新聞作為閱讀世界的一種方式，是人與現實聯結的關鍵載體，讓日益原子化的個體得以更好地理解世界、梳理自我，拓寬生命的廣度，沉淀認知的深度。

然而，在信息爆炸的AI時代，信息魚龍混雜，各類社會新聞層出不窮，真偽難辨。怎么才能讓孩子明辨真偽，獲取有效信息？如何看待這些新聞，避免鉆牛角尖、避免極端化，而能理性深入分析復雜問題、樹立良好價值觀？讓孩子面對并理解復雜多變的現實社會，與真實世界建立鏈接，避免人云亦云、能夠獨立思考、確立自我價值觀，變得尤為重要。

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尤其對于高中生，或即將步入高中的青少年，信息篩選、辨明真偽、邏輯論證、洞察本質等底層思維能力已經成為衡量核心素養的標尺。在國內外教育的各類考核中，新聞也被作為檢驗個體思維能力和對現實思考深度的最佳材料。

/語文課標對新聞材料論說理解要求日益提高（圖1為初中語文課標，圖2為高中語文課標）/

另一方面，這一階段的孩子，仍處于自我探索期，對外界的認知和價值觀尚未完全成熟，在面對復雜社會時，可能會引發許多內心的價值沖突，例如追求獨立又需要歸屬感，對社會的理想認知與現實矛盾等。孩子可能會因無法自洽而會陷入困惑，甚至動搖原本的價值堅持和未來期待。

通過加深與社會的鏈接和對現實的客觀理解，讓這些孩子構建堅實、穩定的價值觀，鞏固整全的認知體系，確立自我同一性，是真正從童年步入成人，迎接未來挑戰的起點。

編者注：自我同一性，又稱自我認同，指對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題（諸如理想、職業、價值觀、人生觀等）有了相對獨特、穩定且連續的認知。

C計劃思辨新聞課系列，正是專為幫助孩子應對以上兩大挑戰而設計。課程面向9年級-高中階段學生，由C計劃創始人 、資深媒體人藍方老師帶隊研發主講。希望能為這一階段的青少年帶來具有專業性、思辨性、實用性、多元性的新聞課，讓孩子在思考世界的同時，更好地認識自己，理解自己與社會的關系，去擁抱更大的世界。

班額有限，點擊鏈接即可報名

C計劃思辨新聞課課程特色

1、緊跟新聞時事，深入理解現實社會

思辨新聞課素材會緊貼國內外時事熱點，甄選近期熱點新聞，涵蓋政治、社會、心理等多方面新聞，兼具時效性和多元性。我們并非想把孩子們培養成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來，通過現 實事 件打開一扇扇通往現實的門，更好地理解廣闊的真實世界。

此次暑期新聞課，我們就將目光聚焦在近期飽受輿論關注的白宮爭吵、巴以沖突、高中雙休制度、人形機器人等國內外時事熱點，通過議題探討和拆解，讓孩子們更清晰、全面地理解了事件的全貌，加深了與真實社會的鏈接。

/新聞課學員、家長反饋/

2、深度解析議題，綜合訓練高階思辨工具

新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡，運用專業的思辨工具對議題進行分析，例如利弊權重表、拆解目標與手段、ARG分析法等，并補充相應的跨學科知識和回歸生活的延展應用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。

在思辨討論中，除了鍛煉自身說理表達，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點，更清晰地察覺自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨立思考和理性表達能力。課程還會安排單獨的1次說理專題課，進行說理議論文專題講解練習。

/歡迎觀看C計劃孩子們上新聞課后的真實感悟/

/新聞課學員分析無人駕駛汽車“蘿卜快跑”事件/

/新聞課學員分析“姜萍”事件/

3、C計劃聯合創始人、資深媒體人親自研發主講

思辨新聞課由C計劃聯合創始人之一、資深媒體人藍方老師親自帶隊研發主講。藍方老師畢業于中國政法大學，巴黎政治大學碩士。曾任財新傳媒、《財經》雜志公共政策資深記者，是一位資深媒體人，曾撰寫過多篇10w+文章，在TEDx、財新峰會上探討批判性思維和教育的未來。研發和授課團隊也都由具有多年思辨教育經驗、畢業于國內外頂尖高校的資深老師組成。

正如藍方老師所說：“開這門課，不是說要把我們的孩子也培養成記者，而是我希望將我自己成長過程中受益的這些東西帶給孩子們：更開闊的視野、更開放的心態、更強的同理心，還有對復雜問題的理解和分析能力。”

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