班。

江江在ICU治療期間，醫生問過江媽媽，為什么3年前不讓江江接受完整的治療。

江媽媽翻出手機里的聊天記錄，理直氣壯道：‘網上專家都說她沒病！’

她反復地說著女兒的優秀：很愛學習，很聽話。想要什么我都滿足了，為什么呀？

如今女兒躺在ICU，但江媽媽依然覺得女兒沒有病，好笑又可悲。

好在經過幾天的治療，江江終于清醒了。

在允許江媽媽進病房看女兒之前，醫生多次提醒她不要給孩子壓力。

可進入病房后，江媽媽不知從哪里掏出一本課外練習冊，放在江江的病床邊。

輕輕地說：好好養病，這幾天躺著可能很無聊，媽媽給你帶了本練習冊，把落下的功課補一補。

江江冷漠地轉過了頭，醫生無奈地嘆了口氣。

04

江江的悲劇只是冰山一角。當‘雞娃’成為集體焦慮，越來越多的家庭正陷入相似的困境……

中科院心理所調查顯示，63.2%的父母將自身遺憾強加于孩子，此類家庭中青少年抑郁檢出率高達28.7%，遠超平均水平。

在湖北，13歲男孩小軒因鋼琴考級沒過而跳樓，母親在他心愛的漫畫書中，發現了“遺言”：“媽媽，我真的彈不到十級了。”

他的媽媽曾公開炫耀：我兒子每天練琴6小時，從不喊累。

卻從不向外人透露：孩子被診斷為抑郁癥后，在鋼琴蓋上刻上了“恨”字，數次發瘋似地撕碎琴譜。

南京“虎媽”夏女士，為讓女兒考入重點高中，制定了“007學習表”：0點睡覺、0休息日、7科補習。

1年后，孩子因急性抑郁癥休學，至今已4個多月。

更荒誕的是，這種對孩子的控制，已經蔓延至生理層面。

某短視頻博主記錄“天才兒子的一天”：5歲男孩被要求每天背誦《論語》、心算奧數題。

視頻中，5歲的男孩機械地背誦著《論語》，眼神空洞地盯著鏡頭外的母親。

彈幕刷過‘神童！’，而男孩因長期睡眠不足，眼底泛著不符合年齡的青黑。

視頻的后面，他的媽媽更是直言不諱的說：“我沒考上好大學，但我得讓我的兒子上清華！”

評論區一片叫好，有人還曬出了自家孩子的“復旦大學錄取通知書”，配文：孩子替我實現了復旦夢。

當成績成為家庭的‘階級門票’，孩子很可能淪為教育競賽的犧牲品。

05

心理學中有一個概念叫“代償效應”，指父母將自身的匱乏（學歷、社會地位），轉化為對孩子的超額要求。

《中國家庭教育白皮書》揭示，71%的父母認為“孩子失敗就等于家庭失敗”。

江媽媽沒考上大學，便要求女兒“必須考上985”；

南京虎媽坦言：“我這輩子就這樣了，但孩子一定得比我強。”

在教育內卷環境下，孩子的成績成為一些家庭的“階級躍升戰”籌碼。

在“唯分數論”的指揮棒下，學校將升學率與教師績效掛鉤，家長被迫成為“教育監工”。

北京某重點中學教師坦言：“我們建議家長每天監督學生學習，否則孩子可能掉隊。”

當升學率成為學校的KPI，家庭便成了教育工廠的流水線車間。

當醫生質問江媽媽“為什么這么不重視女兒的抑郁癥”時，她卻反問：“我給她吃穿、報最貴的班，還不夠愛她？”

這暴露出了多數父母，將物質投入等同于情感關懷的認知誤區。

正如社會學家項飆所言：“許多父母習慣于把愛量化成物質和金錢，卻讀不出孩子情感上的求救信號。”

06

江江情感上的需求，不知何時才能被江媽媽讀懂。

幸運的是，有些家長適時的讀懂了孩子的心聲，讓孩子獲得了新生。

成都一位父親在兒子重度抑郁休學后，做了一個艱難的決定：他賣掉了學區房，給孩子辦了休學，帶著孩子開啟了環游中國的行程。

他們從成都出發，一路南下，又后東行至福建沿海，碎后北上到黑龍江，最后一路向西。

兩年后的一個夜晚，在青海湖邊的露營地中，父子兩人坐在星空下有一搭沒一搭的閑聊著。孩子抬頭仰望漫天的星光，突然對父親說：“爸，我現在想為你活，而不是替你活。”

那一刻，父親感受到了這些年來付出的價值，也是在這一刻，他感受到了養育孩子的目的。

養育孩子的目的，不是培養“完美的工具人”，而是培養“完整的人”。

我們應該將對孩子的情感關懷，置于成績關注之上。

也許我們無法像這位父親一樣帶著孩子環游中國，但我們可以讓家庭變的溫暖一些。

比如：可以在家庭設立一個無手機日，一家人在無手機的環境中，拋開成績和工作，盡情的感受生活的樂趣。

也可以玩上一把“角色互換”，讓孩子決定玩什么、做什么、吃什么，父母只要聽從和配合就好。

養育，不是用尺子丈量孩子的價值，而是用星光點亮他們自己的宇宙。

07

詩人紀伯倫曾說：“你的孩子借你而來，卻非為你而來。”

我們身為父母的使命，是守護孩子按照自己的節氣生長，而不是按照我們的意愿培養。

江江病床邊的練習冊，是我們這一代人的教育之殤。

當我們拆開對待孩子時“為你好”的包裝，內里一定有父母們的不甘與焦慮。

但真正的愛，不是雕刻模版，而是點燃心燈，讓孩子走出自己的路。