這樣的教育、這樣的結果是我們想要的嗎？

一位中學校長的反思：中國教育在技術上走得太快，“靈魂”跟不上

【文】張克運

（復旦附中校長）

一個優秀的孩子，會彈鋼琴、又會跳舞，還會畫畫，學習成績還好。

長大了，讀初中了也什么都會，每次考試前幾名，考上重點高中，高考又成為狀元或者前幾名，考上國外或者國內最好的大學。

很多人都是這樣過來的，幾年以后讀研究生，在讀博士。

你看，父母也榮耀了，感覺孩子很優秀，不到45歲就是副處級干部，不到50歲就是正處級干部了，見到親戚朋友、同學、家人逢人便說孩子有出息。

然后，不到55歲他就進監獄了。

父母這個時候還流著一行老淚：“我的孩子怎么會出現這個情況？！”

這樣的教育、這樣的結果是我們想要的嗎？

當年我們追求分數、琴棋書畫、那么多才干......我們就要思考了，教育的問題出在哪里？

教育的核心問題不是出在學生的能力、不是出在改革、不是出在技術層面。

我們的教育缺乏靈魂的東西，中國教育技術層面已經走得太快了，“靈魂”跟不上了。

引導孩子轉向愛、善、智慧

那么，我們現在能不能不從教育的角度來看教育，從哲學的角度來看是不是靈魂出了問題。

柏拉圖說：“教育非他，乃心靈的轉向。”

那么請問轉向哪，往哪轉？引導孩子轉向分數、轉向才能、轉向才干、轉向本事？都不是。

哲學家克里希那穆提，寫過一本書《教育就是解放心靈》。

解放心靈，按柏拉圖的語境來說，心靈究竟應該轉向哪里？

你學過哲學，在西方哲學里面“愛、智慧”就是哲。

那我加一個善，一個人的靈魂深處有愛、善、智慧這三樣東西。

你說這個人今后差一點技術、差一點才能，又能差到哪里去呢？

而恰恰這個東西是我們全世界的普適價值，但是現在很多人都忘了。

我從這個例子深刻地體會到教育就是“慢”的藝術。

什么是教育？

教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開。

我把這句話送給各位父母，子女就要這樣養，要慢，不要著急。

上天讓他在這個世界上存在，就一定會給予他存在的價值體現。

你記得這句話，“存在即價值”。

教育就像養花，需要靜待花開

人生就應該是一個“慢”的藝術，教育亦如此。

我的一位學生的女兒，讀小學五年級的時候帶到我家來。

她說：“老師，你看我的孩子不愛吃飯、瘦小，黃毛丫頭，怎么辦啊？”

我說：“才10歲你著什么急啊？”

“她學習成績不行，吃飯也不行，比同齡人都要矮一頭，怎么得了！”

我說：“你形象不錯，自己的孩子會差多少呢，你不要著急，太在乎這個東西沒用，養人要慢慢來，你著急她也不會長，拔苗敢拔嗎？”

2014年，高考結束以后，志愿都填報完了，錄取通知書來了，她帶著一個亭亭玉立，長得很漂亮的女孩子來，說：“快叫師爺爺，這就是當年那個黃毛丫頭。”

我說：“你當年是不是很著急？孩子幾年工夫，長得比你高，比你漂亮，還考了一個好大學。”

她說：“當時我真的很著急，現在覺得很自豪。”

但是教育又最怕出現兩種極端：

一種是完全撒手不管；另一種是按照自己心中的花去助長，而非花的本來木有和需求。

只有默默耕耘，才有靜待花開的機會。

我們父母要做的就是要給孩子提供足夠肥沃的土地，靜心觀察花的種類，再以此選擇耕耘方式，再適度引導，除雜草、保豐茂。

適合就是最好的教育

每一個學生成才的途徑和方式沒有確定的指向。

現在某些學校說“只要學不死就往死里學”、“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”——都是這樣的無聊、矯情的語言，這樣就能把教育做好了？

不要今天看到我們校園門口上寫著“熱烈祝賀某某成為文（理）科狀元，考上清華、北大”，就以為這樣的孩子將來一定會成功。

我剛才說了，孩子的未來有無限可能性。

一個孩子為什么有價值？

因為他有可能性，他有無限的可能性。

所以我的結論是：

第一沒有放之四海而皆準的方式方法，適合的就是最好的教育；

第二，每一個學生成才的途徑和方式沒有確定指向。

不要以為你的孩子現在喜歡畫畫、喜歡彈鋼琴，他今后就一定是個藝術家，可能他今后從事的工作和這個一點關系都沒有，他有無限可能性。

看一個孩子成績不行就開始下定論，說孩子今后是擦皮鞋的或者將來沒有出息，哪有這樣的教育呢？

現在好多名校干什么事？

名校選孩子讀書，因為優質教育資源有限，選擇名校的人就多，于是名校就有資格來進行篩選。

從事物的發展的規律來說是對的，但是從做教育的角度來說又是錯的。

選擇人的教育叫“偽教育”，不是真正的教育。

這些名校還要考試入學，兩科語數，小學低于198分，沒有特長，一律不能錄取。

我所在的學校收的是幾十分、120分左右的孩子，我們一樣要把他們教出來的。

-04-

摒棄浮躁、功利，回歸教育規律

為什么說要潛心育人？

潛心是一種境界，現在有幾個人可以潛下心來做事？

我們好多時候都把學生當作了手段，而不把學生當作我們的目的。

你看，為什么當作手段了？

使勁培養，培養好了以后我得高額獎金。這是他獲得獎金的手段、獲得名譽的手段，于是難免浮躁。

現在有很多家長把自己的孩子當成手段，學這樣、學那樣、考狀元、讀名校都是臉面的問題，就是當成一種手段。

一旦用孩子的成長來滿足我們成年人的某種欲望或者需求，我們的教育一定出問題。

我說一個簡單的教育規律，看看我們現在有多少人不知道。

現在初中老師布置作業，孩子晚上11、12點基本做不完，高三就更不說了。

十三四歲、十五六歲的孩子，他的成長規律是怎么樣的？

這些孩子在深夜11點到凌晨3點之間，尤其是1點到3點之間，腦垂體分泌兩種很重要的激素，一種叫性激素，一種叫生長激素。

有光照、有壓力它不會分泌。

所以，孩子如果睡眠不好、壓力大，他長得就不好，這就是規律。

如果老師懂了這個規律，那布置作業的時候就一個要求，最遲10點半孩子必須入睡。因為孩子入睡兩個小時以后才可能進入深睡狀態。

我們現在遵循這些規律了嗎？

沒有，不管，使勁學，為了分數、為了技能、為了才干。

所以我對教育的信仰就是要回歸到教育的規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺，一定會有我們想要的結果。

那個時候我們的孩子不管是分數、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿，這才是教育新常態。

第二個“可能”，是指我們要知道孩子的未來具有一切可能性。

現在他所學的，甚至是他的才能，他的分數，不代表他今后能做什么，會做什么。

但是現在又必須要分數，所以他又必須勤奮學習。

我個人認為這些都不能丟，這樣才能夠確保未來的可能性存在。

所以，這里面有個適當，“適當”實際上是我們的教育的方式方法一定要符合規律，要適合孩子。

不要看到鄰居孩子琴棋書畫什么都學，也把自己的孩子送去學。

你是博士，說博士的兒子就要比別人學得多一些，這樣思考問題就錯了。

不適合他的學了沒用，一定要學這個孩子內心喜歡的東西。

-05-

教育必須基于三個準則

教育怎么做呢？

這個問題也是教育的哲學思辨。

沒有分數（檢驗）的教育是不成立的，只談分數的教育肯定是有缺陷的，這就是哲學。

那么哲學家怎么看待教育？最經典的是亞里士多德的原話：

“教育必須基于三個原則：中庸、可能、和適當。”

中庸，用孔子的話說就是：“去其兩端，取其中而用之”。總之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中為上。

我個人認為中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲學，就是說我們做教育不要太過頭了，也不要不夠，就這么簡單。

什么叫過頭？現在我們就做過頭了，在技術層面上不斷地改，改得我們老師不知道怎么上課了，領導也不知道怎么布置工作了。

學校教育成了這樣子就是過了頭，忘記了還有教育規律，還有教育自身內在的東西。