早上剛過7點半，家長們把嬰幼兒送進(jìn)北京昌平區(qū)沙陽路邊上的一所大學(xué)校園。步行幾分鐘后，他們最終在一所白色建筑前停下腳步，這是坐落在北京科技職業(yè)學(xué)院中的昌平區(qū)托育綜合服務(wù)中心，門口處，托育園里的保育師們已經(jīng)恭候多時。

4月15日早晨，北京市昌平區(qū)托育綜合服務(wù)中心，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣（右一）和嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)（簡稱托育專業(yè)，后同）2023級學(xué)生王明偉（右二）在大廳等待幼兒入園。

嬰幼兒是這所托育園最主要的服務(wù)對象，當(dāng)前托育園中最小的寶寶還未滿6月齡。于家長而言，把嬰幼兒送入托育園的選擇中或許夾雜著無奈，而對于這所首批設(shè)立嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)院校，以及園區(qū)里的保育師來說，“承接”這份托付，不只意味著得看好、照顧好孩子，更肩負(fù)著幼有所育的責(zé)任。

4月15日早晨，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣迎接小朋友入園。

乳兒班里的保育師

關(guān)注寶寶一舉一動

師幼比1:3，乳兒班是托育園里師生配比最高的班級。

4月15日上午，乳兒班的三個小朋友正在做游戲。

而實際上，因為托育園坐落在北京市第一批設(shè)立嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)院校之中，有了專業(yè)學(xué)生的加入，昌平區(qū)托育綜合服務(wù)中心乳兒班的師幼比則要更高些。

4月15日上午，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉正在以“蘿卜蹲”與小寶寶互動。

8點入園后，給孩子們喂輔食、吃早飯，是托育園保育師們著手忙碌的第一件事。在乳兒班，負(fù)責(zé)照看6名乳托寶寶的，就有7名保育師，其中還包括兩位科班專業(yè)的實習(xí)學(xué)生。

4月15日上午，保育師在指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生為小寶寶換尿不濕。

王明偉是實習(xí)學(xué)生之一。當(dāng)天上午，她與班里的保育師一起，負(fù)責(zé)給一名不到6月齡的小寶寶喂奶。

4月15日上午，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉為小朋友沖奶。

她說，還未成為父母的人如果不接觸這份職業(yè)，可能不會知道，要準(zhǔn)備好小月齡寶寶的“口糧”，用什么樣的奶瓶，控制多少℃的水溫，是先放奶粉還是先倒水，單是準(zhǔn)備工作就有太多講究。

王明偉把奶瓶放在手心搖了又搖，透過瓶底看奶粉完全溶解后，又在手背試了試溫度，才把奶嘴放到了小寶寶的口中。

4月15日早晨，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉為一名不足六個月的小寶寶喂奶。

王明偉拿起班級的嬰幼兒健康情況記錄表，孩子們幾點吃了輔食，幾時喝了水，具體進(jìn)食量如何，都要被完整記錄。“表格不只是幫我們記錄孩子們進(jìn)食的情況，這些內(nèi)容我們也會在每天與家長接送交接時告訴他們，讓家長更好地了解孩子們當(dāng)天在園區(qū)的狀態(tài)。”

4月15日上午，乳兒班的保育師詳細(xì)記錄每一位小寶寶的喂養(yǎng)、睡眠和護(hù)理情況。

王明偉說，在乳兒班里，與孩子們接觸的過程讓課上學(xué)到的理論知識更有實感。

4月15日上午，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉剝?nèi)ネ愣蛊?zhǔn)備做輔食。

“小月齡寶寶抱在懷里時你能感受到的柔軟和溫度，以及八九個月的寶寶所展現(xiàn)出的自主意識，是教室里的娃娃模型所不具備的。這里和學(xué)校教室最大的不同，就是與孩子們在一起時，他們是‘不容錯眼珠’的，得關(guān)注寶寶們的一舉一動。”

4月15日下午，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉帶著乳兒班的小朋友“出游”。

教室另一邊，保育師工作還要復(fù)雜一些。過了半歲的寶寶已經(jīng)可以進(jìn)食一些包括蔬菜泥、水果泥在內(nèi)的輔食，但讓孩子們吃飽、吃好只是保育師在早餐時間工作的一部分，讓孩子嘗試糕狀食物，觀察鍛煉他們的咀嚼能力、鼓勵孩子用手交替抓握去嘗試一些“手指食物”，嘗試自主進(jìn)食，也能鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

4月15日上午，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉帶著一名剛剛會走路的小寶寶戶外運動。

對幼兒期的寶寶

要把復(fù)雜的事情變簡單

與乳兒班距離不遠(yuǎn)，托大班里2到3歲的孩子們，已經(jīng)不滿足于咿咿呀呀地表達(dá)訴求，學(xué)會了傾聽與簡單訴說的他們，也擁有著更活潑和豐富的課程內(nèi)容。

4月15日上午，戶外運動時間，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣用手護(hù)住小朋友頭部。

吃完早飯，在經(jīng)過簡單的晨間游戲后，孩子們圍坐在學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣跟前，聽她講述了一個關(guān)于蔬菜王國的繪本故事。只見她如變戲法般，從口袋里掏出一個又一個繪本道具，其間還要與孩子們通過一問一答，完成互動和引導(dǎo)。

4月15日上午，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣為小朋友講一個關(guān)于蔬菜的故事。

“給小朋友講故事，也不能用太過復(fù)雜的句式和詞匯，得盡量簡單，讓孩子們聽得懂。”孫欣欣說。2到3歲年齡段孩子，留給一件事的注意力是非常有限的，所以更需要注重講故事的節(jié)奏，增加互動和引導(dǎo)。

4月15日上午，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣制作了專用的教具，幫助孩子們理解。

這是孫欣欣第二次走入這個班級。“第一次是在去年9月份，只是配合保育師的工作，還沒有能夠直接參與孩子們的教育，當(dāng)時雖然比較輕松，但并不能像現(xiàn)在這樣，能夠更細(xì)致地觀察到孩子們的訴求和變化。”

4月15日上午，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣為小朋友清理面部污垢。

隨著孩子年齡的增長，給保育師提出更高要求，但在保育師們“輸出”的過程中，則需要將復(fù)雜的事情變簡單。

4月15日下午，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣和另一位保育師注視著小朋友倒水。在大班里，保育師鼓勵小朋友勇于嘗試的同時提供足夠保護(hù)。

盡管還是學(xué)生，也盡管只是實習(xí)，但與孩子們在一起的時間久了，孫欣欣和王明偉也會像保育師前輩們一樣，養(yǎng)成一些下意識的習(xí)慣。

4月15日傍晚，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣用手指玩偶與小朋友互動。放學(xué)時間，隨著大部分小朋友被接走，留下的小朋友情緒出現(xiàn)變化，孫欣欣用游戲的方式讓小朋友開心度過一天的最后時光。

在孩子們低頭彎腰時，不假思索地用手護(hù)住周邊可能造成磕碰的角落，當(dāng)他們傷心流淚時，第一時間給予溫暖的擁抱和鼓勵， 在每一次交流與互動時，回應(yīng)孩子們每一個咿咿呀呀的表達(dá)。

4月15日傍晚，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣與放學(xué)回家的小朋友揮手告別。

嬰幼兒托育服務(wù)產(chǎn)教融合

在接受采訪時兩位同學(xué)都提到，在許多人的眼中，托育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與普通的幼兒照料工作一般無二。但她們除了學(xué)習(xí)護(hù)理、急救外，還學(xué)習(xí)嬰幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒心理學(xué)等科目。

4月15日晚，北京科技職業(yè)學(xué)院的圖書館，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣在閱讀教育相關(guān)期刊。

課堂上學(xué)到的內(nèi)容，會在后續(xù)的實踐的過程中得到驗證。托班里保育師等“老前輩”的指導(dǎo)，也會讓專業(yè)學(xué)生補全許多課本中尚未觸及的經(jīng)驗。

4月16日，午休時間的學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣站在教室里，和家里人聊起最近實習(xí)的趣事，等待上課。

4月16日上午，學(xué)校課堂，學(xué)前專業(yè)的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)嬰幼兒急救知識。

學(xué)生第三、四學(xué)期開始進(jìn)入園所開展各6周的實習(xí)，第5學(xué)期在校學(xué)習(xí)8周后，繼續(xù)進(jìn)入園所實習(xí)。第6學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

4月16日，學(xué)前專業(yè)的同學(xué)們正在嘗試感受自己和他人的頸動脈。

“你會發(fā)現(xiàn)對于照顧、引領(lǐng)孩子，來自科班的學(xué)生更容易上手。”陳營是托育園區(qū)中的一名“老保育師”，在她看來，科班書本上的理論知識或許確實與托育實操有些許差距，但經(jīng)過專業(yè)知識“武裝”的學(xué)生們因為“起點高”，在實操過程中往往能夠“一點就通，一學(xué)就會”。

4月16日上午，老師正在指導(dǎo)一名男生操作心肺復(fù)蘇。

北京科技職業(yè)學(xué)院國際幼教學(xué)院常務(wù)副院長翁琿琿告訴記者，自2023年學(xué)院招收第一批嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生至今，學(xué)院與托育園共建實習(xí)基地，校內(nèi)課堂理論學(xué)習(xí)，實習(xí)基地實踐實操；學(xué)院與園所共同教研、共同指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的“雙課堂”模式。

4月16日上午，一名學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，整理教學(xué)模具的衣服。老師在教學(xué)中強調(diào)在日常學(xué)習(xí)中，對待教學(xué)模具要像對待嬰兒一樣認(rèn)真細(xì)致。

“同時，在這個過程中，許多學(xué)生也會真正了解托育工作，通過與孩子們的接觸，感受這份工作的意義與責(zé)任，也讓嬰幼兒托育服務(wù)展現(xiàn)出更多的吸引力。”翁琿琿說。

4月16日，同學(xué)們正在復(fù)習(xí)為嬰兒換尿布。她們雖然是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，也會學(xué)習(xí)很多托育專業(yè)課程。

事實上，許多家長將三歲以下的嬰幼兒送入托育園，本身是出于無奈。“家長們和老人們出于各種各樣的顧慮，對于托育園區(qū)的認(rèn)可度不高。”

4月15日，圖書館，托育專業(yè)2023級學(xué)生王明偉正在自習(xí)。

但這樣的情況正在發(fā)生改變，“從家長們接送孩子時，就能看出來。”翁琿琿說，“會有爺爺奶奶、姥姥姥爺來接送。也就是說，在家里其實是有老人可以照看孩子們的，但他們還是會選擇把孩子送進(jìn)托育園。”這意味著家長們也在給予托育工作更多的信任。

4月16日，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣在教室。

4月15日，學(xué)前專業(yè)2023級學(xué)生孫欣欣在園區(qū)。

新京報記者 王子誠 攝影報道

新京報記者 田杰雄 文字報道

編輯 王遠(yuǎn)征 張湘涓

校對 賈寧