在教育的舞臺上，“禁補令”本應(yīng)是保障學(xué)生權(quán)益、規(guī)范教育秩序的有力舉措。然而，現(xiàn)實卻如同一場荒誕劇，多校違規(guī)補課被點名，“禁補令”落地之艱難，讓人不禁要問：這究竟是怎么了？

一邊是教育部嚴(yán)查違規(guī)辦學(xué)行為的堅定決心，另一邊卻是中學(xué)生睡眠時間嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀和家長對禁補的曖昧態(tài)度。

《2022 中國國民健康睡眠白皮書》的數(shù)據(jù)猶如一記警鐘，敲響在我們心頭。初中生每天僅睡 7.48 小時，高中生更是只有 6.5 小時，這與他們身心成長所需的充足睡眠相去甚遠(yuǎn)。可當(dāng)調(diào)查擺在面前時，26.1%的家長明確支持補課，36.8%的家長持觀望態(tài)度，這背后的原因復(fù)雜而現(xiàn)實。

地方政府和學(xué)校將“升學(xué)率”視為教育強的招牌，以此吸引優(yōu)質(zhì)生源；家長們則滿心期望孩子能考上好大學(xué)，擁有美好的未來。在這種社會需求和“考好即有回報”的大環(huán)境下，違規(guī)補課竟成了一些人眼中的生存策略選擇，而非單純的道德與合規(guī)問題。

走進(jìn)高中校園，清晨的沖鋒號、深夜的下課鈴，書本與眼藥水相伴，咖啡味和風(fēng)油精交織，“陽光體育”課表淪為迎檢的擺設(shè)，真實課表才是學(xué)生的“日常”。四川家長那句“高中雙休影響孩子考好大學(xué)”，精準(zhǔn)地道出了這種矛盾與糾結(jié)，讓人無奈又心酸。

教育部的“禁補”絕非兒戲，可年年補課卻也是不爭的事實。

這說明，光靠“堵”顯然不夠，還需從制度根源上“疏”。用學(xué)生身心健康指標(biāo)替代“以分取人”的評價，讓學(xué)校不再只盯著分?jǐn)?shù)；借鑒上海周末學(xué)堂，為重點高中學(xué)生提供高校選修課程并兌換學(xué)分的機會，將升學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，緩解家長焦慮。當(dāng)升學(xué)率與資源分配脫鉤，“禁補令”才有希望真正發(fā)揮作用。

當(dāng)然，制度的優(yōu)化并非一朝一夕之功，需要在實踐中不斷探索更優(yōu)解。當(dāng)校長績效考核中把“學(xué)生睡眠質(zhì)量指數(shù)”“學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)”放在首位，課堂上便不會再有哈欠連天，教室里也將消散風(fēng)油精的味道，師生們也無需靠咖啡“硬撐”。到那時，這場為了分?jǐn)?shù)而拼命壓縮時間的“戰(zhàn)斗”才會徹底退場。

教育不應(yīng)是計時的沙漏，而應(yīng)是裝滿希望的小盒子，慢慢積攢孩子們成長的無限可能。教育的價值，在于超越分?jǐn)?shù)的成長，喚醒生命的潛力。

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